“教學(xué)評(píng)”一體化背景下初中體育課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

體育是強(qiáng)身健體、提升技能、發(fā)展興趣、挖掘潛能的重要途徑，其教學(xué)的效度與精度直接影響學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。而“教學(xué)評(píng)”一體化模式與策略的構(gòu)建為初中體育教學(xué)向多元化、高質(zhì)量、深層次領(lǐng)域發(fā)展提供了前提條件，指明了方向。在初中體育新課標(biāo)中，體育與健康教育是青少年實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，以及提升國(guó)民綜合素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，建設(shè)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中體育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生在體能、興趣和運(yùn)動(dòng)技能方面的個(gè)體差異。由于學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)背景各異，這種統(tǒng)一的教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需求，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧险n程進(jìn)度而感到挫敗，而另一些學(xué)生則因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而感到無聊，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，也不能有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。此外，由于缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，一些有潛力的學(xué)生得不到充分發(fā)掘和培養(yǎng)，從而錯(cuò)失了發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）評(píng)價(jià)體系單一且過于注重結(jié)果

當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考核學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢?duì)學(xué)生體育素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度和合作精神等軟能力的評(píng)價(jià)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)而進(jìn)行單一、刻板的訓(xùn)練，忽視了運(yùn)動(dòng)的多樣性和趣味性，以及在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力的重要性。學(xué)生會(huì)更加在乎成績(jī)而非運(yùn)動(dòng)本身的樂趣，這對(duì)其培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和積極的生活方式是不利的。

（三）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與實(shí)用性

盡管體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但是很多時(shí)候課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。一些學(xué)校的體育課程依舊停留在傳統(tǒng)的體操、田徑等項(xiàng)目上，未能與學(xué)生的日常生活和興趣有效結(jié)合。缺少新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和創(chuàng)意活動(dòng)難以吸引學(xué)生積極參與，更不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)多樣化體育活動(dòng)的需求。此外，一些有益于學(xué)生身心健康和社交能力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如戶外探索、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技等，往往因?yàn)闂l件限制而難以在體育課程中得到廣泛應(yīng)用。

（四）教學(xué)資源和設(shè)施不足

體育教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到學(xué)校體育設(shè)施和資源的限制。許多初中由于資金和空間的限制，難以提供足夠的體育設(shè)施，學(xué)生無法進(jìn)行多樣化的體育活動(dòng)。比如，田徑場(chǎng)地、游泳池或籃球場(chǎng)的缺乏，使得學(xué)生無法充分練習(xí)相關(guān)技能。同時(shí)，一些學(xué)校的體育器材陳舊，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還可能帶來安全隱患。而教師在體育課堂創(chuàng)新方面的專業(yè)培訓(xùn)不足、教學(xué)方法更新緩慢，也制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中體育“教學(xué)評(píng)”一體化的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教學(xué)評(píng)”一體化的體育教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。這種模式不僅重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，而且關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及社交能力等多個(gè)維度的發(fā)展。通過一體化教學(xué)，學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何健康飲食、如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害、如何進(jìn)行有效的身體鍛煉等，這些對(duì)于他們未來的健康生活至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生在合作與競(jìng)技中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與社交技能，有助于形成積極向上的人際交往模式，從而為日后的社會(huì)融入打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

將“教學(xué)評(píng)”融為一體的體育課堂能夠使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。在這種模式下，教師通過對(duì)學(xué)生需求的準(zhǔn)確把握和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)評(píng)估，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之更貼合學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生的反饋成為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的參與者。學(xué)生被鼓勵(lì)通過自我探索、合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)等方式參與學(xué)習(xí)過程，這有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生能夠更主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力，這對(duì)他們終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會(huì)具有重要意義。

三、“教學(xué)評(píng)”一體化背景下初中體育教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

即使是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師也要注意他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，枯燥、單一的學(xué)習(xí)過程會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，如果在這個(gè)方面過于忽略，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“教學(xué)評(píng)”一體化的初中體育教學(xué)視角下，教師需要改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開積極交流，從而在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地提高體育學(xué)習(xí)效率。

比如，對(duì)于“籃球”這部分的教學(xué)，互動(dòng)是提升學(xué)生積極性最主要的方式，很多學(xué)生往往由于自身性格的原因與教師之間的溝通較少，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的不足。在“教學(xué)評(píng)”一體化理念下，教師就可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如，針對(duì)“投籃技巧”來說，很多學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，并未掌握正確的投球姿勢(shì)，從而影響了體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在課堂上通過生生之間、師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生能夠逐步掌握正確的投球姿勢(shì)，從而提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)自身的體育潛能。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

一般情況下，初中生的思維依賴性較強(qiáng)，多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情緒引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，讓他們主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，提高思維的主動(dòng)性。所以，在“教學(xué)評(píng)”一體化的初中體育教學(xué)中，教師可以借助情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

比如，對(duì)于“足球”這部分的教學(xué)，首先，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一支隊(duì)伍，這樣既營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也增加了學(xué)生的參與感和歸屬感。其次，教師講解足球比賽規(guī)則、基本技巧（如傳球、射門、控球等）和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在模擬比賽中親身體驗(yàn)和應(yīng)用這些技巧。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性的任務(wù)，如“傳球接力賽”強(qiáng)化傳球技能、“射門大賽”提升射門的準(zhǔn)確度，同時(shí)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)反饋。通過這一方式，學(xué)生能夠感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加高效地投入體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化理念。

