大單元“教、學、練、評”一致性教學研討

在初中美術大單元教學中，構建“教、學、練、評”一致性教學課堂，既落實了新課標對初中美術教學的要求，又有效革新了我國的美術教育事業。在當前的教育背景中，隨著素質教育工作的不斷深入，美術教學發生了極大的轉變，不僅要讓學生掌握基本的美術技能，還要讓學生擁有較強的審美素養及創造能力。在初中美術大單元教學中，探索“教、學、練、評”一致性課程，能全面提高美術教學的整體效果，促使教師加強對相關內容的解讀，從而為學生設計高質量的課堂活動。

本文探討初中美術大單元“教、學、練、評”一致性教學對策，簡要解讀文章中提及的核心概念，并對“教、學、練、評”一致性的教育作用做出分析；隨后，結合人教版初中美術教材，立足教學實際從多視角出發，對教學活動提出幾點可行之策，以供教師參考。

一、“教、學、練、評”一致性概念解讀

在新課程改革背景下，“教、學、練、評”一致性作為一個重要的教育概念，強調了在教學活動的各個環節中，即“教師的教、學生的學、練習設計、評價實施”等流程，都需要圍繞一個共同的教學目標展開，通過四個環節的互相影響、相互促進，獲取最為理想的教學效果。

詳細解讀，第一，“教”指的是教師的教學活動，教師需要圍繞大課程、大單元教學目標開展教育活動。教師要清晰、準確地向學生傳授、傳達學科知識，更好地激發學生的學習興趣與積極性。第二，“學”指的是學生在課程中的學習活動，不僅要了解所學內容、掌握基本知識，還應當積極參與課程活動，在思考、探索、實踐中，將新知識轉化為自身的能力。第三，“練”指的是教學活動后的練習設計，是幫助學生鞏固知識的有效途徑。教師能從學生的反饋中掌握教學效果；學生能從練習中深化對知識的理解和掌握。第四，“評”指的是“教師對學生、學生對自己、學生對學生”的評價，為最直觀的教學反饋，同時也對教學得失做出明確的診斷。綜合探討，“教、學、練、評”一致性強調四個教育環節的關聯性，科學運用這一理念，可全面提高教學質量，更好地促進學生全面發展。

二、“教、學、練、評”一致性在初中美術大單元教學中的作用

（一）統一教學目標

“教、學、練、評”一致性的運用，將課前、課上、課后等多個環節有序串聯，明確并統一了教學活動目標。在初中美術大單元教學期間，教學活動具有綜合化特點，需要將多種學習資源綜合在一起。隨著“教、學、練、評”一致性理念的滲透，教師與學生能圍繞一個話題、一個目標展開教與學，并有明確的教學方向及學習方式。隨著學習活動的深入，這一教學模式能使學生的學習活動更加聚焦，教學效果也會得到提升。

（二）提高學習效果

“教、學、練、評”一致性的有效運用，能提升學生課上學習與課后復習的效果。在“教、學、練、評”一致性理念的運用中，實現了“以評促學、以評促教”的目標，讓教學內容、學習活動、練習環節緊密融合，能讓學生在第一時間內了解自己學習的短板，并開展針對性的學習活動。隨著大單元教學的深入，該理念產生的影響，能夠讓學生更好地理解美術理論知識和掌握美術技能。同時，通過及時地評價和反饋，還可以幫助學生清晰了解自己的學習進度，以及在學習中存在的問題，科學調整學習模式，進而提升學習效果。

（三）強化綜合素養

“教、學、練、評”一致性地運用，能在大單元教學中，強化學生的綜合素養。隨著美術大單元教學的不斷深入，持續優化“教、學、練、評”，可以為學生創設多樣化的教學活動，不僅能讓學生掌握豐富的理論知識，還能幫助學生獲取實踐創作的機會，在潛移默化中發展學生欣賞美、創造美、發現美的能力。除此之外，“教、學、練、評”一致性中的“評”，更是以科學的評價體系，客觀、全面地分析與評估學生的學習質量。教師可以基于評價，為學生提供多種具有針對性的教育指導，促進學生綜合素養的發展。

