案例?生活?情感

初中階段的道德與法治教育對于學(xué)生全面成長起到了關(guān)鍵性的推動作用。高效實施道德與法治課程的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，培養(yǎng)他們成為社會需要的人才。初中階段是學(xué)生道德與心理素質(zhì)提升的重要時期。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師除了關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還要考查他們是否通過課程內(nèi)容提升了個人綜合素質(zhì)。初中道德與法治課本主要為教師在課堂教學(xué)中提供參考，教師在教學(xué)實際中并不應(yīng)全然依賴其內(nèi)容，以防教學(xué)變得過于局限于教科書。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，實施高效的教學(xué)策略，運用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，有效培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和法治意識。因此，教育工作者應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、案例式討論為初中道德與法治課堂護(hù)航

（一）深度剖析案例，在案例中提升品質(zhì)

初中階段的道德與法治學(xué)科主要聚焦于理論知識，這往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味且難以理解，因此對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，這無疑會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。使用案例教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這一問題。教師選取一些具有生動性和形象性的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識，從而提高他們對學(xué)科的興趣，這不僅能夠鼓勵學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中培育他們的人文精神，提升其人文素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在運用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們更深入地解析案例。

例如，在《誠實守信》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這一優(yōu)秀品格的價值是十分必要的。歷史案例的引入可以豐富課程內(nèi)容，如“曾子殺豬”的事例，學(xué)生深入探討其中的真理，能夠了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師可以提問：“我們應(yīng)該如何引申到生活中？應(yīng)學(xué)習(xí)曾子的哪種特質(zhì)？”然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步剖析案例，增強(qiáng)他們對誠信的認(rèn)同感。這一教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識非常有效。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以實施案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)，使學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生興趣。案例教學(xué)法不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于他們更深入地理解道德與法治知識的本質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確保案例教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮案例的效能，提升學(xué)生的知識吸收能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在初中道德與法治課堂中運用案例教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)他們獨立思考。理論知識與教學(xué)案例的融合讓學(xué)生在思考道德與法治問題時形成獨立觀點，進(jìn)而提升教學(xué)效果，在保證學(xué)生投入學(xué)習(xí)的同時提高教師的教學(xué)效率，促使學(xué)生形成良好的道德觀念，塑造完美的個性。教師在初中道德與法治教學(xué)中引入科學(xué)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過案例解讀啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的思維活力，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）引入身邊案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

道德與法治課程與學(xué)生的日常生活緊密相連，教育工作者要認(rèn)識到這種關(guān)系，并嘗試將課程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，設(shè)計出生活導(dǎo)向的實例，這樣的例子讓初中生在反思自身行為的同時，深刻理解其中的道理。因此，在開始教學(xué)活動之前，教師首先要對教材進(jìn)行有效分析，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的狀況，利用各類信息技術(shù)，整理出一些極具代表性的案例。其次，選擇具有針對性的例子或生活片段，進(jìn)行具體的教學(xué)。

以《讓家更美好》一課的教學(xué)為例，教師在選擇教學(xué)案例時應(yīng)切合學(xué)生的身心發(fā)展，引入一個實際情境：臨近期末考試，明明感覺壓力倍增，心理負(fù)擔(dān)較大。周末的時候，他只想好好睡一覺，緩解一下壓力，但是父母認(rèn)為他不夠努力，即使周末也要早起學(xué)習(xí)，不停地催促他投入復(fù)習(xí)，以取得好成績。明明對于這無止境的嘮叨感到煩躁，原本就沉重的學(xué)習(xí)壓力因此而加劇，進(jìn)而與父母產(chǎn)生沖突。教師在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行思考：你若是明明，面對父母這樣的態(tài)度會有何感受？你會如何應(yīng)對這種情況？“讓家更美好”這一主題具體包含哪些要素？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試?yán)猛硇娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生理解父母的嘮叨是出于關(guān)心和好意，從而幫助他們建立和諧的家庭關(guān)系，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，知識理論與實際案例的緊密結(jié)合使抽象的知識更具體、更形象，有利于學(xué)生更深刻地理解道德與法治的內(nèi)涵。同時，這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的思考能力，也加深了他們對道德與法治知識的理解，提高了道德與法治課堂教學(xué)效果。