（三）問題導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

在引入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題的方式激活學(xué)生興趣，每一節(jié)課都設(shè)定一個(gè)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明白自己學(xué)習(xí)這節(jié)課究竟是為了什么。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入思考學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在“教學(xué)評(píng)”一體化理念下，教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，深入分析體育知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，對(duì)于“羽毛球”這部分的教學(xué)，課程開始前，教師提出一系列與羽毛球相關(guān)的問題：如何通過技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)來贏得比賽？如何改善接球姿勢(shì)以減少失誤？如何調(diào)整腳步移動(dòng)以更快地到達(dá)擊球點(diǎn)？這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們思考羽毛球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵要素。接下來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行小規(guī)模比賽或技能挑戰(zhàn)，親身實(shí)踐并探索這些問題的答案。比如，通過改變比賽規(guī)則，學(xué)生只能使用某種特定的擊球方式得分，這迫使他們思考并實(shí)踐如何有效地使用這種技術(shù)。在活動(dòng)過程中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋，幫助他們調(diào)整技術(shù)策略。

（四）模擬比賽，加強(qiáng)體育理解

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)的體育知識(shí)，教師要為學(xué)生提供更激烈的體育競(jìng)技環(huán)境，讓學(xué)生在更復(fù)雜、更嚴(yán)酷的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，積累比賽經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要多多組織不同的體育賽事，確保學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中明白課堂所學(xué)內(nèi)容是要在比賽中得到運(yùn)用的。所以，在實(shí)際的課堂中，教師可以組織模擬比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，對(duì)于“1000米跑步比賽”這部分教學(xué)，首先，教師向?qū)W生介紹1000米跑步比賽的基本知識(shí)和跑步技巧，如正確的呼吸方法、步頻與步幅的調(diào)整，以及如何在起跑和沖刺階段分配體力。其次，教師組織1000米跑步模擬比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些跑步技巧。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)置不同的比賽組別，如按照年級(jí)或性別分組，甚至可以讓家長(zhǎng)參與。比賽前，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分熱身，確保學(xué)生深入掌握安全知識(shí)，減少受傷的風(fēng)險(xiǎn)。在比賽過程中，教師不僅要監(jiān)督比賽的公平性和安全性，還要觀察學(xué)生的跑步姿勢(shì)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）以評(píng)導(dǎo)練，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)

在運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中，評(píng)價(jià)是不可或缺的，能夠促進(jìn)練習(xí)有效進(jìn)行。通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠明確所學(xué)動(dòng)作正確與否，從而為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體視頻、圖示或示范讓學(xué)生進(jìn)行比較與思考，產(chǎn)生直觀的動(dòng)作表象，從而有效改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。所以，在“教學(xué)評(píng)”一體化理念下的初中體育教學(xué)中，教師就可以通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。

比如，對(duì)于“立定跳遠(yuǎn)”這部分的教學(xué)，通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而更好地提升體育素養(yǎng)。比如，針對(duì)跳遠(yuǎn)時(shí)胳膊和腿部的姿態(tài)，還有在跳遠(yuǎn)過程中身體要前傾這個(gè)技巧，這些都是立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中要考核的內(nèi)容，而教師能夠基于對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，總結(jié)出學(xué)生存在的不足之處，并基于“教學(xué)評(píng)”一體化理念為學(xué)生提供相應(yīng)的建議，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，以此來改進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、初中體育教學(xué)中需要注意的問題

（一）資源和設(shè)施的限制

初中體育教學(xué)中常見的一個(gè)問題是學(xué)校體育資源和設(shè)施的限制。許多學(xué)校面臨著體育設(shè)施不足或設(shè)備老舊問題，這會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，有的學(xué)校體育場(chǎng)地有限，而學(xué)生人數(shù)眾多，就難以保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行體育活動(dòng)。此外老舊的體育設(shè)備也不能有效地支持教學(xué)活動(dòng)，甚至可能帶來安全隱患。因此，學(xué)校要積極尋求解決方案，如增加體育設(shè)施投資、優(yōu)化現(xiàn)有資源的使用計(jì)劃，或者與社區(qū)資源共享，以提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需求

在“教學(xué)評(píng)”一體化背景下，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，這就要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，部分體育教師缺乏足夠的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于如何有效地整合“教、學(xué)、評(píng)”、如何創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)等方面感到困惑。此外，教師需要學(xué)習(xí)如何使用新技術(shù)和新的教學(xué)工具來豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助教師不斷地更新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，這對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（三）學(xué)生差異性的挑戰(zhàn)

學(xué)生在體能水平、運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異對(duì)體育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)群體中，如何確保每位學(xué)生都能從體育課中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為教師面臨的難題。一方面，教師要設(shè)計(jì)包容性強(qiáng)、能夠滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，采用差異化的教學(xué)策略，如分層教學(xué)、小組合作等方式，來滿足學(xué)生的多樣性需求。這既需要教師具備高度的敏感性和創(chuàng)造力，也需要學(xué)校提供支持，如培訓(xùn)、資源和時(shí)間，以便教師能夠有效應(yīng)對(duì)學(xué)生差異帶來的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的體育教學(xué)形態(tài)下，教師要重視激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)體魄的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生面對(duì)體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)時(shí)勇于參與、積極進(jìn)取，茁壯地成長(zhǎng)為新時(shí)代需要的綜合性人才。本文就“教學(xué)評(píng)”一體化理念進(jìn)行研究，并基于當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。