將民間美術資源引入小學美術教學的應用

美術作為人文藝術，其發展軌跡不可避免地會受到文化因素的影響。隨著新課改的實施和推廣，小學美術教學不僅要培養學生的美學欣賞能力和藝術創作能力，還要讓學生深入感悟藝術作品中承載的優秀傳統文化，為傳統文化的繼承與弘揚提供支持。民間美術資源結合了勞動人民對美的追求以及當地的特色文化，將民間美術資源引入小學美術課堂，豐富教學內容的同時調動學生的主觀能動性，使其積極參與到趣味性的美術活動中，感受美術作品中特有的歷史氣息和文化內涵，助力學生成長。

一、民間美術資源引入小學美術教學的意義

（一）有助于傳統文化的繼承與發展

民間美術資源來源于民間的日常生產生活，有著豐富的發展歷史。民間美術資源與課內美術資源不同，具有鮮明的本土文化特征。小學時期的學生正處于探索世界的時期，熱衷于探索未知，在小學美術教學中引入民間美術資源，將本土文化與歷史以美術資源的形式傳遞給學生，豐富學生文化思想的同時，引導學生思考美術對現實生活的意義，使其更加積極主動地投入到美術教學中，在親身參與民間美術活動的過程中增進學生對民間美術形式的理解，點燃學生對本土特色美術文化的熱愛，為傳統精神文化的繼承與發展奠定堅實的基礎。

（二）有助于激發美術學習興趣

民間美術資源是勞動人民思想和技藝凝結而成的藝術結晶，有著悠久的發展歷史，在小學美術教學中合理運用民間美術資源能夠有效吸引學生的注意力，激發學生對民間美術資源的探索欲望，讓學生在深入了解民間美術資源演變過程的同時，了解其中蘊含的深厚地域文化，拓寬視野，從而對美術學習與創作產生濃厚的興趣，主動推動民間美術資源與課內美術知識的融合。多樣化的美術學習體驗有利于激發學生的學習興趣，使其積極主動地投入到探究美術知識的過程中，在探索中對比民間美術資源與課內美術教學內容之間的異同，深化學生對美學追求的理解，喚醒學生學習美術知識的熱情。

（三）有助于提升審美能力

民間美術資源體現了不同地區的文化，也展示了普羅大眾對美的認識與追求。民間美術資源不同于宮廷美術和現代美術，具有內容豐富、形象直觀、容易理解等特點，藝術作品中蘊含的情感直接且熱烈，更容易引起學生情感上的共鳴，幫助學生理解美術作品中蘊含的思想情感，這對學生審美能力的發展具有積極的促進作用。民間美術資源融入小學美術教學中，將兩種截然不同的形式直觀地呈現在學生眼前，一種朦朧、含蓄，一種直觀、熱烈，豐富的課程內容賦予了學生多樣化的美學體驗，促進學生審美意識和審美能力的發展，有助于學生成長。

（四）有助于豐富美術教育資源

小學生年齡較小，性格活潑好動，熱愛探索各類未知，但注意力相對較差，單一接觸教材中的美術形式，容易產生審美疲勞，影響美術學習質量，而民間美術的融入豐富了美術創作形式和美術活動材料，布片、泥土、紙張、陶瓷等都成為美術創作的素材，滿足了學生的好奇心，豐富的教學內容也能更好地調動學生的創作熱情，引導學生自發地將民間美術與美術教學活動融為一體，在創新中發展，在自由探索中發掘自身潛能，從而滿足學生的多樣化發展需求，提升學生的美學素養。

（五）有助于營造良好的美術學習氛圍

民間美術知識來源于本土藝術文化，其傳承過程見證了地域文化的起源和發展過程，在小學美術教學中引入民間美術資源，不僅可以提升學生的美術鑒賞能力，還能將當地獨特的地域文化以民間美術作品的形式傳遞給學生，學生在接觸民間美術作品的同時，了解其獨特的歷史背景以及創作中發生的故事，感受民間美術與現實生活之間的緊密聯系，從而在了解歷史知識的過程中深化對民間美術作品中包含的獨特地域文化的感悟。在教師的引導下，學生開啟課堂討論，分享自己在觀賞民間美術作品時的感悟與體驗，從而營造濃厚的美術學習氛圍，為后續的美術學習奠定堅實的基礎。

二、將民間美術資源引入小學美術教學的策略

（一）多種形式引入民間美術資源，激發學習興趣

小學生在日常生活中接觸民間美術資源的機會相對較少，要想讓民間美術資源進入小學美術課程，真正體現美術教育的價值，教師就要為學生創造與民間美術資源近距離接觸的機會，通過多種渠道了解民間美術作品的形式、制作過程、發展歷史等背景因素，激發學生的學習興趣，為后續教學活動的開展奠定堅實的基礎。

