核心素養視角下的體育教學策略

隨著教育改革的深入發展，教學水平和素質教育受到普遍關注，核心素養這一新型教學理念已經廣泛應用于各個學科教學之中。基于核心素養視角的體育教學是新時代對學校教育的更高要求，教師要重視體育實踐活動和理論知識的結合，潛移默化中培養學生的核心素養，加強學生的自主學習和實踐能力，實現體育教學目標。

一、變革教學思想，突出學生的主體地位

新時代要有新變革，教師應順應教育發展趨勢，更新教學理念。無論是在體育實踐活動中還是體育理論知識教學中，教師都應重視學生的學習自主性，將學生當作課堂的主體，圍繞學生進行教學變革。課前，教師應鼓勵學生預習，讓學生對體育知識以及實踐活動的相關規則和注意事項有初步的了解。課堂上，教師要鼓勵學生自主學習并實踐，幫助學生主動發現實踐中存在的問題，并自己解決問題，學習新的體育知識，并在體育實踐活動中運用。

例如，教學“體操類運動”一課時，教師應基于不同學生的不同興趣，進行針對性的講解，鼓勵學生自主學習體操的相關知識，了解基本的體操隊列和隊形、跳繩相關技巧、支撐跳躍等相關知識。只有尊重學生的主體地位，督促學生主動學習知識，才能讓他們在體育課堂上占據主動地位。課堂上，學生要及時跟進教師的進度，逐步深入學習體操知識。在基礎理論知識講解完成后，教師也要布置體育活動任務，鼓勵學生積極主動地參與體操實踐活動，讓學生借用跳繩等教學器材自主嘗試跳繩、支撐跳躍，完成活動任務。

培養學生自主性學習能力，不僅能有效促進學生全面發展、提高其綜合素質，而且能加強體育知識的學習能力，幫助學生更好地適應體育學習。同時，培養學生的自主學習能力還能激發其獨立思考的能力以及個性化創造能力和學習的興趣，繼而培養出社會需要的人才。

二、深化教材知識，滲透素養教育

小學體育課大部分以活動練習等實踐為主，教材的理論知識相對匱乏。因此，開展體育教學時，教師首先要理解體育教材的內容，才能針對教材設計出有效的教學方案，并把握好實踐和理論教學時間的比例。同時，在教學中滲透素質教育，教師也需要優化教學內容，并添加一些課外相關資料輔助教學，普及深化體育課外知識，在體育實踐活動實施過程中逐步滲透素養教育。

例如，教學“體育與健康基礎知識”一課時，課程的主要目標是普及體育健康知識，提倡安全運動，強調注意飲食衛生等，同時介紹《國家學生體質健康標準》的要求以及呼吸疾病的預防和管理等相關知識。但是教材上只呈現了一小部分體育健康知識，無法滿足學生的學習需求。因此，教師除了要深入講解課本上的體育健康知識外，還要與課外知識相結合。同時，教師在課程講解開始前還需要先充分了解教材內容，并根據教材內容進行知識的擴展與延伸，這樣才能深度結合教材內容進行課外拓展，才能為學生提供更加豐富和全面的學習內容。

小學階段是學生人格特質和綜合素質培養的最佳時期，需要引起教師和學生的共同重視。然而僅依靠體育教材上的知識是完全不夠的，教師在日常教學中需要進一步深化教材內容，培養學生的良好個性，拓展學生的體育知識面。

三、加強師生互動，促進合作學習

小學體育教學中，教師不僅要傳授體育知識和體育技能，還需要建立合理的教學組織規則，加強師生互動交流，確保體育課程的正常進行。教學時，教師應當將一些日常通用的體育活動規則告知學生，讓學生了解并掌握，同時，教師要以平等的態度對待學生并鼓勵學生積極交流，有不懂的問題及時詢問。此外，教師還要重視學生合作能力的培養，可以對學生進行分組，讓學生小組合作完成體育活動，加強學生的團隊合作能力，并培養集體榮譽感。

例如，教學“球類運動”一課時，由于球類運動極其強調團隊合作交流，而且球類活動規則都較為復雜，學生第一次接觸很難完全清楚所有的規則。因此，教師需要鼓勵學生積極參與，有任何問題及時溝通。同時，教師也要尊重學生，耐心解答學生的疑惑。開展教學時，教師可以先介紹一些籃球比賽的基本操作規則，然后舉辦一個簡化版的籃球比賽，讓學生遵循體育比賽規則，同時鼓勵學生主動參與，并進行科學分組，最后的分組結果讓學生有選擇權。這種讓學生自主參與籃球比賽的方式，能夠幫助學生更深刻地了解比賽規則，并在實踐中加強團隊合作能力。此外，教師作為指導方參與活動的流程指引，讓學生成為體育活動的主要實踐者，同時融入核心素養的教育，通過調動學生的自主能動性進行比賽的氛圍渲染，以保證比賽正常進行。

教師組織體育教學實踐，不僅要重視學生個人任務的完成情況，也要加強學生團隊協作能力的鍛煉，鼓勵學生積極和教師互動交流，同時加強學生之間的合作。這樣既能提高學生的體育綜合素質，又能在合作交流中培養學生的道德素養。

四、豐富教學形式，提升教學成效

信息科技的發展給課堂教學方式提供了多種多樣的變革渠道。因此，在進行體育教學時，教師應善于利用已有的教學工具，并結合恰當的技術設備，針對不同的學生以及不同的教學目標實施合理的教學和實踐。課堂上進行知識教學時，教師不能僅僅局限于書面知識，要善用信息技術收集課外資料，豐富教學手段，通過視頻投影等方式將體育知識形象化，讓體育知識不僅僅浮于表面，更能全方位展現在學生的面前。此外，教師還應當引導學生重視體育活動中的安全教育，并適當引入真實的案例進行教學。

例如，教學“武術”一課時，由于武術類別多，學習具有一定難度，教師可以結合教材內容適當調整理論和實踐教學的比例。課前，教師可以在網上收集武術的相關資料和視頻，體育的基礎知識講完之后，可以分門別類教學不同的武術，通過視頻演繹的方式吸引學生的興趣，期間可插入武術注意事項和主要特點的講解，也可以通過3D投影將武術的具體動作投放出來，讓學生全方位觀看立體的武術表演，并針對性地提出需要注意的地方。除了課堂上的理論教學外，教師還可以挑選一些簡單的、容易上手的武術項目進行實踐教學，如太極拳、八段錦等，放慢視頻的講解速度讓學生跟著視頻講解進行模仿學習，教師可以及時指出學生的錯誤并加以示范調整，從而加強學生的體育學習能力和實踐能力。

科學合理地應用信息技術，可以將核心素養培養融入體育實踐教學中。同時，通過多元化的體育教學方式，可以幫助學生建立完整的體育知識體系，并逐步完善自我。這樣的教學模式既培養了學生的核心素養和綜合素質，又將體育知識和體育實踐真正融會貫通。

總之，小學體育教學是實踐和理論的結合體，在體育教學中重視對學生核心素養的培養是與教學實踐的相輔相成。基于核心素養視角開展教學，能夠給體育課程提供最堅實最有力的基礎保障。為此，教師通過變革教學思想，以學生為主體，加強師生交流互動，深化教材知識等策略，能夠最大限度地提高學生在體育課堂上的實踐參與度，培養學生的主動學習能力、團隊合作能力、知識深化能力以及活動實踐能力，從而提升學生的社會核心競爭力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區川港小學）

（責任編輯 趙丹）