核心素養視域下小學道德與法治“動感課堂”教學實踐

道德與法治教育是小學教育中的重要內容，在核心素養視域下，教師應當更新教學理念，創新教學方法，引入“動感課堂”，提高課堂教學活動的有效性，促進學生全面發展。在小學道德與法治課堂活動中，教師應當提高活動的趣味性，引導學生廣泛參與，融合現實生活場景，這樣才能更好地培養學生的核心素養，促進學生全面發展，充分發揮道德與法治課程的德育價值。本文分析了小學道德與法治課程核心素養的主要內容，闡述了小學道德與法治“動感課堂”的組織原則，探索了課堂活動開展路徑。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生應當通過課程逐步形成的必備品格和關鍵能力。在以往的小學道德與法治教學中，教師將自己視為課堂的中心，片面重視“教”，輕視了學生的“學”，忽略了學生在課堂活動中的參與，難以突出學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，學習效果有待提升，這與立德樹人的根本任務相悖?！皠痈姓n堂”注重學生創新精神和實踐能力的發展，是一種以學生為中心的課堂教學理念，有助于提高教學的個性化水平，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的應用。

一、小學道德與法治課程核心素養的主要內容

小學道德與法治課程核心素養主要包含五個方面的內容，分別是政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。其中，政治認同是學生作為社會主義建設者和接班人必須具備的思想情感；道德修養是學生個人成長的根本，也是學生進入社會的基礎；法治觀念是學生個人行為的約束和指引；健全人格是學生身心健康發展的目標；責任意識是學生主動承擔社會責任、擔當民族重任的要求。在小學階段的教育中，道德與法治課程不僅指向學科知識結構和學科內容，還包含支持學生學習的系統化的指導體系，能夠對學生提出要求，針對學生的學習過程進行指引。從立德樹人的角度來說，道德與法治課程的學習不僅要讓學生記住固化的知識點，還要幫助學生提高應用知識的能力，促進學生思維方式的轉變，使學生樹立正確的價值觀念，具備發現問題、應對問題、解決問題的能力。

二、核心素養視域下小學道德與法治“動感課堂”的組織原則

（一）趣味化原則

小學生缺乏自我管理能力，對理論性的知識不感興趣，注意力不夠集中。在核心素養視域下，道德與法治教師應當遵循趣味化原則，為學生提供鮮活有趣的學習資料，組織充滿趣味的活動，打造“動感課堂”。在課堂導入環節，教師要為學生創設愉快的學習氛圍，組織小組游戲，讓學生期待課堂活動。為了順應學生的愛好，遵循學生的身心發展規律，教師還可以在課堂活動中融入電影、動畫片等，展示一些趣味化的圖片，將課本中的知識與課外的學習資源相結合，提高學生的學習效果。總而言之，教師要通過課堂教學活動激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生發自內心地熱愛學習、想要學習，這樣才能提高學習效率。

（二）參與性原則

在小學道德與法治課程中，課堂實踐活動的開展應當遵循參與性原則，所有的課堂活動都要讓學生參與其中，這樣學生才能獲得真實的體驗和感受，強化對知識的吸收效果，將學科知識應用于現實中，才能充分發揮“動感課堂”的作用。在參與性原則下，教師作為課堂教學的引導者，應該與學生展開交流，用自身參與來調動學生的參與，這樣才能發揮課堂活動的教育價值。例如，很多教師習慣開展課堂角色扮演活動，讓學生用角色扮演的方式學習知識，但是很多學生放不開，難以沉浸到角色當中，此時教師就可以與學生合作，共同表演，調動學生的參與積極性。此外，在其他的課堂活動中，教師同樣需要引導學生參與課堂互動，可以設計查找資料、開展調查、小組討論等多樣化的活動，引導學生參與其中，豐富學生的學習體驗。

（三）生活化原則

小學道德與法治課程來源于現實生活，濃縮了生活現象、社會規則、法治要求。為了進一步提高課堂活動開展的有效性，教師應當遵循生活化原則，在課堂上引入更多生活素材，創建生活場景，引導學生將學科知識應用于生活當中。在小學階段，道德與法治教材中包含同伴交往、生活消費、家鄉文化、環境保護、生活習慣、班級規章制度等方面的內容，所有內容都與學生的現實生活密切相關。在課堂活動的組織中，教師需要將課本上的內容與現實生活聯系起來，引導學生在生活中做出正確的價值判斷和行為選擇，促進學生全方位發展。同時，教師應鼓勵學生走出課堂，走向社會，在豐富多彩的社會實踐活動中感受道德與法治的真諦，培養學生運用道德與法治知識解決實際問題的能力，以實現知行合一。