在民間美術資源的引入方式選擇上，為了構建以學生為中心的美術教學模式，教師在把握民間美術特點的基礎上，結合小學生的興趣愛好，創造學生與民間美術近距離接觸的機會。考慮到民間美術資源的特殊性，教師在美術教學中可以借助互聯網在資訊收集和展示方面的優勢，以圖片配合視頻的形式展示民間美術作品的成品圖以及制作流程，以更加直觀的方式將民間美術資源呈現在學生眼前，激發學生的探究熱情。教師還可以為學生講述有關民間美術作品的歷史故事，引導學生結合故事情節想象民間藝術作品的外形、色彩搭配方式、制作工藝等，激發學生對民間美術形式的好奇心和探索欲望。此外，民間美術資源大多來自勞動人民的生產生活，與現實生活有著密切聯系，為此，教師可以結合實際情況創設生活情境，模擬古代勞動人民的生活環境，展示民間美術作品的創作過程，激發學生的學習興趣，提升小學美術課堂教學效率，助力學生成長。

以人美版三年級美術上冊第十五章《面具》為例，本課主要帶領學生了解造型各異的面具，感受面具的藝術特點，培養學生的實踐能力，使其懂得藝術來源于現實生活。首先，教師在美術教學中引入民間美術藝術資源，借助多媒體設備展示中國古代的地戲面具，講述地戲面具的來歷，感受民間藝術形式與現實生活的聯系。其次，教師引導學生對比分析面具雕刻手法，以及彩繪方式的差異，并根據面具特征猜想不同類型面具背后代表的歷史人物，感受面具在民間生活中扮演的角色。最后，為了激發學生的主動探索欲望以及了解面具藝術的熱情，教師創設角色扮演類活動，要求學生結合現代社會娛樂方式設計配套的特色面具，如在“劇本座談”游戲中用代表身份的面具代替傳統面具，營造特色游戲氛圍，從而推動傳統藝術與現代娛樂活動相結合，在實踐中助力學生成長。

（二）動手制作民間美術作品，提升美術實踐能力

新課標要求教師在小學美術教學中培養學生的審美能力和創造力。為了使美學素養融入美術作品，深化學生對民間美術的理解，教師結合教學內容設計民間美術實踐課，鼓勵學生結合自身對民間美術的認識和理解，運用所學的美術知識進行民間美術創作。同時，教師通過學生的實踐成果了解其對民間美術的認識水平和美學素養發展情況，以改進美術教學模式，從而滿足學生的學習需求，為學生美學素養的發展提供有力支持。

在民間美術實踐中，教師應充分發揮自身的引導作用，在指導學生美術實踐的同時，密切關注學生的學習狀態，及時解答學生的疑惑，在實踐中逐步深化學生對民間美術形式的理解，感悟其中蘊含的思想文化，將中華優秀傳統文化融于美術作品之中，使學生的美學素養水平邁上一個新的臺階。

以人美版四年級美術上冊第十九單元《剪紙中的吉祥紋樣》為例，本課主要學習民間美術剪紙活動中吉祥紋樣的裁剪方式，了解中國古代傳統文化中蘊含的勞動人民對現實生活的美好祝愿。課程開始階段，教師展示瑞獸剪紙、實物剪紙、文字剪紙等特色剪紙作品，引導學生思考紋樣表達的寓意，讓剪紙藝術中蘊含的傳統文化滲透到學生的思想認知中。在此基礎上，教師為學生播放記錄著各類吉祥紋樣的剪紙方案微課視頻，讓學生了解各類吉祥紋樣剪紙的制作方法，并結合視頻內容自主制作不同吉祥紋樣的剪紙。在巡視學生實踐情況的過程中，教師發現許多學生在繪制圖樣步驟中遇到阻礙，為了保證美術實踐活動有序推進，教師改進活動策略，將學生分為多個小組，以小組為單位進行剪紙活動。在小組活動中，學生相互討論，合理分工，共同分析在紅紙上繪制圖案的方式，創新思路，美術功底較強的學生負責運用硬紙板制作包含青龍、白虎、朱雀、玄武等瑞獸的剪紙模型，繪畫能力較弱的學生利用剪紙模型完成繪圖目標，使美術創作活動得以順利進行。在教師的引導下，小學美術課堂呈現一片和諧的氛圍，學生根據自身的美學傾向自發地創新剪紙紋樣的設計方案，以自己喜愛的動漫角色、機器人、現實中的高樓大廈作為紋路圖案，制作剪紙作品，感受傳統剪紙作品與現代剪紙作品文化內涵的異同，從而獲得美學素養和文化素養的發展。

