讓中國傳統節日文化在幼兒園一日活動中落地

傳統節日文化作為我國歷史文化的瑰寶，包含著許多優秀的人文元素和教育元素，是各學段教學的優秀素材。考慮到幼兒實際認知水平和身心發展特點，在幼兒園一日活動中融入傳統節日文化時，教師要采取多元化的教學策略，同時配合不同的教學場景以及環境氛圍，來引導幼兒積極參與各類傳統節日文化的實踐活動，讓幼兒在多樣化的學習活動中汲取文化知識、發展良好的品質，助力幼兒綜合素養全面提升。基于此，教師在預設各類幼兒園一日活動時要結合實際學習活動的興趣，賦予傳統節日文化不同的展現形式，將其巧妙地融入幼兒園一日生活的中去，為幼兒積極參與游戲互動和學習活動搭建平臺，充分發揮傳統文化對幼兒的教育作用，促進幼兒身心綜合發展。

一、幼兒園活動中融入中國傳統節日文化的意義

對于幼兒階段的孩子而言，受限于自身認知水平和生活經驗的影響，對于傳統節日文化并沒有一個具體的概念，自然也就談不上傳承和發揚傳統文化。將中國傳統節日文化與幼兒園教學活動進行巧妙融合，有助于拓寬幼兒的學習視野，推動幼兒認知水平和綜合素養的進一步提升。從傳統節日文化的教學應用情況來看，將其與幼兒園教學活動進行融合具有重要意義。

首先，傳統節日文化的融入有助于進一步激活幼兒的學習興趣。3～6歲的幼兒正處于成長發育的關鍵時期，這一階段的教育教學活動主要側重培養幼兒良好的行為意識和道德品質。在幼兒園的教學活動中，幼兒對于各種學習活動的興趣各不相同，且沒有統一的標準，更多情況下只是憑借個人喜好進行參與，而巧妙融入傳統節日文化，在豐富幼兒園教育內容的同時，能夠為幼兒園的教學活動注入更多鮮活的動力和趣味性的元素，這對于進一步激活幼兒主動學習的興趣具有很好的促進作用。

其次，傳統節日文化的融入有助于促進幼兒對傳統文化的了解。傳統文化作為我國歷史文化的藝術瑰寶，融合了許多勞動人民的智慧和優秀的思想品質。由于幼兒年齡較小，自身生活經驗和社會認知局限性的影響使得其對于我國傳統的文化了解較少。在幼兒園的教學活動中，傳統節日文化的融合有助于教師透過節日活動將深層次的文化內涵以及情感價值傳遞給幼兒，幫助幼兒逐步了解傳統節日文化的內容，進而培養幼兒對傳統文化的學習興趣。

最后，有助于促進幼兒綜合素養全面發展。促進幼兒綜合素養全面發展是學前教育的重點內容，將傳統節日文化和幼兒園教學活動進行融合，有助于教師挖掘傳統文化中的育人元素，在幼兒參與各種傳統節日文化的學習過程中潛移默化地滲透優良品質，規范幼兒的行為，為幼兒綜合素養的全面發展賦能。

二、幼兒園一日活動中融入中國傳統節日文化的策略

在幼兒園的各類教學活動中，受幼兒自身認知水平以及身心發展特點的影響，各種教學活動的設計都要充分考慮幼兒的實際認知水平，并以此為依托進行多元化的設計。為此，為了讓中國傳統節日文化在幼兒園一日活動中落地，教師一定要從幼兒的年齡特點入手，深入研究傳統文化的融入策略，確保各類學習活動都能符合幼兒的學習興趣，從而為幼兒更好地參與學習互動搭建平臺、營造氛圍。

（一）立足幼兒身心特點，將傳統節日融入幼兒游戲活動

幼兒正處于身心發育的關鍵時期，但是受到自身認知水平以及身心發育特點的影響，在幼兒園一日活動中，幼兒對各類游戲活動會表現出較高的參與興趣，這也是幼兒實際年齡特征所決定的。基于此，教師在融入中國傳統節日文化開展幼兒園教育活動時，可以巧妙地將各類傳統節日文化內容融入幼兒園游戲活動中去，讓幼兒在參與各類游戲活動的過程中，逐步了解傳統節日文化相關知識，循序漸進地形成文化意識。值得注意的是，教師在設計幼兒園游戲活動時，需要從游戲活動的特點以及傳統節日文化的滲透教育需求兩個方面入手進行綜合考慮，確保最大限度地發揮傳統節日文化對幼兒的教育作用，引導幼兒逐步了解RQ2gsqCutqKjb5YcL3/JLw==傳統節日文化，并愛上傳統節日文化。