三、核心素養視域下小學道德與法治“動感課堂”教學活動開展路徑

（一）引入經典電影，強化政治認同

“動感課堂”是生動有趣的課堂教學模式，需要教師運用更廣泛的教學資源，采取更豐富的教學手段。在核心素養視域下，小學道德與法治教師應當組織多樣化的課堂教學活動，強化學生的政治認同，培養學生的愛國情感。小學生還沒有系統地學習過歷史，不知道今天的幸福生活來之不易，缺乏對國家的認同感，為了調動學生的學習積極性，增強學生的情感體悟，教師可以引入經典電影，在課堂上組織觀影活動。例如，在五年級下冊“百年追夢，復興中華”相關內容教學中，教師可以組織觀影活動，為學生播放《建國大業》《我和我的祖國》等電影，強化學生的愛國情感，增強學生的政治認同感。電影中包含特效、音樂、畫面，能夠將學生代入特定的情境，讓學生受到情感的觸動，使課堂充滿“動感”與活力。完成觀影活動后，教師可以組織學生表達自己的觀點，談論自己的感受，并撰寫一段影評張貼在教室里。電影能夠激發學生的學習興趣，讓學生在音樂和畫面的幫助下獲得身臨其境的感受，增強情感體驗，提高學習效果。因此，教師在道德與法治課堂上可以適當引入影視素材，拓寬學生視野，突破課堂教學的局限。

（二）創設生活情境，培育道德素養

在小學道德與法治教學中，培養學生的道德素養至關重要，教師需要引導學生養成熱愛班級、遵守規則、誠實守信的習慣，主動為他人著想，嚴于律己。例如，在部編版二年級上冊第三單元“我們在公共場所”教學中，本單元旨在讓學生學會愛護公物，主動維護公共衛生，充分考慮自身行為對他人的影響，從而培養學生的道德素養。在學習“大家排好隊”時，教師可以用多媒體設備創設生活情境，播放漫畫，并搭配音頻講解。

情境一：班主任為大家準備了元旦禮物，念到名字的同學可以到講臺上領一份小禮物，某同學等不及老師念名字，直接沖到講臺上，其他同學見狀也擠上前去，教室里紀律混亂，老師急得不行，只能暫停發放禮物。

情境二：最后一班公交車停在車站，人們爭先恐后地向前擠，其中一個人被擠倒，在擁擠的人群中受傷。

在創設生活化情境之后，教師提出問題：“在這兩個場景中你發現了什么？為什么場面會變得不受控制？”引導學生分小組討論，表達自己的觀點。在小組討論中，學生結合現實生活經驗提出建議，針對一些不文明的現象進行深層次剖析，從而獲得道德素養的提升。在生活化情境中，學生能夠聯想到自身實際情況，認真反思自己在生活中存在的不文明行為，包括插隊、隨地吐痰、說臟話等，并思考這些不文明行為對他人的影響，從而改正缺點，提高自身的道德素養。

（三）組建“小法庭”，增強法治觀念

培養學生的法治觀念是小學道德與法治教學的重要目標，通過道德與法治教學，教師需要讓學生認識到法治就在我們身邊，引導學生了解法律，充分應用法律維護自身權益。在課堂教學中，教師可以組建“小法庭”，開展模擬活動，通過新奇有趣的活動來培養學生的法治觀念。例如，在六年級上冊“知法守法，依法維權”教學中，教師可以為學生講述法庭上的訴訟程序規則、證據規則，介紹公訴人、辯護人、法定代理人等身份，讓學生認識到法庭是公平公正的，具有審判、執行、教育、宣傳、調解等作用。在課堂活動中，教師可以提出法律案例，引導學生搜集相關的法律法規，自主構建庭審過程，經歷“沉浸式”的庭審體驗。在模擬“小法庭”中，學生可以發出“模擬傳票”，邀請部分同學參加“訴訟”，“審判長”要宣布開庭，敲響法槌，然后對案件內容進行審查，明確案件事實，并依據法律規定進行審判。模擬“小法庭”是一種類似于角色扮演的教學方法，有利于增強學生的維權意識，幫助學生樹立法治觀念，獲得核心素養的發展。在課堂活動中，教師需要對學生的學習行為和課堂表現進行指導，結合案件特點提供相關的法律知識，確保模擬“小法庭”順利開展。“小法庭”既是普法平臺，又是鍛煉學生的平臺，在“動感課堂”中，教師要多組織這類模擬活動，讓學生成為課堂的主角，增強學生的成就感和體驗感。

