善用句徑表達功能 提升寫作思辨力量

［摘要］隨著新課標、新教材、新高考“三新”融合的深化，思辨能力已成為高考考查的重要內容。如何提升寫作思辨力？運用句徑來承載寫作思維的表達功能，以文句支架的形式優化思維外現，借助語言建構來達成寫作思辨力的提升。以2024年全國高考新課標I卷作文為例，探析運用“順承”“詮釋”“維度”“讓步”四種句徑作為提升寫作思辨力的支點，助力考生寫作實現“高品質思維”到“高品質語言”的轉化。

［關鍵詞］“三新”；句徑；思辨力；高考作文

［基金項目］2023年度廣東省中小學教師教育科研能力提升計劃項目省級課題“基于語言建構與運用的高中思辨作文教學實踐研究”（編號：2023ZQJK098）。

［作者簡介］梁天鈞（1980），男，廣東省中山市龍山中學，高級教師，從事高中作文寫作與教學研究。

［中圖分類號］G633.34［文獻標志碼］A

新課標、新教材、新高考“三新”深度融合背景下，十分重視思辨能力考查。教育部教育考試院在2024年全國高考語文評析中明確指出：“考查思辨性和創新性的思維品質。”“試題增加啟發性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創新思維的考查力度，有助于提升學生的思維品質。”

思辨即思考辨析，“思辨能力”即理性思考辨別的能力，是面對紛繁信息實現去粗存精和重新整合創造生成的能力。 “思辨作文”講究寫作時思維定位的準度、聯想拓展的寬度、探究表達的深度、語言表達的適度，體現“求真”的價值追求。“徑”，《廣雅》釋為“徑，過也”，有方向的指向與過程的指引之意。“句徑”就是指寫成某個文句的思維方向或思維過程的路徑。借助句徑提升寫作思辨力，以具有思維方向和思維過程特點的句子來提升思考辨析的能力。

下面以2024年全國高考新課標I卷作文為例，探析如何利用句徑的表達功能，提升寫作的思辨力。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

本題以互聯網普及、人工智能應用為情境，聚焦借助科技強大的搜索功能來得到答案這一現象。用問句“我們的問題是否會越來越少”引入“答案與問題”這組核心概念。題目給考生創造了開放的思考維度，“答案與問題”的核心概念具有很強的思辨性。

一、“順承”句徑彰顯觀點定調思維

“定調”，于全文而言是指提出全文中心句；于局部而言是在文章其他位置表明作者態度，定調是思辨力積蓄的基礎。順承句徑有著銜接表意的功能，能承接前文的蓄勢與后文的觀點，同時以過渡詞為標志把語句的表意重心后移，是彰顯觀點與確定基調的有力抓手。

對于“答案與問題”這個作文主題，以《善假于“技”答新“問”，智慧以“答”求進步》為標題，文章可以這樣定調：

在技術發展迅速的今天，互聯網的普及、人工智能的應用正影響著人們思考與解決問題的能力。科技賦能，讓越來越多的問題很快就能得到答案。這是否意味著我們的問題會越來越少呢？非也！人類的發展就是解決問題和尋找答案的進程，所謂“舊問已得答案，新問隨之而生”。故而，我們應善假于“技”答新“問”，智慧以“答”求進步。

文段對材料進行簡要分析后，先回答“我們的問題是否會越來越少”之問，然后用“故而”這個表承接前因的關聯詞承上啟下，后移語意的重心，突出要善用科技之能來解決問題，并在尋求答案中發揮智慧，從而避免科技依賴帶來的思維惰性，以求得更大的進步。如此定調，基調明確，觀點明晰。

在句徑視域中，帶有銜接性質的詞語是順承句徑的標志，有“于我言之”“在我看來”“有鑒于此”等表態詞語的直接呈現觀點的句徑；有即使……也、雖然……但是……、盡管……可是、卻、然而等表轉折語義的句徑；也有故而、因此、之所以……是因為，既然……那么等表因果關系的句徑。

順承句徑牽引著觀點定調思維的行進，其中具有標志性的詞語能以直觀化的形式彰顯定調與觀點，適合置于文章的第1段末尾，以增加文章的“起”勢，體現文章首段的基調生成價值，讓人迅速把握文章觀點。明確的觀點定調是優質表達的邏輯起點，是表達張力的源點，是深刻地體現思辨力量的基礎。

二、“詮釋”句徑優化內涵闡述思維

在高考作文這樣預定主題或話題的競技式寫作中，對材料的核心主題或核心話題作必要的內涵詮釋，能增加議論深刻度，從而制造比較優勢。孫紹振認為：“如果作者在文章的開頭，有起碼的定義的自覺，就不至于造成相鄰概念的反復錯位，交叉概念疊床架屋了。”［1］用詮釋句徑對核心主題進行內涵本質的定義，提升主題的獨立性和清晰度，能呈現作者思維的深刻性，為思考辨別蓄勢。運用詮釋句徑，引導學生在寫作中主動思考核心主題的本質，增加思維的深刻度和分析的明確度。例如：

從本質而言，機器是人手的延伸，人工智能是人思維在外物的模擬和拓展。技術加快答案的得到乃技術之效，同時技術促進新問題的出現也是技術的積極觸發點。技術的每一次進步都賦予了人們向未知世界開拓的新能力。而對未知問題葆有對答案探索的好奇和熱情，是人類進步不可或缺的動力。人，正是在尋找新問題的答案中獲得進步和發展。

