傳統音樂在學前教育中的運用

音樂在學前教育中有著非常重要的作用。傳統音樂兼具中華特色，將其有效運用于學前教育，可以促進幼兒音樂素養和審美水平的提升。因此，教師要按照《學前教育指導綱要》的相關要求，豐富傳統音樂在學前教育中的運用形式，合理選擇素材，營造合適的學習環境，讓幼兒對音樂產生欣賞、探索的熱情，為幼兒藝術素養的發展奠定堅實的基礎。

一、傳統音樂在學前教育中的運用價值

1.提升幼兒的審美水平。傳統音樂和流行音樂在旋律、節奏和情感表達等方面存在一定的差異性，能為幼兒帶來全新的體驗，如戲曲、民歌等作為傳統音樂的一部分，可為幼兒帶來一種新鮮感，憑借原生態的音樂節奏，獲得不一樣的審美體驗，達到聽覺上的美好享受，增強幼兒對美好事物的認知能力。幼兒在優美的音樂熏陶中，審美能力也會逐步提升。

2.培養幼兒的想象能力。傳統音樂有一定的年代感，旋律優美、節奏明快，本身有著極強的吸引力。教師要結合幼兒的興趣點，為幼兒創新活動提供良好條件，激發幼兒的活動經驗，提升幼兒創造和想象的能力。如引導幼兒欣賞音樂的過程中，教師可根據音樂的節奏、旋律等進行舞蹈創編、音樂欣賞，通過簡單動作和感受旋律提升幼兒音樂素養。此外，幼兒有著極強的好奇心理，他們充滿童真的世界中蘊含著巨大的創新創造能力。

3.培養幼兒音樂素養。音樂作為一種綜合性的藝術形式，兼顧德育功能，它憑借多樣化、特色化的形式，可以激發幼兒學習音樂的興趣，是教育的重要手段。音樂教學中，傳統音樂搭配合適的舞蹈動作，既能增強幼兒的感知能力，還能培養幼兒的身體協調能力。如《鳳陽花鼓》，將曲藝花鼓的舞蹈動作融合于音樂教學中，幼兒可模仿簡單的舞步，投入音樂情境。此外，傳統音樂節奏歡樂，適合幼兒演唱、欣賞，并憑借較強的韻律感，讓幼兒對我國各個地區的民族音樂有更為系統的認知，通過唱歌、跳舞等形式，促進幼兒音樂綜合素養的發展。

4.增強幼兒的民族情感。傳統音樂作為一種大眾化的藝術形式，以人們最常用的方式，如民族音樂、戲曲和舞蹈等，對當下生活環境、人生理想等進行藝術闡述，蘊含著一定的信念感和文化底蘊。如民歌作為傳統音樂的組成部分，是人們在長期勞動實踐中創造的藝術結晶，直接反映人們的生活情況，而且歌詞比較口語化，幼兒通過歌唱、聆聽等形式對相關的背景素材進行合理分析，可以感受到勞動人民的辛苦，懂得如何關心他人。

二、傳統音樂在學前教育中的運用策略

1.合理選材，有效運用。傳統音樂經過時間的沉淀，按照傳統分類方法包含了說唱、民間歌曲、戲曲、器樂等多個部分，內容豐富多彩，有的歌曲贊美人，有的歌曲歌頌物，有的則是表達理想等。所以選擇傳統音樂素材時，教師要考慮音樂的表現形式，以及學前教育主題進行合理分析，選擇有代表性、藝術性、教育性和生活性的傳統音樂。

一方面，傳統音樂蘊含著獨特的民族精神，所以教師在音樂資源的選擇中，應注意素材的應用要足夠廣泛，代表地方特色。感受美好事物也是音樂活動的內容之一，憑借旋律優美、節奏歡快的歌曲，有助于幼兒獲得美的熏陶。如歌曲《茉莉花》旋律優美，通過婉轉的歌詞，勾勒出江南美景，幼兒在美好的旋律中獲得成長，感受勞動人民樸實的美好品德。

另一方面，考慮傳統音樂的生活化特點，按照綱要相關要求，開展幼兒藝術教育，其目的是讓幼兒主動接觸美好事物，教師教學素材的選擇要和生活緊密聯系，區別于一般的藝術表達形式，為讓幼兒更好理解，教師要盡量選擇幼兒比較感興趣的歌曲，引發幼兒情感上的共鳴。

2.環境構建，氛圍營造。傳統音樂的傳承和發展離不開環境的構建。音樂作為學前教育的重要組成部分，教師要有足夠的時間做好音樂的滲透工作，還要有大局觀念，將民族音樂巧妙滲透于幼兒一日活動。

