幼兒園自主游戲中引導幼兒深度學習的策略

自主游戲是幼兒園游戲教學中的重要組成部分，可以讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，也可以培養幼兒的溝通交流能力和思維方式。然而，在游戲活動中，一些幼兒園教師的引導方式存在不足，導致幼兒的學習效果不佳。因此，本文以幼兒園自主游戲中引導幼兒深度學習的策略為研究對象，通過觀察和分析幼兒園教師在游戲活動中的引導方式，探討了如何有效促進幼兒在游戲中實現深度學習。研究結果指明教師可以通過提供適當的引導，激發和培養幼兒的探索欲望和思維能力，幫助他們從游戲中獲得更多的經驗和知識，從而有效提高幼兒園游戲活動的教學質量。

一、引導幼兒深度學習的重要性

首先，幼兒深度學習是指幼兒在教育和成長過程中，通過主動探索、體驗和學習，對知識、生活建立更深刻的認知和理解。在深度學習中，幼兒不是被動接受知識，而是通過自身的思考、探索和實踐，建立對世界和知識的理解，旨在培養幼兒的自主性、問題解決能力和批判性思維。教師通過引導幼兒探究、質疑和實踐，讓他們在學習過程中形成更完整的知識框架，培養他們的創造力和解決問題的能力。

其次，深度學習可以幫助幼兒更好地掌握知識。通過深度學習，教師可以引導幼兒養成主動學習的習慣，培養批判性思維和解決問題的能力，這對幼兒未來的學習和生活都將產生積極影響。在教師的引導下，幼兒可以更深入地理解所學的知識，掌握知識的關鍵點，而不是停留在記住表面知識的層面。

最后，深度學習還可以激發幼兒的興趣和創造力。通過引導幼兒深度學習，教師可以讓幼兒接觸更多有趣的知識和領域，激發他們對學習的興趣和熱情。同時，深度學習也可以培養幼兒的創造力，讓他們學會獨立思考并提出新的問題，從而更好地適應社會的發展和變化。

二、目前引導幼兒深度學習存在的問題

引導幼兒深度學習存在的問題主要包括以下幾點：

首先，引導幼兒深度學習的過程，存在缺乏系統性和科學性的問題。目前很多幼兒深度學習引導仍具有明顯的片面性、局部性，缺乏整體性和系統性的設計。這導致了學習過程的碎片化和不連貫性，無法讓幼兒構建完整的知識結構和認知體系。

其次，幼兒缺乏自主學習意識。很多幼兒缺乏主動探究和學習的能力，無法有效參與到深度學習過程中。同時，幼兒缺乏專注力和思維能力，很多幼兒難以對學習內容保持持續關注，無法深入思考和理解知識，導致深度學習效果不佳。

再次，幼兒深度學習引導存在忽視個體差異和情感需求的問題。在幼兒深度學習引導過程中，大部分教師忽視幼兒的個體差異和情感需求，過分追求智力發展和認知能力的培養，導致幼兒在情感情緒和社會交往能力等方面得不到有效引導。這一問題導致幼兒在學習過程中出現焦慮和壓力，影響其學習的積極性和自我發展。

最后，幼兒深度學習引導存在缺乏有效評估和反饋機制的問題。目前，很多幼兒深度學習引導缺乏有效的評估和反饋機制，導致教師無法及時了解幼兒的學習情況和存在的問題，難以針對性地進行引導和調整。這一問題不僅影響自主游戲的實施效果，也難以讓幼兒進入深度學習狀態。

三、自主游戲的開展為幼兒深度學習帶來的益處與挑戰

（一）益處

創造性思維：自主游戲能激發幼兒的創造性思維，讓他們在游戲中自由發揮想象力，并嘗試新的角色和情境，從而培養幼兒的創造性思維能力；自我管理能力：在自主游戲中，幼兒需要自行決定游戲內容和規則，這有助于培養他們的自我管理能力和自主決策能力；社交技能：自主游戲也是一種社交活動，幼兒在游戲中需要與其他小伙伴合作、溝通，這有助于培養他們的社交技能和合作精神；情緒管理：在自主游戲中，幼兒可以表達自己的情緒和情感，學會處理各種情緒，從而提高他們的情緒管理能力。

（二）挑戰

境界探索：有些幼兒會對自主游戲失去興趣，缺乏探索新境界的動力，需要借助教師的引導和鼓勵才能嘗試新的游戲內容和方式；溝通技巧：在自主游戲中，幼兒需要與其他小伙伴進行有效溝通，這對一些幼兒來說是一個挑戰，需要教師進行指導和訓練；規則意識：自主游戲需要遵守一定的游戲規則，有些幼兒的規則意識不夠強烈，容易在游戲中出現沖突和糾紛，需要教師著重滲透規則意識。

