現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)正以前所未有的速度和方式改變著教育領(lǐng)域的面貌，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的可能性和發(fā)展機(jī)遇，教育技術(shù)的快速發(fā)展為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加生動(dòng)、直觀和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。基于此，本文簡(jiǎn)單討論現(xiàn)代教育技術(shù)整合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義和實(shí)踐難點(diǎn)，深入探討實(shí)踐要點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐整合中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以為教師提供更豐富多樣的教學(xué)資源和工具，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)古詩(shī)詞的意境，互動(dòng)式的教學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)字化資源的運(yùn)用能夠拓展語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新空間。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)整合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的整合使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)和多樣化，教師利用數(shù)字化的課件、多媒體學(xué)習(xí)軟件、互動(dòng)電子白板等現(xiàn)代教育工具，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，視頻、音頻等多媒體資源能夠讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言的聲音、語(yǔ)調(diào)、情感等，有助于提高其聽(tīng)說(shuō)能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、在線(xiàn)課程等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我控制能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以課堂講授、課文朗讀等方式為主，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)更加多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線(xiàn)閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音合成實(shí)踐等，豐富了教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著差異，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和個(gè)性化的推薦算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐難點(diǎn)

（一）教育資源不足

雖然市場(chǎng)上有許多教育軟件和平臺(tái)，但是優(yōu)質(zhì)、適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的資源相對(duì)較少，許多教師在選擇軟件和平臺(tái)時(shí)面臨著困惑。高質(zhì)量、全面覆蓋各個(gè)年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容的教育資源的缺乏限制了教師在教學(xué)中的選擇和應(yīng)用，這需要教育機(jī)構(gòu)和教育行業(yè)加大投入力度，提供更多可靠、有效的教育軟件和平臺(tái)。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了許多數(shù)字化工具，如智能電子白板、電子書(shū)、電子筆等，但是這些設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及程度仍然有限，部分學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)缺乏投入或更新設(shè)備的資金，導(dǎo)致教師無(wú)法充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，政府、學(xué)校和社會(huì)各界要共同努力，提供更多的資金支持，推動(dòng)教育設(shè)備的普及與更新。盡管越來(lái)越多的教材開(kāi)始推廣和應(yīng)用數(shù)字化，但是數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)和更新仍然相對(duì)滯后，教師仍然需要依賴(lài)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上限制了教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化和多樣化的教學(xué)，也束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，為了解決這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)與研究，提供豐富多樣、適應(yīng)學(xué)生需求的數(shù)字化教材，以滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化需求。

（二）師資力量薄弱

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的數(shù)字化知識(shí)和技能，如運(yùn)用教學(xué)軟件、教學(xué)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)資源等，許多小學(xué)語(yǔ)文教師由于教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的了解和運(yùn)用有限，導(dǎo)致教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，影響了教學(xué)效果。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，較難接受和運(yùn)用新穎的教育技術(shù)手段，他們可能更偏向于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而忽視了互動(dòng)式、個(gè)性化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的滯后不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也限制了教育技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)揮。一些小學(xué)語(yǔ)文教師可能仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并不積極，他們可能認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)足夠有效，對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用存在抵觸情緒，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)

（一）互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠輕松地獲取各種形式的學(xué)習(xí)資源，如電子課本、在線(xiàn)課程、視頻教程等，這些資源不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人賬號(hào)管理，互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)智能推薦適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)上參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論和項(xiàng)目合作，與同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過(guò)交流與合作充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估結(jié)果，從而及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，教師可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)平臺(tái)獲取專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)案例、教學(xué)方法等，提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)利用平臺(tái)上的教學(xué)工具和功能設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供及時(shí)的教學(xué)支持。

（二）多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源能夠豐富課堂內(nèi)容和課堂形式，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)圖像、視頻、聲音等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的講解，學(xué)生能夠更加直觀地了解古代文學(xué)作品中的情節(jié)、人物和背景，從而提高理解能力和閱讀能力。多媒體教學(xué)資源還可以提供豐富的圖片、音頻等素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)式的多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以進(jìn)行拖拽、點(diǎn)擊、選擇等操作，這有利于他們積極參與課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣有很大的差異，多媒體教學(xué)資源可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能。多媒體教學(xué)資源還可以將語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，例如，使用音頻材料來(lái)教授詩(shī)歌，幫助學(xué)生更好地欣賞詩(shī)歌的韻律和美感，同時(shí)增加了音樂(lè)元素的學(xué)習(xí)。

