小學英語教學中“教學評”一致性的有效實踐

在全球化的背景下，英語作為國際交流的重要語言，其教學重要性日益凸顯。小學階段作為語言學習的關鍵期，英語教學質量的高低將直接影響學生的終身語言能力。但是傳統的小學英語教學模式往往存在教學目標模糊、教學方法單一、評價機制不完善等問題，這些問題的存在導致教學活動、學習過程和評價標準之間缺乏必要的一致性，從而影響了教學效果和學生的學習動力。基于此，本文探究小學英語教學中“教學評”一致性的有效實踐策略，以期為提升小學英語教學質量提供理論支持和實踐指導。

一、“教學評”一致性理論基礎

“教學評”一致性的理論基礎是確保教學活動、學習過程和評價標準三者之間的協調與統一，其源于教育心理學和教育評估學，核心在于實現教學目標、教學內容、教學方法、學習活動和評價體系的內在一致性。具體而言，“教學評”一致性要求教師在設計教學計劃時明確教學目標，并據此選擇教學內容和教學方法，制定相應的評價標準，以評估學生是否達到了既定的學習目標。這種一致性不僅有助于提升教學效率，還能增強學生的學習動機，促進學生自我反思和自主學習能力的提升。在小學英語教學實踐中，“教學評”一致性的實施需要教師深入理解語言學習的本質，把握學生的語言學習需求，并據此設計教學活動。例如，教師可以根據學生的年齡特點和認知水平選擇適宜的教學材料，同時確保這些活動與教學目標和評價標準相匹配。此外，教師要關注學生的個體差異，提供個性化的指導，使每個學生都能在自身水平之上取得進步。評價作為“教學評”一致性的關鍵環節，其目的不僅是檢測學生的知識掌握情況，更是為了促進學生更好地學習。

二、小學英語教學現狀以及難點分析

小學英語教學作為基礎教育階段的重要組成部分，近年來得到了廣泛關注和迅速發展。然而在實踐中仍然存在一些普遍的難點，這些難點不僅影響了教學效果，也制約了學生語言能力的全面提升。第一，由于小學英語教學起步較晚，加上地域差異，導致教學資源分配不均，這種不平衡的現象造成了學生英語水平的兩極分化，影響了教育公平。第二，小學英語教學方法相對單一，以傳統的講授法為主，缺乏創新和多樣性。第三，評價機制不夠完善。當前的小學英語評價多側重于語言知識的掌握，而忽視了語言運用能力的培養，而且評價方式較為單一，以筆試為主，缺乏對學生綜合素質的全面評價。第四，教師專業發展機會有限。第五，家長和社會對小學英語教學的認識存在誤區，部分家長過分追求學生的考試成績，忽視了英語學習的長期性和實用性，給學生帶來了心理壓力，影響了教學的正常進行。

三、小學英語教學中“教學評”一致性的優勢

小學英語教學中實施“教學評”一致性具有多方面的優勢，這些優勢不僅能夠提升教學效果，還能夠促使學生全面而深入地體驗。第一，一致性能夠確保教學目標的明確性和可達成性。當教學活動、學習過程和評價標準緊密相連時，學生可以清晰地了解學習目標和預期成果，有助于更有目的性地參與學習活動，提高學習效率。第二，一致性促進了教學內容和方法的優化，教師可以根據評價結果及時調整教學策略，選擇更適合學生的教學內容和教學方法，從而更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量。第三，一致性有助于形成性評價的實施，將評價融入教學過程，教師能夠持續監控學生的學習進展，提供及時反饋，幫助學生及時糾正錯誤，強化正確的學習行為。第四，一致性強化了學生的自我反思和自主學習能力。當學生明白評價標準與教學目標相關聯時，更有可能進行自我評估，設定個人學習目標，并采取行動以達成這些目標。第五，一致性支持了教育公平。所有學生都按照相同的標準進行評價，減少了評價過程中的偏見和不公平現象。第六，一致性加強了家校溝通。當家長了解教學目標、教學內容和評價標準時，便能夠更有效地支持孩子學習，與學校形成合力，共同促進學生的學業進步。第七，在實施一致性的過程中，教師需要不斷反思和調整自己的教學策略，這有助于提升教師的教學技能，增強教學自信。