四、幼兒園自主游戲開展過程中幼兒深度學習的引導策略

（一）創設情境引發興趣

在幼兒園自主游戲開展過程中，教師首先要創設一個引人入勝的情境，激發幼兒的興趣。例如，布置豐富多樣的游戲場景、激發幼兒的好奇心和探索欲望，讓他們在這樣的環境中自由發揮想象力和創造力。要想進一步引導幼兒在自主游戲過程中進入深度學習，教師則需要精心設計自主游戲中的情境，構建豐富多樣的場景，提高幼兒對游戲的自主設計能力，讓幼兒在適合的場景內自由發揮和創造。

例如，教師可以用積木為幼兒創設游戲場景，引導幼兒融入自己的喜好和興趣，用積木設計幼兒園環境。在整個過程中，教師可以放入更多幼兒感興趣的動畫人物、繪本等內容，激發幼兒的創造靈感。這樣，通過創設情境的方式，引導幼兒進入深度學習，提升他們對游戲的創造和設計能力。同時，也借助構建良好的游戲環境，激發幼兒的參與興趣和探索欲望。

（二）提供適宜的游戲材料

為了讓幼兒在游戲中實現深度學習，教師需要提供各種適宜的游戲材料，如積木、玩具、繪畫工具等。這些材料需要具備激發幼兒感官和思維發展的作用，引導他們進行有意義的探索和實踐。在引導幼兒進入深度游戲的過程中，教師在投放游戲材料時，還需要關注材料能否為幼兒帶來創作靈感、能否讓幼兒使用材料進行游戲設計，確保在自主游戲中為幼兒提供合適的游戲材料。教師也需要嚴格把控游戲材料的材質，注重用料是否安全、是否有尖銳易劃傷的邊緣，在做到保護幼兒安全和健康的同時，提高幼兒的思維和感知能力。

例如，在自主游戲中，教師可以為幼兒提供不同材質和觸感的材料，如玻璃球、橡膠球、木球、砂紙等，讓幼兒自主設計游戲。在游戲中，幼兒可以探究不同材質的球類在砂紙等不同表面上滾過的特點，通過觸感、觀感提升自己的游戲體驗。教師也可以引導幼兒進行彈珠追逐、彈彈珠等小游戲，將游戲進行方式、游戲規則等交由幼兒制定，提高幼兒的自主設計能力。這樣，可以有效調動幼兒的積極性和主動性，引導幼兒進行深度探索，促進幼兒思維模式的發展。

（三）創設合作與交流機會

在自主游戲中，幼兒不僅可以獨立思考和行動，還可以與其他小伙伴展開合作與交流。因此，教師可以設置一些游戲環節組織幼兒進行合作交流，促進幼兒之間的互動和溝通，培養他們的團隊協作能力。在自主游戲過程中，教師通過鼓勵幼兒與其他伙伴進行合作和交流，也能夠提高他們的深度學習效果。

例如，在室外，教師可以利用木桶、木板、橡膠輪胎、小推車等材料，為幼兒創建游戲環境，讓幼兒在不同的跑道和路面上進行接力。幼兒可以自主設計跑道上的障礙物，還可以自主設計游戲的積分方式，而教師則要發揮引導作用，促使幼兒之間進行交流合作，讓幼兒通過團隊游戲的方式體會協作的重要性。同時，以團隊合作的方式設計自主游戲內容，能夠讓幼兒傾聽他人的建議和觀點，提高他們的傾聽能力和表達能力，鍛煉幼兒的思考方式和行為方式。同時，還可以促使幼兒間相互帶動，使幼兒在小組共同交流協作的過程中實現深度學習，提高他們的游戲設計能力。

（四）提供引導和支持

盡管自主游戲強調幼兒自主性和獨立性，但教師仍然需要在游戲過程中，為幼兒提供適時的引導和支持。例如，通過提出問題、給予建議和示范等方式，幫助幼兒克服困難、解決問題，促進他們的學習和成長；在幼兒自主設計某游戲時，也可以用提問的方式引導幼兒。通過教師的引導和幫助，幼兒可以在自主游戲中更好地進入深度學習。

例如，在討論小組接力游戲如何進行積分時，教師可以給予幼兒引導：在日常生活中，我們會用哪些方式進行計數？通過引導幼兒思考，教師可以指導幼兒通過小棒、畫正字、數字記錄等方式記錄分數，提升他們的游戲設計能力。教師使用問題引導能夠為幼兒提供新的靈感和啟發，讓幼兒設計的游戲更加公平公正，也能夠增強幼兒在游戲中的體驗感。這樣，在自主游戲中，教師可以更好地促使幼兒積極思考，努力克服困難，并利用所學知識與生活經驗解決實際問題，促進幼兒深度學習和全面發展。

（五）鼓勵幼兒反思和總結

結束自主游戲后，教師需要引導幼兒進行反思和總結，幫助他們發現游戲中的收獲和成長。在這一環節，教師可以通過問答、討論和展示等形式，促使幼兒深入思考、自我評價，進一步提升他們的認知水平。