例如，在幼兒園游戲活動中，教師就可以從傳統“蘿卜蹲”的游戲中受到啟發，延伸出“節日蹲”的互動游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中逐步了解豐富的中國傳統節日。比如，在組織幼兒參與游戲時，教師可以向幼兒進行簡單的介紹：“小朋友們，大家是不是都玩過‘蘿卜蹲’這個游戲呀？今天我們一起來做一個升級版的‘節日蹲’游戲，它的玩法和‘蘿卜蹲’一樣，唯一不同的就是要將命名改成我們傳統的節日名稱。請每個小朋友先為自己起一個節日名稱吧！”在教師介紹游戲活動規則以及要求之后，每個幼兒都能積極參與到傳統文化的起名活動中去。為了進一步促進幼兒對傳統節日文化的了解，教師還可以鼓勵幼兒在想好自己的節日名字以后，向大家進行簡單的介紹，以此促進幼兒對傳統節日的了解。在參與游戲的過程中，教師可以為幼兒講解一些關于傳統節日文化的習俗。例如，端午節的時候人們通常會吃各種餡料的粽子、臘八節的時候幼兒園廚師會為我們做可口的臘八粥等。通過這種游戲活動的設計，幼兒萌發了主動參與傳統節日文化學習的興趣，同時能夠在寓教于樂的游戲體驗中點燃對傳統節日文化的學習熱情。

（二）立足幼兒身心特點，將傳統節日融入幼兒學習活動

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，在幼兒學習以及成長過程中所發揮的作用不容忽視。在幼兒園的教育教學活動中，除了開展各種形式的游戲活動之外，教師要結合幼兒身心發展的特點，開展一些適宜幼兒認知的學習活動，引領幼兒在學習實踐中逐步養成良好的習慣。基于此，在幼兒園的日常教學規劃環節，教師可以從幼兒學習視角入手，巧妙地融入傳統節日文化，豐富幼兒學習內容的同時，在寓教于樂的活動中讓幼兒對傳統節日文化有一個深入的了解。同樣，在傳統節日文化融入幼兒學習活動的過程中，教師要從學習活動的實際特點出發進行有效融合，確保幼兒能夠在多樣化的活動中潛移默化地了解各種形式的傳統節日文化，拓寬知識視野。

例如，在幼兒學習活動的設計過程中，教師可以圍繞“傳統節日文化”這一主題設計多樣化的文化活動，在學習過程中鼓勵大家積極發言，讓幼兒說一說自己了解的傳統文化知識以及風俗，然后通過討論交流進行補充與完善。在教師的教學引領下，幼兒都能積極參與到互動發言的實踐活動中去。有的幼兒說中秋節要吃月餅，有的幼兒說過年要放鞭炮，還有的幼兒說元宵節要吃元宵。在幼兒發言之后，教師要給予勇于發言的幼兒一些語言上的鼓勵與肯定，同時配合發放小紅花的方式，進一步激發幼兒主動參與傳統節日文化交流活動。

另外，在課堂學習過程中，教師還可以借助多媒體教學方式，以趣味性的動畫向幼兒呈現與傳統節日文化相關的知識。例如，在介紹端午節時，教師就可以從節日的由來、吃粽子的習俗以及包粽子的方法等視角入手進行多維度滲透。與此同時，教師還可以從南北方的文化差異角度帶領幼兒發現南方粽子與北方粽子的區別，在趣味性的互動活動中促進幼兒對傳統文化的理解。這種富有趣味性的動畫內容能夠很好地激發幼兒學習傳統節日文化的興趣，在學習體驗中逐步豐富傳統文化知識，開闊幼兒視野。

（三）立足幼兒身心特點，將傳統節日融入幼兒體育活動

立足新時代教育背景，在幼兒教育教學活動中，教師除了要關注幼兒良好的生活習慣以及文化啟蒙教育工作的需求之外，還應著眼于幼兒身體素質的發展需求，積極開展各種形式的體育鍛煉活動，以保障幼兒身心健康發展。從以往幼兒園體育鍛煉以及體育運動形式來看，富有實踐性特征的體育鍛煉活動往往能夠吸引幼兒積極參與，教師就可以在這一過程中巧妙地融入一些與傳統節日文化相關的內容。為此，在傳統節日文化的融入教學活動中，教師可以從體育活動視角出發進行相應的滲透，將傳統節日文化的教育活動融入幼兒體育運動中去，借助各種形式的傳統節日運動滲透相應的文化知識，進一步拓展傳統節日文化的教育途徑。