二、生活化課堂為初中道德與法治課堂助力

（一）引出生活問題，鼓勵學(xué)生思考

在初中道德與法治教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深入地理解課本知識，教師要巧妙地設(shè)計與生活緊密相連的問題，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究欲望。同時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識，還能應(yīng)用這些知識解決日常生活中的問題。因此，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐有機(jī)結(jié)合，并在教材設(shè)計環(huán)節(jié)挖掘出生活元素，構(gòu)建以生活為中心的問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

例如，在《在集體中成長》一課教學(xué)中，本課旨在讓學(xué)生認(rèn)識到在群體生活中成長的重要性，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重他人的重要價值，并理解法律在調(diào)節(jié)人際關(guān)系中的作用。首先，教師可以提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，如班級活動中的被忽視感或小組合作中遇到的不負(fù)責(zé)任行為，以激發(fā)學(xué)生的討論。其次，教師可以設(shè)計情境模擬或角色扮演活動，如模擬班級選舉或分工討論，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗集體生活中的沖突，從而深入理解合作的意義和尊重的價值。教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物是如何在集體中解決困難、與他人協(xié)作的。例如，課文描述了一名學(xué)生在班級活動中如何協(xié)助害羞的同伴，體現(xiàn)了集體支持的力量。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生將道德規(guī)范與實際生活相聯(lián)系，討論如何制定并執(zhí)行班規(guī)，以及這些規(guī)則如何維持班級秩序，保護(hù)學(xué)生權(quán)益。同時，探討班級中違規(guī)行為的處理方式，依據(jù)學(xué)校的紀(jì)律處分規(guī)定，鼓勵學(xué)生分享自己在集體生活中遇到的問題，并共同尋找解決方案，結(jié)合法律法規(guī)解讀誠信、公平、尊重等概念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。最后，教師可以組織小組討論或個人反思活動，讓學(xué)生總結(jié)集體生活中的成長經(jīng)歷，明確自身責(zé)任，思考如何將學(xué)到的道德規(guī)范和法治知識應(yīng)用于未來生活。這樣的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和法治意識。討論實際問題和參與實踐活動的過程使道德與法治教育既生動又具體，有效達(dá)成了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）活用生活資源，擴(kuò)充教學(xué)素材

在當(dāng)前的教育改革環(huán)境中，教師要積極尋求新的教學(xué)方式，巧妙地將日常生活中的資源引入教學(xué)過程，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)和資源的支持下進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生構(gòu)建與生活相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，并在這個環(huán)境中進(jìn)行有意義的提問，幫助學(xué)生利用教材去探索知識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，推動他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活地使用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并對學(xué)生進(jìn)行有效提問。

以《中學(xué)序曲》一課的教學(xué)為例，教師根據(jù)學(xué)生的生活實際來設(shè)計問題，如“與小學(xué)生活相比初中階段，你的變化是什么？”這樣的問題對學(xué)生而言比較簡單，能夠激發(fā)他們的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣點，設(shè)計開放性的問題，使課堂上的問題場景更加生動有趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以提出以下問題：“同學(xué)們，你們在持續(xù)的成長中已經(jīng)達(dá)到了一個新的階段，那么對這個階段你們有何期待呢？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，幫助他們通過努力去實現(xiàn)自我目標(biāo)。之后，教師可以借助信息技術(shù)展示一些與生活息息相關(guān)的教程資源，這些以生活為引領(lǐng)的資源將幫助學(xué)生構(gòu)建一個積極思考生活、反思當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重生活素材的運用，推動教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、情感教學(xué)法為初中道德與法治課堂添彩

（一）強(qiáng)化情感教育，提高學(xué)生思辨能力

在初中階段的道德與法治教育中，教師要做好翔實的教學(xué)準(zhǔn)備，并在授課過程中注入一些情感元素，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高其對知識的理解能力。同時，根據(jù)課堂教學(xué)的真實需求，教師應(yīng)科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以便為情感教育打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在道德與法治課程的初期階段，教師需要對情感教學(xué)的使用方法有更深刻的理解和把握，在此前提下合理地解析教材，提煉出其中包含的各種情感元素，讓這些元素在課堂教學(xué)優(yōu)化中起到有效的作用。當(dāng)情感元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合，學(xué)生在獲取知識的同時便能夠得到豐富的情感體驗，達(dá)到知識與情感的雙重成長。