文段對人工智能、答案、新問題等概念的內涵以詮釋句徑進行定義與分析，顯示了這些關鍵概念的內涵，體現了作文就題而論的精準度和本質認識的深刻度。“詮釋”句徑的運用，有“……者，……也”“……者也，……”“……乃……”的文言判斷，也有“……是……”的現代漢語判斷，古今相映，表達靈動。拆字句徑也是詮釋思維的一種重要句徑形式，如“人工智能”運用拆字句徑“人工智能，人工創造之智能。人工者，人力所制造也；智能者，學習、推理、思考、規劃等方面的智慧與能力。”拆字句徑如運用得當，能產生一種解而構之的新面貌，體現作者獨辟蹊徑的獨特見解。

“明確概念是邏輯思維重要的一步。”［2］詮釋句徑的運用能深化核心主題內涵的闡釋，使核心主題獨立、明確、清晰。詮釋思維可作為文章“承”的部分，對文章首段的“起”進行深化，展示思維的銜接和行進嚴密。對作文主題的概念或話題進行詮釋，有助于考生在行文中提升精準立論和深化論說的思辨能力。

三、“維度”句徑拓展內容關聯思維

“維度”在思考中具有縱向的貫穿和橫向的關聯作用，能給思維錨定關聯的思考點，從而拓寬和加強表達的關聯度和嚴密度，在整體上提升思辨的力量。常見的維度有“時間縱向維度”“橫向關聯維度”“價值探究維度”“措施行為維度”等，維度思維由其相關的標志詞以句徑的形式展現。“鑒古觀今，揆諸當下，放眼未來”是“時間縱向維度”句徑的標志詞；“環顧寰宇，看我華夏，駐目社會”能引導“橫向關聯維度”的行進；“能……”“可帶來……”“促進……”“無益于……”等句徑標志，引導“價值探究維度”；“運用……腦髓，放出……眼光，自己來拿”化用魯迅的“拿來主義”，從思想理念、判斷識別、主動作為等方面深化“措施行為維度”。以“措施行為維度”為例：

技術的進步為人們認知力和實踐力的提升創造條件。所謂善假于物，面對技術，在思想上，我們要運用腦髓，確守人主體地位的理念，運用技術來提升人的內質力。面對科技以超高速搜索能力得到的海量答案，我們除了“為我所需”“為我所有”，更應放出眼光去判斷識別，注重辨別、萃取和創造，實現“為我所用”，為解決新問題積蓄認知力和實踐力。“君子役物，小人役于物”，我們要主動作為，能動自主地借力技術，思維明亮地辨別和“拿來”答案，技術才能幫助我們解決更多復雜問題，這也應是科技浪潮之下青年人應有的思維能力和品質。

文段中，承載“措施行為維度”的句徑，引導考生思考理念、眼光、行為等多層次的內容，從抽象的思想到具象的行動，由虛到實，以符合事理邏輯發展特點的方式，為考生提供思考的基點，清晰地展現人們借助科技賦能去解決問題應有的思想、辨別和行為，展現了思維行進的清晰度，提升了寫作的思辨力。

維度句徑從多層面多角度給思維的拓展提供了方向，而維度的多樣性也為寫作內容的豐富性創造了可能，在推進思維有效行進的同時，拓展了考生思維的關聯性，以提升考生寫作的維度視野品質。

四、“讓步”句徑強化駁立辨析思維

“讓步”句徑是駁立思維的一種表現，在“讓”中以“內收”的形式為思維的展開和觀點的強化蓄力。先“讓”后“破”，先“駁”后“立”，體現駁立思維的路徑。駁立思維先展示對方觀點，甚至展示對方觀點的某種“合理性”，然后以這個觀點為靶點進行審視辨析，在辨析和駁論中強化己方觀點的合理性，從“假”中求“真”，在“破”中確“立”，使表達具有雄辯之力。如：

如今，科技賦能拓寬和提升了人們的認知邊界和認知能力，或許有人會說“互聯網、人工智能已快速幫助人們找到無數問題的答案，依趨勢，人們的問題會越來越少！”此言過矣！固然互聯網的普及使人們獲得了信息共享，人工智能以人類思維延伸的形式助力人們的思維能力，從而更快地得到答案。而更需明白的是，技術賦能在加快獲得答案速度的同時，更擴大著人們的認知邊界，增加觸碰更多未知的可能性，繼而讓人們在更廣范圍和更深層次面對新問題。由此觀之，問題不是少了而是多了。得到答案只是探索路上的一個節點而已，面對和解決更多新的問題才是人類探索的實情。莊子言“知也無涯”，誠哉斯言！

文段用“或許有人會說”引出“人們的問題會越來越少”這個要“駁”的觀點，用讓步思維的標志詞“固然”展示這個觀點存在的表面合理性。然后分析科技的發展對擴大認知邊界和認知能力的作用，帶來人們將在更廣的范圍和更深的層次面對更多的新情況新問題。文段在“破”中確“立”，進一步鞏固己方“面對和解決更多新的問題才是人類探索的實情”的觀點，在欲抑先揚、欲破先立中蓄勢，最終旗幟鮮明地彰顯自己觀點。在考慮對方和己方的全面思考中，在拓展的寬度、表達的深度和語言的適度上都體現了深刻的思辨力。讓步句徑把讀者感受納入寫作考慮要素，讓讀者在閱讀中與作者產生深刻的共情，讀者跟隨著作者的表意方向，進而對作者觀點產生認同。

句徑作為思維的載體能在一定程度上使思維表達更合理，使思維品質更優化。善用句徑能在寫作中幫助學生彌補詞句和思維路徑等寫作經驗的不足，提供思維到語言轉換的抓手，在豐富寫作內容和提升思維的有序和嚴謹度中提升全文的思辨品質。

［參考文獻］

［1］孫紹振.從偏重感性抒情走向理性分析——評2010年高考作文題兼論主題概念的嚴密和統一［J］.語文學習，2010（Z1）.

［2］施清杯.邏輯思維和高中議論文寫作十六講［M］.上海：上海科學技術文獻出版社，2016：82.