（四）良好師生關系

“教、學、練、評”一致性的運用，打破傳統教育中“學生被動學習”的情況，不僅要求學生完成“學”，還要讓學生對美術活動做出“評”。長此以往，學生能在學習中講述自己的想法，教師也會了解學生實際所需，通過師生之間良性互動，建立良好的師生關系。具體而言，在“教、學、練、評”一致性影響下，教師會將教育重心轉移到學生的“學”中，會更清晰地了解學生的實際需求及學習困惑，并給予適當的幫助與支持；學生也能主動參與課堂互動中，針對某個話題發表觀點與想法。久而久之，良好的師生互動會營造良好的課堂氛圍，逐漸拉近師生間的關系，確保教學工作順利開展。

三、初中美術大單元“教、學、練、評”一致性教學策略

為了更好地實現初中美術大單元“教、學、練、評”的一致性教學，教師應立足教學實際、深度解讀教材，關注學生的發展動態，將多個教學環節有效串聯，運用“教、學、練、評”一致性促進學生全面發展，全面提高課堂教學效果。文章將結合人教版初中美術教材，對教學活動提出以下幾點有效對策。

（一）明確教學目標，確定大單元教學方向

大單元教學活動，打破了傳統美術教學的局限。在這一教學模式下，教師可以將多節知識融合、多項內容整合，以綜合化、開放性、實踐性的活動，讓學生在有限的時間內獲取更為豐富的美術知識，以大單元教學發展學生審美素養、創新思維、實踐技能。在“教、學、練、評”一致性下，“教師的教”是教學中的第一環，科學設計教學目標、明確教學培養方向，可以更好地引導學生發現美、鑒賞美，使其真正體驗美術學科的魅力。對此，在初中美術大單元教學開始前，教師要做好“教”的準備工作，確定大單元教學方向，選擇貼近學生生活、富有時代感的教學內容，通過解讀教材確定大單元教學方向，為學生后續的“學、練、評”做好充足準備。

在人教版七年級上冊美術教材第二單元《多彩的學校生活》中，共包含《小伙伴》《在校園中健康成長》《我們的風采》三節學習內容，學習主題圍繞著“校園”展開，從學生身邊熟悉的事物入手，掌握有用的繪畫技巧。具體分析大單元的組成部分，《小伙伴》課時學習要求學生了解人物頭像的寫生方法，學習人物基本臉型及五官比例；《在校園中健康成長》課時學習要求學生了解人體的基本比例，通過素描學習，讓學生找人體重心線、動態線，掌握基本繪畫技巧；《我們的風采》課時學習則以“學生服裝設計”為主題，讓學生運用前兩課時的知識，嘗試用已有經驗設計美術作品。不難看出，本次大單元學習呈現“漸進性”的特點，由“五官繪畫技巧”延展到“人體繪畫”，直至最后的綜合運用，立足初中生的學習特點，教師可將本次大單元教學目標設置為：1.讓學生掌握繪畫人物的知識與技能；2.讓學生學會觀察人物并用線條或明暗效果表現人物形象；3.通過本單元的學習使同學之間互相認識、熟悉起來并建立良好的人際關系。隨著教學目標的確定，本次大單元教學方向愈發清晰，“教、學、練、評”一致性中的“教”也落在實處，在后續的“學、練、評”中，緊密圍繞這些目標展開，實現了課程活動的一致性，讓大單元美術教學更具針對性和實效性。

（二）創新學習模式，提高大單元學習效率

在“教、學、練、評”一致性背景下，初中美術大單元學習中的“學”也應當及時創新，關注學生的學習動態，更新學習模式，讓學生在“學”中獲取良好的學習體驗，以提高課上學習效率。具體而言，初中生學習能力較強，思維發展處于抽象思維主導的階段，能完成富有挑戰性的學習項目。對此，教師可創設項目式學習、引入數字化工具、組織小組合作學習等多種教學模式，基于不同大單元教學特點，讓學生在學習的過程中深化美術理論知識，并提高學生對美術知識的實踐運用技能，充分發揮大單元教學的作用，落實“教、學、練、評”一致性理念，用美術促進學生身心全面發展。