（三）創設生活化美術教學情境，培養美術感知能力

民間美術資源不同于其他美術形式，民間美術作品更貼近現實生活，是人們生活中的一部分，如扇面畫是古代扇面上的裝飾畫，剪紙是人們慶賀新年的重要方式，為了培養學生的美術感知力，深化學生對美術作品思想內涵的理解，感悟其中蘊含的鑒賞價值，激發學生探究美術知識的欲望，教師可以在引入民間美術資源的同時創設生活化的教學情境，將古代人的生活環境展現在學生眼前，讓學生感受民間美術從誕生到發展的全過程，自發地投入探究美術知識的過程中，結合生活實際感知美、發現美、認識美，從而獲得美學素養的發展。

以人美版五年級美術上冊第十五單元《造型別致的椅子》為例，為了培養學生的美術感知能力，讓學生從現實生活中發現美，并將自身對于美的理解融入現實生活之中，教師從生活中常見的椅子出發設計生活化的教學情境，在情境中盤點各類椅子的外形和用料特點，感受現代椅子設計中體現的實用性和美感。在此基礎上，教師提出問題，引導學生思考：“古人也需要椅子，那么在古人的審美觀念中，椅子應當是什么樣的呢？”從日常生活中的椅子出發創設教學情境，引入古代民間美術資源，帶領學生觀察交椅、太師椅、官帽椅、圈椅、玫瑰椅、禪椅、皇宮椅等古代傳統椅子造型。課上，教師組織課堂討論活動，引導學生分析不同類型椅子的造型設計特點，體會設計人員的匠心巧思，感受椅子在制作過程中體現的美感。教師通過交椅圖片提出問題：“大家觀察交椅圖片，這種椅子具有什么樣的特點呢？”學生結合生活情境想象人們使用交椅的場景，并回答：“交椅腿部呈交叉狀，這種構造更方便攜帶；圓形后背方便倚靠，坐起來較為舒適；底部有踏床結構，方便落腳；靠背位置有意設計成鏤空形狀，方便紋飾圖案的同時有效減輕了椅子的總重量，攜帶更加方便。”從生活中常見的物品入手，引導學生感受其中蘊含的美學思想，使民間美術資源成為美術教學的重要內容之一，促進了學生美術感知力的發展。

（四）講述民間美術傳承故事，有效提升審美能力

民間美術資源流傳發展至今，與其貼合民眾現實生活的特點具有密不可分的關系。民間美術作品見證了民族文化的變遷以及發展過程，為了讓學生感受到民間美術的魅力，深刻體會民間美術作品中蘊含的思想情感，教師將民間美術作品的歷史背景、創造故事、發展歷程等資料融入美術教學，帶領學生共同了解民間美術活動的發展情況，理解美術在不同的歷史環境中代表的內涵，在此基礎上重新審視民間美術作品，感受美術中蘊含的深厚思想內涵，促進學生審美能力的發展。

以人美版四年級美術上冊第五單元《有人臉的器物》為例，本課主要帶領學生欣賞有臉的器物，了解器物的特點和表現手法，并嘗試以泥塑的形式親手制作帶有人臉的造型器物。為了讓民間美術資源融入小學美術課堂，激發學生學習美術課程、了解人臉器物的興趣，教師以圖片的形式展示優秀的泥塑作品，引導學生觀察泥塑作品中人物的面部表情：“這個泥塑作品描述的是人們飯后唱曲聊天的場景，大家仔細觀察這些人物的表情，你認為他們此時有著怎樣的心情呢？”學生結合人物的面部肌肉、嘴部動作等細節感受人物愉悅的心情，為學習人臉器物相關美術知識奠定了基礎。同樣，為了讓學生理解泥塑這一藝術形式的特點，激發學生學習美術知識的興趣，教師將泥塑的傳承歷史以故事的形式講給學生，同時展示不同歷史時期的泥塑作品，重點講解天津泥塑、無錫泥塑、陜西鳳翔彩繪泥塑的特點，感受古人對美的追求。在課程的尾聲，教師引導學生制作帶有人臉的泥塑作品，鼓勵學生將所見所思和自己喜愛的元素融入泥塑中，結合自身的美學理解調整泥塑人物的五官，讓特定的情感融入泥塑人物之中，從而在實踐中提升學生的美學素養，助力學生可持續發展。

三、結語

綜上所述，將民間美術資源融入小學美術課堂，教師應充分發揮民間美術資源貼近現實生活、便于學生理解的優勢，合理應用民間美術資源充實美術課堂，借助多樣化的教學素材激發學生的學習興趣，培養學生的美學感知能力和審美能力，保證美術教學質量，為學生美學素養的提升提供有力支持。