（三）智能輔助教學(xué)軟件

智能輔助教學(xué)軟件能夠?yàn)樾W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、水平等因素，為其量身定制學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更有效的指導(dǎo)，同時(shí)，軟件可以根據(jù)學(xué)生的閱讀速度和理解能力自動(dòng)調(diào)整閱讀材料的難度，確保學(xué)生在適宜的范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)習(xí)效果。智能輔助教學(xué)軟件擁有豐富的多媒體資源和互動(dòng)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)圖文并茂、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)作品，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，軟件的互動(dòng)功能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。智能輔助教學(xué)軟件還具有實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估功能，可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)智能算法為教師提供相關(guān)報(bào)告，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

（四）教育游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的可能性，其中教育游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)作為重要的應(yīng)用方式，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更具趣味性和交互性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)文言文學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)交互式教育游戲，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)名為“古文探秘”的游戲，在虛擬場(chǎng)景和互動(dòng)任務(wù)中，學(xué)生扮演偵探角色，探索古代文言文中的隱秘之處。在游戲中，學(xué)生需要解密古文詩(shī)句、揭開(kāi)古代故事的謎團(tuán)，從而深入理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，這樣的游戲不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了文言文的魅力。

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，例如，設(shè)計(jì)一個(gè)名為“作文之旅”的虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的世界中選擇不同的主題、場(chǎng)景和人物，展開(kāi)創(chuàng)作，學(xué)生可以通過(guò)虛擬寫(xiě)作工具進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯與修改，體驗(yàn)不同的寫(xiě)作風(fēng)格，并獲得即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也可以借助教育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解和欣賞能力。比如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)名為“詩(shī)意漫步”的游戲，通過(guò)虛擬場(chǎng)景和音樂(lè)配樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中探索不同風(fēng)格的詩(shī)歌作品，感受詩(shī)歌的美妙情感。學(xué)生在游戲中進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、解讀和創(chuàng)作，從而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。虛擬實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)名為“閱讀迷宮”的虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在虛擬迷宮中根據(jù)閱讀材料和提示解決問(wèn)題，不斷挑戰(zhàn)自己的閱讀理解能力。通過(guò)這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以提高閱讀技能，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)作為重要的工具，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更生動(dòng)、直觀和更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造一個(gè)“古詩(shī)詞漫游”體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生佩戴VR頭顯，仿佛置身于古代背景中，欣賞名家詩(shī)詞背后的景物，感受古人的筆觸與情懷。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實(shí)中漫步在青石小徑上，望著皎潔的明月，深切感受李白那份孤獨(dú)與豪邁。這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，還可以激發(fā)他們的想象力和藝術(shù)欣賞力。

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造一個(gè)“詞語(yǔ)互動(dòng)塔防”項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)AR設(shè)備觀看文字特效，然后根據(jù)指令選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行填充，以抵御隨著游戲進(jìn)行而增加的攻擊，這種互動(dòng)方式有利于鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)選擇和搭配能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用能力，這樣的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目不僅豐富了教學(xué)形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)“閱讀奇境之旅”的體驗(yàn)，讓學(xué)生穿上VR設(shè)備，進(jìn)入虛擬世界，在這個(gè)世界中，他們可以親身參與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)，觀察不同場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，以全身心的體驗(yàn)來(lái)提升對(duì)閱讀材料的理解和想象能力。這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀品位和推理能力，使閱讀不再是枯燥的任務(wù)，而是成為一次身臨其境的奇妙冒險(xiǎn)。

教師還可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)“虛擬寫(xiě)作工坊”，在這個(gè)工坊中，學(xué)生可以通過(guò)AR設(shè)備看到虛擬的寫(xiě)作環(huán)境和工具，如筆墨紙硯等，從而利用這些虛擬工具進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。學(xué)生可以利用AR技術(shù)糾正錯(cuò)字、優(yōu)化語(yǔ)法，同時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，這樣的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，提高他們的寫(xiě)作水平，使學(xué)生在寫(xiě)作中獲得更多的樂(lè)趣與成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的整合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了積極的影響，相關(guān)部門(mén)要繼續(xù)加大投入，完善教育技術(shù)的應(yīng)用方式，以實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。未來(lái)，我們要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量打造更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教育，為學(xué)生提供多元、創(chuàng)新、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出具有批判性思維、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力的全面人才。

注：本文系2023年龍巖市基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深入融合的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JKYGH23-096）的研究成果。