四、小學英語教學中“教學評”一致性有效實踐策略

（一）明確教學目標

在小學英語教學中明確教學目標是實現“教學評”一致性的關鍵步驟。首先，教師應確保教學目標與國家或地區的課程標準緊密結合，同時考慮學生的年齡特點、認知水平以及他們對英語的掌握程度，根據學生的實際水平設定短期和長期的學習目標，目標應當具體、可衡量、可達成、相關性強，并具有時間限制。譬如對于初學者而言，短期目標可能是掌握基本的問候語和簡單的自我介紹，而長期目標可能是能夠進行簡單的日常對話。其次，教師應與學生共享這些目標，通過課堂討論、學習單或目標墻等形式，讓學生明白每節課、每個單元乃至整個學期的學習方向和預期成果，從而激發學生的學習動機，增強他們的學習目的性。最后，教師應鼓勵學生參與目標設定過程，培養學生自我反思和自主學習的能力。

（二）設計教學活動

教學活動的設計需要精心選擇與教學目標相匹配的內容，確保所選內容能夠直接支持教學目標的實現。如果教學目標是讓學生掌握一定數量的詞匯，教師便可以選擇包含這些詞匯的教材或故事書，通過閱讀這些材料來加強學生的記憶。為了適應小學生活潑好動、好奇心強的特點，教師應采用多樣化的教學方法，如游戲、歌曲、角色扮演等，讓學習過程變得更加生動有趣。游戲可以設計成單詞接龍、猜謎語等形式，既能夠復習詞匯，又能夠鍛煉學生的快速反應能力。歌曲可以選取一些旋律簡單、節奏明快的英文兒歌，通過唱歌來加強學生對語言韻律和節奏的感知。角色扮演則可以讓學生在模擬的情境中運用所學的語言知識，提高他們的語言運用能力。此外，教師應鼓勵學生參與教學活動的設計，讓其提出自己的建議，不僅能夠提高學生的參與度，還能夠培養他們的創造力和團隊合作精神。

（三）制定評價標準

制定評價標準是確保教學評一致性的重要環節，要求教師設計與教學目標相一致的評價工具，工具應當能夠準確測量學生對教學目標的達成度。評價工具的設計應考慮小學生的認知發展水平和心理特點，采用直觀、有趣的形式，如圖片、音頻或視頻等，以增強學生的參與感和體驗感。比如對于學生詞匯掌握的評價，教師可以設計成單詞配對游戲或圖片選擇任務；對于學生語法結構的掌握情況，教師則可以通過填空題或改錯題來檢測。評價不僅要關注學生的語言知識掌握情況，還要關注他們的語言運用能力，如聽說讀寫能力。此外，還可以實施形成性評價和總結性評價相結合的方式，形成性評價側重于學習過程中的持續反饋，能夠幫助學生及時了解自己的學習進展和存在的問題，而總結性評價則是在教學活動結束后進行，全面評估學生的學習成果，為學生、教師和家長提供反饋信息。

（四）提供及時反饋

提供及時反饋是促進學生學習進步和實現教學目標的關鍵環節。首先，教師需要對學生的學習過程進行持續跟蹤和記錄，可以通過課堂觀察、作業檢查、小測驗和日常互動等多種方式來實現。通過應用這些方法，教師可以收集到關于學生學習情況的第一手資料，了解學生在聽、說、讀、寫各方面的能力水平，以及他們在學習過程中遇到的困難。譬如，哪些學生在發音上存在問題、哪些學生對某些語法點的理解不夠深入、哪些學生在課堂上的參與度不高等。在收集到這些信息后，教師應給予學生建設性的反饋，幫助其認識到自己的優勢和需要改進的地方。這種反饋應當是正面的、積極的，同時要指出具體的問題所在，并提出解決問題的方法。如對于發音不準確的學生，教師可以示范正確的發音，并引導其模仿練習；對于理解有困難的學生，教師可以用更簡單的語言重新解釋語法點，并提供額外的練習機會；對于參與度不高的學生，教師可以組織小組討論、角色扮演等互動性更強的活動，提高他們的參與感。