教學時，教師可將民間音樂欣賞作為幼兒每日活動的重要內容。教師可選擇合適的傳統音樂課程，通過親子合唱的形式，讓幼兒在家也能感受到傳統音樂的銜接性特點。其次，為打造具有歷史性的傳統音樂環境，教師在教室內、走廊、過道等區域可粘貼合適的畫像，歌舞表現的圖片，加上裝飾作品，可營造一種良好的視覺效果。幼兒每天入園時，教師可播放傳統音樂，讓幼兒在這一氛圍中感受傳統音樂旋律的美好，體驗音樂的獨特之美。

此外，教師還要注重心理環境的構建。良好的主觀環境作為幼兒情感發展的重要手段，對幼兒學習和認知意識的發展有重要意義，所以營造一種和諧的師幼關系，可為幼兒帶來足夠的安全感，讓其自由探索未知的世界。

3.跨科融合，豐富內容。幼兒園為實現傳統音樂的傳承和發展，將音樂滲透于幼兒的五大領域，確保整體的教學活動充滿樂趣，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習知識，促進幼兒想象能力、創造能力和協調能力的綜合發展，增強幼兒對音樂的感知能力。如將傳統音樂融入語言活動中，幼兒可在歡樂的旋律中感受音樂的魅力。

此外，為讓幼兒學會新的童謠，教師可選擇在語言活動中增加傳統音樂。如在《葡萄豐收》語言活動中，教師以講故事的方式帶領幼兒進入合適的情境：果園中有著成熟的葡萄，這些葡萄非常誘人，這是果農辛苦勞作的成果，為讓大家盡早品嘗到美味的葡萄，如何幫助果農采摘呢？教師播放歌曲《葡萄豐收》，調動幼兒的情緒，其參與的欲望更為強烈。

由此可見，由于語言活動對幼兒有一定的難度，教師組織語言活動時可融合傳統音樂，綜合開展系統性的教學工作，引導幼兒大膽表達和交流，激發幼兒的學習熱情。活動過程中，教師要鼓勵幼兒敢于表達和交流，依托童話故事，了解相關的音樂內容，理解傳統音樂的情節，以自己喜歡的方式表達對傳統音樂的熱愛之情。

4.家園合作，達成共識。為讓傳統音樂落到實處，促進家園共育，教師要以活動為載體，感受傳統音樂的獨特魅力，完成資源的整合工作，開展一系列多元化的藝術活動，引領幼兒和家長在豐富多彩的活動中有所收獲。

幼兒園可定期組織傳統音樂開放日活動，可邀請家長到園內了解傳統音樂教學的開展情況，還可結合傳統節日組織趣味性的親子活動，幼兒、家長一同參與具有特色的歌舞表演活動，通過幼兒的個體展示，加深對傳統音樂的熱愛，感受音樂的獨特魅力，激發他們對集體、對家鄉、對祖國的熱愛之情。豐富多彩的傳統音樂活動，能激發幼兒的學習興趣，使幼兒獲得藝術性的熏陶。此外，家長還可以利用民族音樂和幼兒進行親密的互動，構建一種雙向的溝通關系，提升幼兒感受和表達傳統音樂的能力。

5.善用樂器，創新形式。樂器作為傳統音樂的載體之一，教師從傳統樂器分析，向幼兒介紹相關的樂器，說出樂器的名稱，如笛子、鼓、二胡、嗩吶、琵琶等，這些樂器的節奏性和韻律感極強，各有特點，辨識度極高，可激發幼兒的探索興趣。

教學時，教師可先利用多媒體為幼兒播放一段配樂，讓他們猜測這是什么傳統樂器發出的聲音。接著逐一介紹對應的曲目，使幼兒接受傳統音樂的熏陶，獲得思想上的啟迪，如嗩吶是輕快、明亮的，鼓是雄厚的。為幫助幼兒更好地了解和認識傳統音樂，教師要善用樂器，創新學前教育形式，幫助幼兒了解傳統音樂文化，感受其音韻美。

總之，傳統音樂是我國文化的一部分，將其應用于學前教育中，可以提高幼兒的創新能力、培養幼兒的審美意識。具體教學中，教師要遵循循序漸進的原則，結合幼兒的身心特點選擇合適的傳統音樂素材，營造合適的音樂學習環境，實現音樂和其他學科的有效整合，從多個維度引導幼兒感受傳統音樂的獨特魅力。

（作者單位：甘肅省甘谷縣大像山鎮楊場幼兒園）

（責任編輯 劉源）