例如，在幼兒體育運動的設計中，教師就從端午節劃龍舟競賽中受到啟發，并以此為依托設計幼兒園龍舟大賽。在活動發布之前，教師先向幼兒提問：“小朋友們，你們看過龍舟比賽嗎？有沒有小朋友知道劃龍舟比賽的由來？”在幼兒發言之后，教師就可以根據幼兒的發言情況進一步補充：“在春秋戰國時期，民間就有一種叫做‘龍舟競渡’的游戲，后來人們為了紀念屈原，將這種民間游戲與端午節活動進行了巧妙融合，慢慢地形成龍舟競賽這樣一項體育運動。”做完簡單的介紹后，教師就可以將關注點轉移到本次體育運動的活動形式上來，以小組合作的方式組織幼兒開展“陸地龍舟競賽”，要求幼兒根據分組情況列隊，后面的人將雙手搭在前一個人的肩膀上，小組成員形成一個整體，然后按照比賽規則進行競跑運動，在隊伍不散的情況下，最先到達終點的小組獲勝。通過這種體育運動活動，幼兒不僅可以有效鍛煉肢體協調性以及身體素質，還能在參與體育運動的過程中學習到與龍舟比賽相關的傳統節日文化知識，進一步挖掘傳統節日文化的內涵。

（四）立足幼兒身心特點，將傳統節日融入幼兒生活活動

現代化的教育教學強調將各種活動與生活實踐進行巧妙融合，以提高各類教學活動的有效性。立足這一教育理念，在傳統節日文化融入幼兒園教學活動的實踐中，教師要從生活化的視角入手進行創新，將傳統節日文化的滲透活動融入幼兒日常生活中去。從當前幼兒園的活動設計來看，一日生活活動是幼兒活動的重要組成部分，教師可以從幼兒一日生活活動出發，尋找傳統節日文化滲透的契機和教育落腳點，在幼兒熟悉的生活情境中滲透傳統文化，為幼兒更好地學習和感知傳統節日文化搭建平臺。

例如，在融合教學的過程中，教師可以從生活情境的角度出發，為幼兒滲透一些傳統的節日文化。以臘八節為例，在傳統的節日文化中，人們會早早地熬一鍋香濃的臘八粥。針對這一傳統節日文化，教師在課堂教學活動中就可以先拋出臘八節這一概念。由于幼兒自身的生活經驗相對欠缺，對于臘八節這一節日概念并沒有一個準確認知，許多幼兒表示不清楚這是什么節日。在進一步的教學活動中，教師就可以為幼兒普及相關知識：“臘八節是指農歷十二月初八這一天，因為在臘月，所以又稱臘八節。在這一天的時候，人們都會腌制各種臘八蒜，準備過年，早上也會熬上一鍋臘八粥。大家有沒有喝過八寶粥呢？其實它就是人們在臘八節的時候熬的粥，而臘八蒜就是我們吃過的綠綠的、甜甜的蒜瓣。”有了這些生活經驗的輔助，幼兒對于臘八節相關的節日習俗以及節日文化的理解就會更為深刻，尤其是對于傳統印象中的八寶粥也會有一個更全面的了解，賦予它傳統節日飲食的標簽。在一日活動中，教師還可以組織幼兒一起動手參與腌制臘八蒜時，當幼兒吃上自己親手腌制的臘八蒜，成就感油然而生。這種富有趣味性的一日生活活動不僅可以鍛煉幼兒的實踐操作能力，還能讓傳統節日文化真正融入幼兒生活的方方面面。

（五）立足幼兒身心特點，將傳統節日融入幼兒自由活動

在幼兒園教學過程中，自由活動是一日活動的重要組成部分，也是培養幼兒良好生活習慣的關鍵途徑。考慮到幼兒實際的身心特點和發展需要，教師可以將傳統節日文化的教育工作與幼兒自由活動進行融合，為幼兒提供自主發現和實踐探索的平臺，促進幼兒綜合素養全面發展。

在教師的引領下，幼兒利用課余時間與爸爸媽媽一起搜集各種與傳統節日文化相關的知識。在自由活動期間，教師可以鼓勵幼兒分享課外收集的各種與傳統節日文化相關的知識。在進一步的自由活動中，教師引導幼兒思考最近有沒有什么傳統節日，以及與傳統節日相關的活動。比如，在臨近重陽節的時候，教師就可以組織幼兒一起走進社區養老院，陪老人一起聊聊天，幫助老人做一些力所能及的事，在多種自由活動中滲透尊老愛幼的傳統美德，使幼兒加深了對傳統節日文化的了解，增強了勞動意識，最大限度地發揮了傳統節日文化對幼兒的教育價值。

三、結語

幼兒階段是一個人成長的關鍵時期。將傳統節日文化與幼兒園一日活動進行巧妙融合，不僅可以豐富幼兒園教育內容，還能讓幼兒在參與節日活動的過程中感受到傳統文化的熏陶。為此，在幼兒園教學過程中，教師需要從幼兒的身心特點入手組織多元化的學習活動，促進幼兒對傳統節日文化的了解，為幼兒綜合素養的全面發展營造良好的成長環境。