（五）促進自我評價

自我評價是培養學生自主學習能力和促進學生自我激勵的重要途徑。首先，教師應教授給學生自我評價方法，包括如何通過課堂參與、作業完成情況和測試成績等方面來評估自己的學習表現。例如，教師可以教導學生在每節課后思考自己在聽講、發言和互動中的表現，是否能夠理解新詞匯和語法結構，以及是否能夠積極參與課堂活動。此外，教師還可以引導學生自我反思，鼓勵他們在每天的學習結束后，花時間回顧自己的學習過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。通過這種自我評價和自我反思，學生能夠逐漸提高自我監督能力，對自己的學習負責。同時，教師應鼓勵學生設定個人學習目標，這些目標應當是具體、可衡量的，如每天記住五個新單詞，或者每周能夠流暢地朗讀一篇短文。通過設定這些目標，學生可以更明確自己的學習方向，更有動力去克服學習中遇到的困難。教師可以定期舉行一對一會談，幫助學生設定合適的學習目標，并跟蹤他們的目標達成情況，還可以利用小組討論、同伴評價等方式，讓學生相互分享自己的學習目標和學習進展，從而激發他們的學習熱情，增強他們的團隊合作意識。

（六）加強家校合作

加強家校合作是提升教學效果和促進學生全面發展的重要策略。首先，教師需要與家長進行有效溝通，確保家長理解教學目標和評價標準，明白教學活動的目的是幫助學生掌握英語知識、提高語言運用能力，以及培養其跨文化交流的意識。通過家長會、家校聯絡本、電子郵件或微信群等方式，教師可以定期向家長介紹教學進度、學生的學習情況以及評價結果，讓家長了解孩子在學校的學習表現和遇到的挑戰。此外，教師應鼓勵家長參與學生的學習過程，不僅包括作業輔導和課外閱讀，還可以一起觀看英語節目、參與英語角活動或進行簡單的英語對話等。家長的參與能夠激發學生學習英語的興趣，同時增進家長對孩子學習進度的了解，從而更好地支持孩子的學習。家校合作還有助于建立積極的家校關系，提高家長對學校教育的信任度和滿意度，為學生的健康成長提供良好的家校共育環境。

（七）建立支持性的教學環境

建立一個支持性的教學環境對于激發學生的學習興趣和提高教學效果至關重要。為此，教師應提供豐富的教學資源，包括精心挑選的教材、多媒體工具以及課外閱讀材料，以適應不同學生的學習需求。教材應包含有趣的故事、吸引人的圖片和實用的對話，多媒體工具如教育軟件、視頻和音頻材料可以用來增強教學的互動性和趣味性，而課外閱讀材料則可以拓寬學生視野，增加他們的語言輸入。除了教學資源的引入，創建一個積極的課堂氛圍同樣重要。教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的想法，無論是通過小組討論、角色扮演還是公開演講。課堂上，教師應建立一種信任和尊重的課堂文化，讓學生感受到他們是被重視的，他們的錯誤是被寬容的，從而營造一個無恐懼的學習環境。在這樣的環境中，學生更愿意嘗試新事物、接受新挑戰，這對于語言學習尤為重要。此外，教師應表揚學生的努力和進步，而不是單純成績的提高，以增強學生的自信心和學習動力。

（八）使用技術輔助教學

利用信息技術輔助教學可以顯著提高教學效率，增強學生的學習體驗。教師可以利用電子白板展示互動式的教學內容，如動畫、視頻和圖像，這些都能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。在線學習平臺則為學生提供了一個課外學習和練習英語的機會，他們可以在家里通過電腦或平板進行自主學習，平臺上的游戲化學習模塊和互動練習能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固課堂所學知識。此外，利用數據分析工具對學生的學習成果進行評估，能夠幫助教師獲得關于學生學習進度和學習效果的定量信息，從而更精準地了解學生在語言知識掌握、語言技能運用等方面的表現。這些數據還可以指導教師調整教學策略，設計更符合實際教學需求的活動，實現個性化教學。如果數據顯示學生普遍在某個語法點上存在困難，則可以專門設計針對性的教學活動，幫助學生克服這一難點。同時，數據分析還可以用于跟蹤學生的學習進步，及時給予其鼓勵，增強學生的學習自信心。

五、結語

綜上所述，實現小學英語教學中“教學評”一致性對于提高教學效果、激發學生學習興趣、促進學生全面發展具有重要意義。明確的教學目標、多樣化的教學活動、科學的評估體系以及及時的反饋機制是實現這一目標的關鍵。同時，加強家校合作、建立支持性的教學環境、利用信息技術輔助教學等也是提升教學效果的重要途徑。未來，教育工作者應繼續探索和實踐，不斷優化教學策略，以適應教育發展的新要求，為培養具有國際視野和跨文化交際能力的下一代做出貢獻。

注：本文系海南省教育科學規劃課題“小學英語教、學、評一體化教學設計與實施”（課題編號：QJY20221004）階段性研究成果。