基于主題文化場館，開展中醫藥文化教育

【摘 要】中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，其傳承與普及具有重大意義。校內建設的中醫藥文化主題場館是寶貴的育人資源。學校應充分利用這類場館，構建相關課程，以多元的教學方式激發學生學習中醫藥文化的興趣。同時，學校還要拓展學生的學習空間，加強校內外合作，進一步推動學生傳承中醫藥文化。

【關鍵詞】中醫藥文化；傳承；主題文化場館；課程

2023年，國務院辦公廳印發了《中醫藥振興發展重大工程實施方案》，強調要加強中醫藥文化建設，將中醫藥文化納入中華優秀傳統文化進校園的總體安排，進一步豐富中小學中醫藥文化教育。為積極響應國家號召，許多學校都設立了以中醫藥文化為主題的特色場館，旨在讓學生深刻體驗中醫藥文化的魅力。為了更好地利用中醫藥文化主題場館，本文從課程建設、學習興趣、學習空間等方面入手，探索中醫藥文化教育的策略，以此培養學生的道德修養，使學生形成高尚的情操和健全的人格。

一、做好課程建設

學校可通過編制相關課程、搭建選課平臺等措施，充分利用校內中醫藥文化主題場館，有效提升中醫藥文化教育的質量和效果。實踐證明，這些措施不僅有助于培養學生的興趣愛好和文化素養，還能引導學生傳承中華優秀傳統文化。

（一）編制相關課程

為了讓學生真正體會中醫藥文化的深厚底蘊，學校可組織中醫藥專家和教育專家共同開發相關課程，并編寫適合小學生的中醫藥文化教材。內容包括中醫藥基礎知識、經典名方、養生保健方式、名醫名家故事等。

例如，筆者所在學校針對中醫藥課程的建設組建了教師團隊，開發了貼近學生生活的中醫藥養生課程。該課程涵蓋中醫藥文化尋根、常見健康問題認識、周邊服務實踐等方面的內容，旨在讓學生感受中醫藥文化的魅力，了解養生的方法，體會推廣優秀傳統文化的成就感。

學校組織科學教師、校醫以及中醫藥專家等組成研究團隊。該研究團隊從校園內種植的36種中草藥出發，根據學生的學習需求，從中草藥觀察、功效了解及生活應用三個方面出發，設計了一套適用于一至六年級學生的“中草藥與生活”通識課程，并配有相應的學習手冊，為學生提供系統的學習資源。

此外，學校還與中醫藥專家所在的單位共建學習基地，邀請專家作為校外導師，定期為學生授課、解惑，并帶領學生拓展相關文化。如，學生在學習養生茶配方時，向專家請教“疏肝解郁”“生津止渴”等專業名詞的意思，或向專家求證創意搭配的妥帖性，獲取專業性點評。這種邀請專家作為校外導師的方式，既能讓學生在自主學習過程中更有方向性，又能讓學生學到實用的中醫藥文化知識。

（二）搭建選課平臺

為了促進中醫藥文化交流，學校利用現代信息技術搭建中醫藥文化選課平臺，邀請中醫藥專家開設在線課程或直播講座活動。這樣的選課平臺既方便了校內學生的自主學習，又吸引了對中醫藥文化感興趣的外校學生、家長以及社會人員的參與。如學校借助區青少年“淘活動”平臺，在每月月初發布與中醫藥文化相關的活動課程，全區學生、家長都可報名參與。這一策略有效地提高了主題文化場館的利用率。

二、激發學習興趣

教師可以通過創設生活情境、設計游戲等方式，激發學生的學習興趣和參與積極性，幫助學生更好地學習中醫藥文化。

（一）創設生活情境

中醫藥文化源于生活。將中醫藥知識與學生的日常生活相聯系，不僅能增強學生的學習興趣，還能有效培養學生解決實際問題的能力。

例如，在教學《養生茶的研究》一課時，教師從秋冬季節的手腳冰涼、口干舌燥等常見病癥入手，錄制了包含相關癥狀的視頻，請學生推薦一款合適的養生茶，并嘗試闡述推薦的理由，學習任務如圖1所示。

學生帶著生活中的真實問題開展學習，學習動力十足。在解決實際問題的過程中，學生先根據中草藥標本學習藥材的使用方法，而后觀察中草藥實物的特征，辨別其氣味，并在場館內制作和改進養生茶。教師設計了學習記錄單（如表1），包括“辨一辨（藥材組成、功效、服用方法）、嘗一嘗（口感、味道）、你的推薦（適宜人群、注意事項）、你的新發現、你的疑問”等內容。學生積極學習，及時記錄自身的新發現或新疑問。學生主動思考，學習更加生動、真實。

（二）設計游戲

為了優化學習過程，教師可以在教學過程中設計游戲，激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力，讓中醫藥文化的學習變得更加生動有趣。

某些中草藥具有其獨特的氣味，因此，教師在向學生介紹中草藥時，可以在場館內創設“聞香識藥”板塊。如將具有特殊氣味的白芷、薄荷、魚腥草等八味中草藥放入圓盤中，并標識相應答案。學生通過轉動圓盤，選擇中草藥，然后通過聞香識別中草藥的種類，了解中草藥的特點，提升觀察和感知能力。這樣的游戲化教學能夠提升學習的趣味性和實效性。具體學習過程如表2所示。

三、拓展學習空間

對于中小學學生而言，學習空間遠不只是校園。學校應充分利用社會資源，加強家校合作，拓寬學生的視野，豐富學生的學習體驗。這樣不僅能增強學生對中醫藥文化的理解與認同，還能培養他們解決實際問題的能力，真正實現學以致用，知行合一的教育目標。

（一）利用社會資源

學校應充分利用社會資源，如植物園、中醫藥博物館等場所，為學生提供多元化的學習體驗。比如，植物園除了各種花卉，還有一些常見的中草藥。學校可組織學生前往植物園進行研學，并邀請中醫藥專家帶領學生觀察各種中草藥，體會中醫躬身實踐的精神。

（二）加強家校合作

家校合作是中醫藥文化教育的重要途徑。它不僅能夠加深家庭與學校之間的聯系，還能為學生開拓更好的學習環境。學校可發揮家長的力量，讓學生踐行各種活動，如煲養生湯、泡養生茶、做養生美食等，深化學生的學習體驗。

例如，學校可發起以“養生食物”為主題的假期實踐活動，鼓勵學生爭當“養生小達人”。學生調查家人的健康狀況，并據此設計一份適合家人的養生晚餐菜譜。活動后，學生和家長都可以進行評價，具體如表3所示。實踐過程中，有些學生發現家里的長輩有高血壓、糖尿病等問題。于是他們根據自己在中醫藥文化主題場館中學到的知識，在晚餐中增加了蔬菜的比例，并提醒家人忌高油高糖飲食。這樣，學生既了解了家人的健康狀況，又制作了養生食譜，體驗了“養生小達人”的角色。

中醫藥文化是中華民族幾千年智慧的結晶。在面向青少年的文化傳播與教育中，學校要充分利用中醫藥文化主題場館，使場館課程與基礎教育緊密對接，提升場館的利用率與教育效能。同時，學校要聯動各方資源，強化學生的學習體驗，將教育觸角延伸至場館之外，拓寬學生的學習視野，建構中醫藥文化教育的新路徑。總體而言，對青少年進行中醫藥文化教育，要從知識普及向知行合一轉化，從課堂內容的簡單疊加向系統性課程的建構轉化，讓中小學生成為自信、自覺的中醫藥文化傳播者。

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