職業中學英語教學中實踐機會的探索與效果提升

隨著全球化的發展，英語作為國際通用語言，在各個領域都發揮著重要作用。對于職業中學的學生來說，英語不僅是一門學科，更是他們未來職業發展的重要工具。然而，傳統的英語教學往往過于注重語法和詞匯，而忽視了學生實際應用能力的培養。因此，職業中學英語教學應該為學生提供更多實踐機會，以提高他們的英語應用能力。

一、職業中學英語教學現狀

目前，職業中學英語教學存在一些問題。首先，教學方式過于傳統，課堂教學以教師講授為主，學生被動接受，缺乏互動和實踐。其次，教學內容過于注重語法和詞匯，忽視口語和聽力訓練，導致學生無法在實際交流中運用英語。最后，缺乏真實語境的模擬和實踐機會，學生無法體驗真實的英語交流環境。

二、實踐機會在職業中學英語教學中的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標準。職業中學英語教學中，實踐機會異常重要。通過實踐，學生可以將所學知識運用到實際情境中，加深對英語的理解和掌握。同時，實踐可以激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的跨文化交流意識和能力。此外，實踐還可以幫助學生了解英語在各個行業中的應用，為他們未來的職業發展打下基礎。

三、實踐機會探索與效果提升的路徑

1.創設真實語境

教學中，教師應盡可能創設真實的英語語境，讓學生身臨其境地感受英語。

首先，利用實物或圖片模擬真實場景。如教學“旅游”主題時，教師可以準備一些旅游景點的圖片或小道具，讓學生模擬導游和游客進行對話。這樣，學生不僅能夠熟悉旅游英語的常用表達，而且能鍛煉其口語交際能力。

其次，利用現代技術模擬真實語境。如教師可以利用多媒體設備播放英文電影、新聞、演講等，讓學生感受真實的英語語境。同時，教師可以利用在線平臺或手機應用程序，組織學生進行角色扮演、配音等活動，提高他們的口語表達和聽力理解能力。

此外，還可創設情境化的活動。如教師可以設計一個真實的商務談判場景，讓學生在模擬的商務環境中應用英語進行交流。這樣，不僅能夠提高學生的英語應用能力，而且能培養他們的職業素養。

職業中學英語教學中，教師一定要注重創設真實的英語語境，通過多種方式為學生提供實踐機會。這不僅能提高學生的英語應用能力，而且能培養他們的跨文化交流意識和職業素養。

2.利用多媒體教學

多媒體教學可以為學生提供更加豐富的學習資源和實踐機會。職業中學英語教學中，教師可以利用多媒體教學提升教學效果和學生的學習興趣。

制作多媒體課件。教師可以根據教學內容，制作包含文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件。這種課件能夠生動形象地展示教學內容，幫助學生更好地理解英語知識。如講解單詞時，教師可以在課件上添加圖片或音頻，幫助學生更好地理解單詞的含義和發音。同時，通過播放英語音頻材料，讓學生跟讀、模仿，可以提高他們的口語和聽力水平。

利用數字化教材。數字化教材不僅方便學生隨時獲取學習內容，還可以實現互動授課。學生可以通過數字化教材在線進行練習和考試，教師可以隨時查看學生的學習情況并及時給予反饋。

利用網絡資源。教師可以通過互聯網搜索相關的英語教學資源，如英文電影、紀錄片、新聞等，并利用這些資源為學生提供更加豐富的學習內容和實踐機會。

利用多媒體教學可以為學生提供更加豐富的學習資源和實踐機會，提高他們的學習興趣和英語應用能力。同時，教師還應該注重與傳統教學方法相結合，以達到更好的教學效果。

3.組織課外活動

課外活動是為學生提供實踐機會的重要途徑之一。學校可以組織英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉英語口語和聽力。

英語角。教師可以組織一個定期的英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習英語口語。活動時，教師可以邀請外籍教師或英語母語人士參加，增加學生的實踐機會。

英文電影和音樂欣賞。教師可以組織學生觀看英文電影或欣賞英文音樂，讓學生接觸地道的英語語言和文化。這種活動既能提高學生的聽力理解能力，又能培養他們的跨文化意識和審美情趣。

英語演講比賽。教師可以組織英語演講比賽，讓學生有機會展示自己的英語口語和表達能力。這種比賽不僅能夠提高學生的自信心和表達能力，而且能培養他們的創新思維和批判性思維能力。

英語寫作比賽。教師可以組織英語寫作比賽，讓學生有機會鍛煉自己的英語寫作能力。這種比賽能夠提高學生的寫作技巧和表達能力，還能培養他們的創新思維和批判性思維能力。

英語戲劇表演。教師可以組織學生表演英文戲劇，讓學生在一個真實的語境中應用英語進行交流。這種活動不僅能提高學生的英語應用能力，而且可以培養他們的表演技巧和團隊協作精神。

此外，學校還可以與外企、旅行社等機構合作，為學生提供實習機會，讓他們在實際工作中應用英語。通過多種形式的課外活動，不僅能提高學生的英語學習興趣和應用能力，而且能培養他們的跨文化交流意識和職業素養。

4.改革評價方式

傳統的英語教學評價方式往往只注重學生的考試成績，而忽略了對學生實際應用能力的考察。為了更好地培養學生的英語應用能力，評價方式也應該進行改革。教師可以增加對學生口語、聽力、寫作等實際應用能力方面的考察，采用多種評價相結合的方式對學生的英語水平進行全面評估。同時，教師還可以邀請行業專家對學生的英語應用能力進行評價。

過程性評價和終結性評價相結合。教師可以將學生的平時表現、作業完成情況、課堂參與度等過程性評價與期末考試等終結性評價相結合，全面評價學生的學習情況。這樣可以更好地鼓勵學生平時努力學習，提升學習效果。

多元評價方式。教師可以使用筆試、口試、作品評定、自我評價等多種評價方式，從多個角度全面評價學生的英語應用能力。這樣可以更好地發現學生的特長和不足，為他們提供更加個性化的學習建議。

以能力為導向的評價。教師可以將學生的實際應用能力作為重要的評價標準，注重評價學生的口語表達、聽力理解、閱讀理解和寫作能力等。這樣可以更好地鼓勵學生實際應用英語，提高英語應用能力。

鼓勵性評價。教師在評價中應該注重鼓勵和激勵，肯定學生的進步和優點，激發學生的學習動力和自信心。同時，教師還可以為學生提供具體的反饋和建議，幫助他們更好地改進和提高。

建立學生檔案。教師可以為每個學生建立學習檔案，記錄他們的學習過程和成果。這樣不僅可以為學生提供一個完整的成長記錄，而且可以幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求，為后續的教學提供參考。

職業中學英語教學中，教師應該注重學生評價方式改革，從多個角度全面評價學生的學習情況，以鼓勵和激勵為主，提高學生的實際應用能力。通過改革學生評價方式，可以更好地激發學生的學習動力和自信心，提高他們的英語應用能力。

總之，職業中學英語教學中，通過為學生提供更多實踐機會，不僅可以提高學生的英語應用能力，讓他們能更加自信地應用英語進行交流，而且可以激發學生的學習興趣和主動性，讓他們更加積極地參與英語學習。同時，學生的跨文化交流意識和能力將得到培養，從而讓他們更加適應全球化的發展趨勢。

（作者單位：山西省絳縣職業中學）

（責任編輯 金燦）