例如，在《讓友誼之樹常青》一課的教學(xué)中，教師可以融合友誼的主題，引導(dǎo)學(xué)生深思并交流他們的友誼體驗，探索如何維護(hù)長久的友情。這是情感教育在法治課程中的一種有效策略，能夠提升學(xué)生的覺知力，幫助他們樹立正確認(rèn)知，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，教師過于重視道德與法治知識的傳授，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我們知道，情感往往由特定情境激發(fā)并表達(dá)出來，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)有意識地將情感教學(xué)融入情境設(shè)定中，以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們在特定情境中的情緒體驗，進(jìn)而獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果。例如，在《在集體中成長》這一單元的教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示班級生活的各個瞬間，讓他們回憶班級的集體生活。通過這種方式，學(xué)生的情感得到了充分調(diào)動。之后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“你在溫馨的集體生活中有什么感受？能分享一些在集體生活中讓你深受感動的事情嗎？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。結(jié)合學(xué)生的答案，教師引導(dǎo)他們體驗集體的歸屬感，讓他們認(rèn)識到集體榮譽(yù)感與個人的緊密關(guān)聯(lián)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生充滿熱情地表達(dá)觀點，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)出前所未有的活躍。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了集體歸屬感，并認(rèn)識到集體榮譽(yù)與個人之間的緊密關(guān)系。這樣的情境創(chuàng)設(shè)加深了學(xué)生的情感體驗，從而有效地提升了課堂教學(xué)效果。

（二）營造感情氛圍，強(qiáng)化價值觀教育

在實施初中道德與法治課程時，有效地結(jié)合情感教學(xué)和情境教學(xué)，是將情感教育整合到課堂中的理想方式。有意義的情境可以將情感教育理念滲透到課堂中，同時對學(xué)生的知識吸收產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。在構(gòu)筑這樣的情境時，教師要想真正融入情感教學(xué)元素，必須全面理解教學(xué)目標(biāo)，并將主要的教學(xué)點與情感元素有機(jī)融合。在整個情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征來設(shè)計問題，以喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

以《愛在家人間》一課的教學(xué)為例，教師必須清晰地設(shè)定整體目標(biāo)，這樣，學(xué)生就能夠把握家庭情感的表現(xiàn)方式，找出與父母發(fā)生沖突的主要原因，并真正學(xué)習(xí)妥善地處理家庭感情關(guān)系的技巧，以及如何與父母有效溝通。接著，教師可以尋找一些電影或電視劇中的例子，展示子女與父母相處的方式，引導(dǎo)學(xué)生與自己的實際生活進(jìn)行比較，由此了解父母對子女的深沉愛意。借助這種教學(xué)方法，情感教育能夠有效地融入課堂，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而最大限度地提高教學(xué)效果。初中道德與法治教材包括許多情感元素，友情、親情、家國情感等都是極好的教育主題，有助于學(xué)生樹立良好的道德觀念。因此，教師在課前要深入研讀教材，挖掘其中的情感元素，以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，提升教學(xué)效果。例如，在教授《家的意味》這一課程時，教師應(yīng)采用情感教學(xué)法，積極探索教科書中的情感要素。同時，利用多媒體拓寬學(xué)生的文化視野，使他們深入理解家的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們崇高的孝敬精神。

四、結(jié)語

總而言之，強(qiáng)化初中階段的道德與法治教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是對學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的有效培育，這不僅對學(xué)生的未來發(fā)展有益，而且對社會優(yōu)質(zhì)人才體系的建設(shè)有所助益。初中道德與法治教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)理念，積極尋找有效策略，以提升教學(xué)效益，使學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握課程內(nèi)容，從而在鞏固基礎(chǔ)知識的同時獲得全面發(fā)展。