（四）關注心理健康，培養健全人格

在當前的小學教學中，部分學生的學習壓力較大，已經出現了心理健康問題，作為道德與法治教師，應當關注學生的心理健康，及時發現學生存在的心理問題，通過課堂教學活動對學生進行干預，培養學生健全的人格。例如，在五年級上冊第一單元“學會溝通交流”教學中，溝通和交流是學生保持心理健康的重要方法，如果學生不會溝通，不懂得傾訴自己的煩惱，積累的問題就會越來越多。因此，教師要培養學生的溝通和交流能力，幫助學生形成健全的人格。

課堂上，教師可以引入話題，如“某同學考試失利，放學回家后，媽媽批評了他，他走進自己房間，鎖上了門?！惫膭顚W生采用不同的方式進行溝通，然后進行對比分析。教師提問：“如果是你，你會怎么溝通？”在教師的引導下，學生暢所欲言，發表自己的看法。接下來，教師對學生給出的答案進行分析，讓學生認識到溝通的重要性，學會溝通的技巧。

在課堂活動中，教師要格外關注平日不善于表達的學生，引導其敞開心扉，說出自己的困擾，幫助他們調節情緒。除了引導學生正確溝通之外，教師還要幫助學生發現生活中的樂趣，避免學生出現較大的心理壓力，使學生形成樂觀、豁達的性格，從而正確看待生活中的煩惱。關注學生心理健康、培養學生健全人格是小學道德與法治教學的重要目標，為了創建“動感課堂”，教師要改變課堂教學方式，利用話題引導學生發言，強化生生互動，讓每一位學生都敞開心扉。

（五）組織實踐活動，增強責任意識

“動感課堂”的創建不僅要做到教學素材豐富、教學手段多樣，還要讓全體學生參與到學習活動中，讓學生“動”起來。為此，教師要結合道德與法治課程的具體內容組織多樣化的實踐活動，讓學生在實踐中學習，在活動中進步。在小學道德與法治教學中，教師要培養學生的責任意識，讓學生主動承擔社會責任，認識到個人行為對社會發展的影響，從而嚴格約束自身行為。例如，在四年級上冊“我們所了解的環境污染”教學中，本單元的主題是保護環境、低碳生活，教師可以組織學生開展實踐活動，調查身邊的環境污染情況，從生活實踐入手，制作調查表，總結調查報告。在調查表中，學生可以提出以下問題：你認為廢舊電池應當如何處理？你多久點一次外賣？你是否有垃圾分類的習慣？并在班級內開展調查活動，從而認識到環境保護工作的重要性，逐步增強自身的環境保護意識，以及對社會和他人的責任感。

除了調查環境保護相關內容以外，教師還可以帶領學生“變廢為寶”，利用廢舊物品開展手工制作活動，讓廢舊物品成為生活中可利用的物品，幫助學生樹立環保觀念，讓學生在生活實踐中保護環境。課堂實踐活動能夠讓學生充分參與，促進學生與學生之間的交流，有助于學生對知識的理解。在未來的道德與法治教學中，教師應該關注實踐活動的開展，為學生提供更多的活動素材，豐富活動內容，全面增強學生的責任意識。

四、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要結合核心素養開展教學，不斷提高課堂活動的趣味性，增強學生的參與感和體驗感，使學生獲得更多的情感體悟，用正確的價值觀念指導實踐。作為小學道德與法治教師，應當不斷反思課堂教學中存在的問題，創新教學手段和教學方法，提高教學質量，促進學生全面發展。在未來的小學道德與法治課程中，教師可以結合現代信息技術，為學生創設更加真實的學習情境，豐富課堂教學活動，培養學生的核心素養。