核心素養(yǎng)視角下初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新與實踐

摘 要：校本作業(yè)是教學的重要組成部分，對核心素養(yǎng)提升具有舉足輕重的作用。綜合分析初中物理校本作業(yè)的問題，發(fā)現科學價值與思維培養(yǎng)缺位、科學創(chuàng)新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等突出短板。從提高學生學習積極性和有效性出發(fā)，提出了物理校本作業(yè)應注重求真嚴謹科學價值觀培養(yǎng)、加強創(chuàng)新思維和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等措施。科學合理的校本作業(yè)設計將有效促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為初中物理教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;校本作業(yè);創(chuàng)新;實踐

引言

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中物理教學的重要目標。作為初中物理教學的重要組成部分，校本作業(yè)的設計與實施對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。傳統的校本作業(yè)往往過于注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新校本作業(yè)設計，使其更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是當前初中物理教學面臨的重要課題。在2019年中共中央國務院頒發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》[ 1 ]明確提出了兩項要求：“完善作業(yè)考試輔導，統籌調控不同年級、不同學科作業(yè)數量和作業(yè)時間，促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質量。”

本文基于核心素養(yǎng)的視角，對初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新與實踐進行了深入探討。通過分析實際教學案例，詳細闡述了如何通過優(yōu)化校本作業(yè)設計來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、科學思維能力和嚴謹的科學態(tài)度。為初中物理教學提供新的思路和方法，為提高學生的核心素養(yǎng)提供實踐依據。

1 核心素養(yǎng)的內涵與高質量校本作業(yè)價值

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育過程中所形成的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它包括自主發(fā)展、社會交往和文化修養(yǎng)等方面，是衡量人才質量的重要標準。具體到物理學科的核心素養(yǎng)，eIIx3JfAQczoA3eKBYkR68ak0lxYV2l9/vv5TIgUUS0=主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等四個方面。這些核心素養(yǎng)在學生未來的生活和工作中將起到至關重要的作用。例如，通過物理實驗培養(yǎng)學生的觀察、實驗、推理能力，以及嚴謹、求實的科學態(tài)度。

初中物理高質量校本作業(yè)體系，是基于育人為本、素養(yǎng)引領、實踐導向的理念，發(fā)揮初中物理作業(yè)的育人價值，幫助學生鞏固必要的知識與技能，發(fā)展運用物理知識解決實際問題能力，提升學習能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣[ 2 ]。國外在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面積累了豐富的經驗，如STEM教育理念、項目式學習等。國內也在積極探索適合國情的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，如綜合素質評價、校本課程開發(fā)等。這些實踐為初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新提供了有益的啟示。如何通過作業(yè)的設計來達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的目的，是我們需要思考的問題[ 3 ]。

2 初中物理校本作業(yè)的現狀與問題

雖然近年來初中物理校本作業(yè)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面取得了一定的進展，但仍存在一些問題與挑戰(zhàn)，主要體現在科學價值與思維培養(yǎng)缺位、科學創(chuàng)新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等。

2.1 科學價值與思維培養(yǎng)缺位

物理是基礎性理學，其首要目標是培養(yǎng)學生求真的科學態(tài)度和嚴謹的科學思維。目前的校本作業(yè)大多要求學生完成作業(yè)內容，但不要求學生對物理現象開展思考，是典型的求真科學態(tài)度和嚴謹科學思維缺位。例如，部分作業(yè)要求學生背誦公式和定義，而不是鼓勵學生思考物理現象背后的原理和機制。該做法容易讓學生產生“死記硬背”的學習態(tài)度，而不是真正理解和探究科學的本質。另外，部分作業(yè)簡單地要求學生完成填空或選擇題，而不是鼓勵學生進行實驗、觀察和推理。該類作業(yè)無法培養(yǎng)學生的推理思維，也無法幫助學生建立嚴謹的邏輯思維。

