“雙減”背景下微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“雙減”背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效落實學(xué)科課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，也逐漸受到了社會各界的關(guān)注。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效分配和應(yīng)用教學(xué)資源是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)之一，促進(jìn)微課融入課堂教學(xué)是踐行“雙減”政策相關(guān)要求的重要舉措，有利于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。本文基于“雙減”背景，對如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)資源進(jìn)行有益探索，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供一定的啟發(fā)。

一、微課的特點(diǎn)和對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的影響

（一）微課的特點(diǎn)

1.交互性強(qiáng)。

微課主要強(qiáng)調(diào)通過問題和討論等形式來進(jìn)行教學(xué)，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，其交互性更強(qiáng)。

2.動態(tài)性強(qiáng)。

微課的教學(xué)時間一般為5—10分鐘，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容的某一個重點(diǎn)作為具體的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求來設(shè)計課程活動，包括學(xué)習(xí)主題、解題方法和學(xué)習(xí)過程等，進(jìn)而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.具有便捷性。

微課具有資源豐富的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如平板、電腦以及手機(jī)和多媒體信息技術(shù)工具等，可以通過視頻、圖片以及動畫等形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，具有極大的便捷性。

（二）微課對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的重要影響

1.有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識通過加工轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好、更快地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量有效提升。

2．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課的教學(xué)形式較為簡單，且具有趣味性，主要以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。同時，微課具有個性化發(fā)展的特點(diǎn)，能夠針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好來選擇想要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

3．能夠促進(jìn)教育公平。

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源較為匱乏，而微課教學(xué)的開展能夠使教學(xué)打破時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的微課教學(xué)資源，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)教育存在的較大差異，促進(jìn)教育公平。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

隨著信息技術(shù)時代的到來，將微課融入教育領(lǐng)域，能夠推動新課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果更為突出。因此，本文結(jié)合“雙減”背景和教學(xué)的實際情況來提出相關(guān)優(yōu)化策略。

（一）加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)工作

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力還有待提高，對于微課等與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密聯(lián)系的相關(guān)教學(xué)資源接觸較少，學(xué)校的教學(xué)資源又存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，所以很容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師缺乏關(guān)于微課教學(xué)的經(jīng)驗和技術(shù)方面的能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時，要加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)工作，使教師能夠有效掌握微課等教學(xué)資源的利用形式，而教師自身也要加強(qiáng)專業(yè)成長、提升教學(xué)能力，自覺地參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)工作，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用微課，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)增效”的良好效果。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“長度單位”時，教師要提高自身的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地利用微課來進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。首先，教師可以根據(jù)本單元“長度單位”的相關(guān)內(nèi)容，選取其中的重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，如將“了解‘cm’和‘m’的關(guān)系”作為教學(xué)主題，并收集關(guān)于“cm”和“m”之間關(guān)系的微課視頻等相關(guān)教學(xué)資源。其次，教師可以根據(jù)所收集的微課視頻等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生從小視頻中了解“cm”和“m”這兩個長度單位的定義及其關(guān)系，即“1m=100cm”，使學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)理論知識，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論概念教學(xué)中所蘊(yùn)含的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要積極落實好“雙減”政策的相關(guān)要求，合理選取適量的微課教學(xué)視頻，并通過研討會等形式來推廣微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能。同時，教師可以從微課視頻的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于實際教學(xué)活動，并積極參與微課制作和應(yīng)用實踐，進(jìn)而有效提高專業(yè)水平和技術(shù)素養(yǎng)。促進(jìn)教師的專業(yè)成長會直接推動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)缺乏微課等教學(xué)資源的應(yīng)用，學(xué)校要積極引入相關(guān)的微課教學(xué)，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)和本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來優(yōu)化課程內(nèi)容，以促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，使學(xué)生有效掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實踐中。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元“克與千克”時，首先，教師可以對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問題，如缺乏相關(guān)教學(xué)資源的系統(tǒng)化整合，資源較為分散，學(xué)生難以有效理解什么是“克”和“千克”。因此，教師要有效整合本校現(xiàn)有的教學(xué)資源，即課件、題庫以及視頻等，并加強(qiáng)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合，以形成豐富的微課教學(xué)資源庫。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)需求來充分挖掘生活中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗對微課內(nèi)容形成認(rèn)知，促進(jìn)課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高微課教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要結(jié)合“雙減”政策要求和微課教學(xué)內(nèi)容開展課程教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實際案例來了解克（g）與千克（kg）的關(guān)系，即在菜市場上購買食材進(jìn)行過秤，或者參與“掂一掂”和“稱一稱”的實驗活動，從而直觀地感知“1克（g）比1千克（kg）要輕很多，1kg=1000g”等相關(guān)知識，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。