在人教版七年級下冊美術教材中的第一單元《美術是創造性勞動》中，本單元教學包括《源于生活高于生活》與《營造藝術的情趣和意境》兩部分內容，教材圍繞“現實生活”與“藝術創作”的關系展開探討，并向學生介紹“如何借助美術表達情感”，在第一課《源于生活高于生活》中，更是借助畫家王式廓的《血衣》，讓學生理解美術作品所創造的藝術形象，及美術作品與實際生活的關系。在本次大單元教學中，強調“藝術”與“生活”的融合。對此，在教學過程中，教師可以為學生設置“項目化學習”，以項目任務加深學生對現代藝術及生活關系的認知。比如，在項目任務一中，教師可讓學生收集有關現實生活的美術作品，讓學生初步了解生活與藝術之間的關系；隨后，在課上教學中，教師可以為學生布置項目任務二：欣賞、解讀教材中的美術作品，并講述作品流露的情感，感知美術與生活的聯系；最后，在項目任務三中，教師可以結合《營造藝術的情趣和意境》內容，讓學生分析解讀美術創作中的“情景交融”的創作技巧，加深對美術知識的解讀，讓學生在學習中獲取更多有效的感性經驗。至此，“教、學、練、評”一致性中的“學”得到了創新，學生會在項目任務中了解大單元的教育主題、美術技能，提高了課上的教學效率，讓學生獲取更多的美術知識。

（三）加強實踐練習，夯實學生美術技能水平

美術作為一門實踐性學科，在初中美術大單元教學中，為學生預留了充足的練習空間，設計了科學的訓練計劃，可以讓學生掌握更多有效的美術技能。在“教、學、練、評”一致性教學中，教師可以在“練”這一環節中，將教育重心放在“夯實學生美術技能”上，整合大單元教學內容，通過系統的課程設置，讓學生將美術理論知識與技能練習有效融合，通過練習活動強化學生的實際操作能力。除此之外，教師還可以基于所教內容，適度延展美術練習，鼓勵學生將所學技能運用到實際生活中，從而提升學生的美術實踐能力。

在人教版美術八年級上冊第三單元《筆墨丹青》中，本單元以“中國畫”為主題，將詩書畫完美融合，讓學生通過學習了解借物寓意、托物言志的藝術表達方式；掌握寫意花鳥畫和山水畫的創作技巧，讓學生體會中國畫的獨特魅力，利用大單元教學提高學生的審美素養。在“教、學、練、評”一致性教學中，針對學生的“練”，教師可以圍繞大單元教學目標，為學生設置練習活動。如要求學生臨摹知名作品，練習中國畫的繪畫方式；利用橡皮嘗試刻章工藝，感知篆刻魅力；開展戶外寫生活動，嘗試將情感融入作品中等。隨著練習活動的開展，學生能將在“教師的教、課上的學”獲取的經驗，融入“練習項目”中，在實踐性學習中有效提升學生的美術技能水平，以練習活動進一步了解學生的學習情況，不斷提高學生的美術技能。

（四）科學實施評價，評估教學及學習成果

評價是教學過程中的重要環節。在初中美術大單元“教、學、練、評”一致性教學中，評價是幫助教師、學生客觀全面評估教學與學習效果的關鍵路徑。在評價環節中，教師應圍繞“教學目標、學習過程、練習成果”做出綜合評價，方可達成“教、學、練、評”一致性的要求。具體而言，在評價過程中，教師應評價學生在課堂上的實際表現，并通過學生的練習作品獲取教學反饋，引導學生做出自我反思，以評價環節客觀反映大單元的教學效果，以評價調整教學活動，在“以評促學、以評促教”中不斷優化初中美術大單元教學。

在人教版美術九年級下冊第二單元《保護世界遺產》中，本次大單元教學將課內外知識融合，以“藝術鑒賞”為主，介紹了世界文化與自然遺產，在大單元學習中讓學生了解我國部分文化藝術遺產，及其在歷史上的價值，以藝術鑒賞幫助學生建立保護遺產的意識。在單元評價環節中，教師可以圍繞教學目標，讓學生自主評價單元學習活動，讓學生講述自己在大單元中的收獲與想要探索的知識，科學開展“教學反思”。除此之外，教師還應基于學生的學習過程進行教學反思，結合學生的學習反饋找到教學中存在的問題，引導學生進一步了解美術留給人們的藝術價值與歷史價值，利用教學評價不斷完善教學過程。

四、結語

綜上所述，文章結合人教版初中美術教材，探討初中美術大單元“教、學、練、評”一致性教學對策，對教學活動提出幾點可行之策，以供教師參考。隨著“教、學、練、評”一致性在美術大單元教學中的運用，更好地發揮了美術學科的育人功能，同時也創新了美術教學模式。在教學活動的設計中，教師應重點關注學生實際情況，既要調整“教師的教”，還應關注“學生的學”，通過練習活動與教育評價，實現“以評促學、以評促教”，讓學生能在美術的世界里獲得學習的成就感，用美術課程為學生身心全面發展提供有力支持。