在自主游戲過程中，教師除了在游戲中引導幼兒進行深度學習外，還可以在游戲結束后，引導幼兒對游戲過程和游戲成果進行分析和總結，傾聽幼兒在游戲過程中的體驗和收獲。在自主游戲開展過程中，教師要加入其中，與幼兒共同完成游戲活動，并觀察幼兒在游戲過程中的動態，從而更好地了解幼兒的游戲偏好和個性，為結束后的總結分析作鋪墊。利用游戲展示的形式，讓每組幼兒展示游戲設計方案和游戲過程，在展示和觀看中讓幼兒吸取更多的經驗，提升他們的游戲的設計能力。結束后，通過投票的方式讓幼兒選擇自己喜歡的游戲設計方案。在這一過程中，教師可以讓幼兒在觀看中進行思考和評價，提升他們的認知能力，進而促使幼兒在游戲中和游戲后進行深度思考總結，提升他們的深度學習能力，提高游戲效果。

（六）注重情感體驗與情感管理

在自主游戲中，幼兒往往會經歷各種情感起伏和沖突。因此，教師需要重視幼兒的情感體驗與情感管理，引導他們理解自己的情感、表達自己的情感和調節自己的情緒。對此，教師可以通過情感教育課程、情緒導向活動等方式，幫助幼兒樹立積極的情感態度。

在游戲過程中，引導幼兒進行深度學習，需要教師注重幼兒在游戲中的表現和他們的情感體驗。在小組合作游戲過程中，幼兒可能出現沖突和情緒變化，需要教師及時進行干預和引導，讓幼兒在游戲中控制自己的情緒，不以失敗或成功為主要目的，而是要享受游戲過程，通過游戲完成學習和提升。教師要為幼兒樹立“友誼第一，比賽第二”的意識，讓幼兒在游戲過程中團結其他伙伴，引導幼兒在游戲中保持積極態度，從而讓幼兒在游戲中獲得更多收獲。另外，在日常教學過程中，教師需要引導幼兒合理接受和調節自己的情緒，重視和關注幼兒心理健康等方面的發展需求，讓幼兒在學習和游戲的過程中，提高深度學習效果。

（七）培養自我控制和解決問題能力

自主游戲是幼兒學習和成長的重要途徑，可以培養幼兒的自我控制和解決問題的能力。因此，在游戲中，教師可以適時給予幼兒挑戰和壓力，引導幼兒克服困難、戰勝挫折，培養他們的自信心和堅韌性格。

深度學習引導能夠幫助幼兒通過游戲獲得成就感，同時也能讓幼兒將游戲中所學到的知識和經驗運用到生活中。通過自主設計游戲，幼兒會收獲不同的游戲體驗，而教師也可以及時觀察幼兒的表現，增加或減少游戲難度，讓幼兒游戲過程更具有挑戰性，從而培養幼兒直面困難的信心和意識。同時，教師也可以在游戲結束后為幼兒提出問題，讓幼兒利用在游戲中學到的內容和知識解決這些問題，提升他們的知識運用能力以及進行游戲探索的自信心，確保深度學習質量。

（八）建立正向激勵機制

為了激勵幼兒在自主游戲中深度學習，教師可以建立正向激勵機制，借助表揚、獎章、小禮物等方式，及時給予肯定和獎勵，讓幼兒的努力和進步得到認可，激發他們的學習動力和自信心。

在自主游戲中，為了引導幼兒進入深度學習，教師也需要通過激勵機制，激發幼兒參與游戲的積極性。例如，對于游戲中表現較好的幼兒、受歡迎的游戲設計方案，教師可以通過頒發獎狀、發放禮物等方式，激勵幼兒繼續創新游戲設計，提升他們的收獲感，也為其他幼兒樹立努力的目標。教師還可以以小紅花積分的方式，對積極參與游戲、積極進行游戲設計的幼兒給予獎勵，鼓勵幼兒利用積分兌換學習用品、玩具、繪本等，提升他們進行自主游戲的積極性，更好地引導幼兒進入深度學習、這樣，教師可以在自主游戲中，有效提升幼兒的耐心和動力，保障自主游戲實施效果。

五、結語

通過本研究可以發現，在幼兒園自主游戲開展過程中，教師的引導方式對于幼兒的深度學習效果具有重要影響，通過創設情境、提供游戲材料、創設合作機會、提供引導支持、鼓勵總結反思、注重情感體驗等方式，教師可以有效引導幼兒進入深度學習。教師在游戲活動中的引導策略，應當以培養幼兒的創造力和解決問題的能力為主，從而促進幼兒深度學習。希望本研究能夠對提高幼兒園游戲活動質量有所啟發，為幼兒的全面發展提供有益的參考。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題立項通知“深度學習的實踐研究”（立項批準號：FJJKXQ23-128）研究成果。