優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容為微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的條件，提高了課堂教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)方式較為單一的問題，以傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式為主，教師在課堂上講，學(xué)生被動地聽，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，單一的教學(xué)方法很難幫助學(xué)生理解新的知識，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力也較弱，這需要教師積極地將微課教學(xué)資源引入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“時、分、秒”時，教師可以在應(yīng)用微課教學(xué)的同時，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，如問題情境法、翻轉(zhuǎn)課堂法以及任務(wù)導(dǎo)向法等。首先，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課前利用微課來初步學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如“關(guān)于時、分、秒的定義分析”“關(guān)于時、分、秒之間的關(guān)系探討”以及“學(xué)會如何看時鐘”等與本單元相關(guān)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，以有效培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力。其次，教師可以采取問題情境法來幫助學(xué)生鞏固微課所學(xué)知識，提高微課教學(xué)效果，即以問題作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，如“同學(xué)們，在觀看了相關(guān)的微課視頻后，你們收獲了什么？”“同學(xué)們，你們通過微課的學(xué)習(xí)了解到‘時、分、秒’的相關(guān)概念和用法了嗎？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回答，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。最后，教師可以在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并將本課的教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課視頻，如結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力來進(jìn)行設(shè)計，通過動畫和游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，踐行“雙減”政策中關(guān)于課程活動優(yōu)化的相關(guān)概念。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用微課教學(xué)資源來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“時、分、秒”這一單元時，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新地開展相關(guān)的小游戲——“計算時間”，即為學(xué)生提供幾組時鐘的刻度標(biāo)記，并讓學(xué)生快速計算出時鐘的變化和具體的數(shù)字，準(zhǔn)確率最高和用時最短者獲勝。在開展游戲活動的過程中，教師要積極引導(dǎo)所有學(xué)生參與進(jìn)來，并將在微課視頻和課堂教學(xué)中所學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)用于游戲活動，堅持“理論與實踐相聯(lián)系”的原則。游戲化教學(xué)活動的開展對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面具有重要意義，學(xué)生能夠更好地掌握本單元教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)技能。

（四）構(gòu)建課程評估體系

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個突出的問題，就是缺乏系統(tǒng)化客觀的課堂教學(xué)評價體系，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的模式在很大程度上阻礙了課程教學(xué)內(nèi)容的完善，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，難以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難有效地開展相關(guān)的教學(xué)工作。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時，教師要構(gòu)建完善的課程評估體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和需求等多方面進(jìn)行有效評估，促進(jìn)微課視頻在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高課程教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元“因數(shù)和倍數(shù)”時，首先，教師可以明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，如“拓展學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義的認(rèn)知，并結(jié)合生活事例進(jìn)行應(yīng)用說明”，從而對課堂教學(xué)的方法使用和教學(xué)活動的開展以及教學(xué)過程等多方面進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)估。同時，教師要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本單元的教學(xué)重難點(diǎn)來選取合適的微課視頻，如“因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義與關(guān)系”“因數(shù)和倍數(shù)的運(yùn)算規(guī)律”等，以幫助學(xué)生更全面、深入地學(xué)習(xí)本單元的數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以建設(shè)多主體評價形式，如教師評價、學(xué)生互相評價、學(xué)生自評以及學(xué)校評價等，將過程性評價與結(jié)果性評價進(jìn)行綜合應(yīng)用，有效評估微課學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度、教學(xué)方法的創(chuàng)新效果、教學(xué)過程以及微課教學(xué)結(jié)果等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展。最后，教師可以對微課教學(xué)效果進(jìn)行高效評估，結(jié)合微課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力來深入分析微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，即優(yōu)化相關(guān)教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，落實“雙減”政策，以有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，基于“雙減”背景深入分析微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及完善評估體系等多層面提出相關(guān)的優(yōu)化策略，是促進(jìn)“雙減”落地和提高微課應(yīng)用效果的重要舉措，有利于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，從而有效發(fā)揮微課對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促進(jìn)教育公平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師建設(shè)微課高效課堂提供相關(guān)依據(jù)。