2.2 科學創(chuàng)新與探索引導不夠

物理學科鼓勵學生在觀察和掌握物理規(guī)律的基礎上，發(fā)現和建立新的物理知識。目前的校本作業(yè)大多圍繞基礎知識點，要求學生完成簡單的定義填寫和計算，對學生的科學創(chuàng)新與探索引導不夠。例如，部分電磁學作業(yè)僅要求學生計算電磁力等，缺少要求學生開展設計和實驗考查，對電磁材料（如銅線、磁鐵和磁線圈）、結構構造、轉動規(guī)律和產電特征等均不做要求。一方面，不利于鞏固和加深學生對電磁感應原理的理解，另一方面，沒有引導學生探索發(fā)電機材質優(yōu)化、轉動規(guī)律優(yōu)化和結構優(yōu)化等，不利于學生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。

2.3 科學實踐和鍛煉融合不足

物理是一門與實際生活緊密相關的學科，對于鍛煉學生動手能力和實踐能力至關重要。目前校本作業(yè)忽略了與實際生活的聯系，導致學生難以理解物理知識的實際應用價值，也無法將所學知識應用于生活中。物理與其他學科有著密切的聯系。然而，在當前的校本作業(yè)中，很少涉及跨學科的內容整合，導致學生難以形成完整的認知結構。這限制了學生的思維廣度，也使得物理知識的學習變得孤立。因此，在設計校本作業(yè)時，應注重與實際生活的結合，引導學生觀察生活中的物理現象，提高學生對物理知識的實際應用能力。

3 初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新設計與實踐策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。校本作業(yè)作為教學的重要組成部分，其創(chuàng)新設計與實施對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。結合初中物理教學案例，從注重求真嚴謹科學價值觀培養(yǎng)、加強創(chuàng)新能力和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等三個方面，探討初中物理校本作業(yè)的創(chuàng)新設計與實踐策略。

3.1 注重學生求真嚴謹科學價值觀培養(yǎng)

注重學生的求真嚴謹科學價值觀的培養(yǎng)，是現代教育的重要目標之一。這種價值觀不僅關乎學生的學業(yè)成就，更會影響他們未來的職業(yè)生涯和人生觀念。在設計校本作業(yè)時，教師有責任將這一價值觀融入其中，讓學生在實踐中體驗和感悟。

以“電流與電壓、電阻的關系實驗”為例，這個實驗是電學中的一個基礎實驗，旨在探究電流、電壓和電阻三者之間的關系。然而，在實際操作中，由于器材的限制，學生可能會遇到一些預料之外的情況。比如，當定值電阻的電壓和電流無法達到預設值時，學生可能會感到困惑和挫敗。這時，如果能夠引導學生去分析問題的原因，而不是簡單地接受已有的結論，那么學生就能從中學習到寶貴的科學態(tài)度和方法。

為了幫助學生更好地理解和應對這種情況，教師可以設計一些具有針對性的作業(yè)題目。例如，可以給出一組實驗數據，讓學生分析其中哪組數據不符合實際。這樣的題目要求學生具備批判性思維，不盲目接受信息，而是要學會質疑和反思。同時，也可以要求學生根據已有的器材規(guī)格和要求，選擇合適的滑動變阻器。這樣的題目能夠幫助學生建立解決實際問題的能力，讓他們明白科學不僅僅是理論知識，更是實踐中的探索和創(chuàng)新。

通過這些作業(yè)題目的練習，學生可以逐漸培養(yǎng)出求真嚴謹的科學態(tài)度和價值觀。他們學會了在面對困難和挑戰(zhàn)時，不是逃避或放棄，而是積極尋找原因并尋求解決方案。他們學會了在實驗過程中認真記錄和分析數據，而不是隨意拼湊或篡改。他們學會了尊重實驗事實，不盲目跟從他人的結論，而是通過自己的實踐來驗證和發(fā)現真理。

這種求真嚴謹的科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，不僅對學生的學業(yè)發(fā)展有著深遠的影響，更對他們的人生態(tài)度有著積極的促進作用。在未來的學習和工作中，這種態(tài)度和價值觀將幫助學生不斷追求卓越，勇于探索未知領域，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。因此，教師在設計校本作業(yè)時，應充分考慮到這一點，將求真嚴謹的科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)融入到每一個教學環(huán)節(jié)中。

3.2 加強學生創(chuàng)新思維和探索精神引導

除了傳統的書面作業(yè)外，還應設計一些實驗、觀察、調查、實踐活動等形式的作業(yè)，讓學生通過多種方式進行學習。例如，在“聲的世界”這一章中，可以設計一個實踐活動作業(yè)：讓學生回家收集生活中的器材，如鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等等，制作一個簡易的樂器。并寫出制作方案，包括使用的器材，制作過程，使用方法，記錄現象，涉及的物理原理等，可以小組合作伴奏、獨奏或合奏一些簡單的曲子。建議學生拍成視頻，并在班級進行交流，組織一場別開生面的“音樂會”，分享自己制作的樂器，交流制作樂器的心得，討論涉及的物理知識。這種多樣化的作業(yè)形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，從理論出發(fā)，在生活和實踐中發(fā)現新的物理現象，并總結規(guī)律，養(yǎng)成良好的探索精神。

3.3 強化學生生活實踐和學科融通鍛煉

在創(chuàng)新設計校本作業(yè)時，應充分調動學生從生活和實踐中學習物理的積極性，從生活中學習物理規(guī)律。例如，在“光的折射”這一節(jié)中，可以設計一個探究性作業(yè)，讓學生自己動手實驗，觀察光的折射現象，通過觀察記錄實驗數據，并與前面一節(jié)光的反射規(guī)律對比得出光的折射規(guī)律。引導學生分析折射光路，從而解釋系列生活現象：為什么插入水中的筷子看起來變彎折了？有經驗的漁民在用魚叉插魚的時候，總是朝著看到魚的位置偏低一些的地方插魚才會命中目標？學生在完成探究性的作業(yè)過程中，從實驗方案設計到器材選擇和組裝、實驗現象觀察和記錄、分析與論證、交流與合作等，能充分體會生活中的物理現象和規(guī)律。

在創(chuàng)新設計校本作業(yè)時，還應注重實踐性和動手能力，引導學生通過觀察、實驗、推理等方式，自主探究物理現象和原理。例如，在學習完“電阻與變阻器”這節(jié)內容后，可以設計一個“自制變阻器”的校本作業(yè)：讓學生自己設計并制作一個變阻器，提供的器材有電源、開關、導線、小燈泡，鉛筆芯、鱷魚夾導線等。用自制的鉛筆芯變阻器來改變電路中的電流，從而實現燈泡亮度的變化。實踐性強的作業(yè)能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

物理作業(yè)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅限于物理學科本身，還應與其他學科進行整合與合作，共同設計一些跨學科的作業(yè)，讓學生在解決綜合問題中提升核心素養(yǎng)。例如，在學習了“杠桿的運用”這部分知識后，可以設計一些有關我國古代勞動人民使用的杠桿，如：“舂”（選自《天工開物》），“桔槔”（選自《天工開物》）等，讓學生體會我國古代勞動人民的智慧和燦爛的歷史文化，培養(yǎng)學生的物理觀念和跨學科知識的整合能力，讓學生綜合運用不同學科知識解決實際問題，從而提升學生核心素養(yǎng)。

4 總結

綜上所述，物理是一門基礎性的理學學科，在學生的科學價值觀塑造、創(chuàng)新思維與探索精神培養(yǎng)、生活實踐和跨學科融合等方面發(fā)揮重要的基礎性作用。隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，初中物理校本作業(yè)還存在科學價值與思維培養(yǎng)缺位、科學創(chuàng)新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等問題。因此，未來初中物理校本作業(yè)應在注重求真嚴謹科學價值觀培養(yǎng)、加強創(chuàng)新能力和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等三個方面，采用多樣化的作業(yè)形式，全面提升校本作業(yè)質量。這些措施的實施，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 秦曉文.基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的思考[J].中學物理，2020，38（14）：16-18.

[2] 上海市初中物理高質量校本作業(yè)體系設計與實施指南編制團隊.上海市初中物理高質量校本作業(yè)體系設計與實施指南（試行）[J].上海課程教學研究，2022（2）：92-105.

[3] 陳婷.核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)優(yōu)化設計研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：32.