班級(jí)生活現(xiàn)代化的三個(gè)維度

［摘要］ 班級(jí)生活現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。班主任可以通過(guò)暢通“友善為先，反對(duì)欺凌”的人際交往之道、搭建“三畫(huà)”藝術(shù)的制度規(guī)約之階、盡享“行走的藝術(shù)”活動(dòng)體驗(yàn)之樂(lè)三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)生活現(xiàn)代化，促使學(xué)生過(guò)好班級(jí)生活，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)生活；人際交往；制度規(guī)約；活動(dòng)體驗(yàn)

班主任作為班級(jí)生活的第一負(fù)責(zé)人，?是日常思想道德教育和班級(jí)管理工作的主要實(shí)施者，?是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。學(xué)生是班級(jí)生活的主體，他們學(xué)習(xí)課程知識(shí)、見(jiàn)習(xí)人際交往、遵守制度規(guī)約、體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)和人格獨(dú)立的社會(huì)化過(guò)程都離不開(kāi)班級(jí)生活這塊重要的土壤。本文主要圍繞“人際交往”“制度規(guī)約”和“活動(dòng)體驗(yàn)”三個(gè)維度來(lái)探討班級(jí)生活現(xiàn)代化。

一、班級(jí)生活的人際交往之道

“班級(jí)生活的人際交往”主要指向?qū)W生在班級(jí)環(huán)境中通過(guò)信息溝通、價(jià)值交換等方式與班級(jí)成員之間建立起來(lái)的關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)善于建立各種人際交往的現(xiàn)代平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在交往中獲得成長(zhǎng)。為了營(yíng)造健康的人際交往生態(tài)環(huán)境，班主任應(yīng)當(dāng)秉持“友善為先，反對(duì)欺凌”的教育態(tài)度。

（一）態(tài)度明確：做好“第一次”的引導(dǎo)

班主任對(duì)待班級(jí)欺凌行為的態(tài)度，決定了整個(gè)班級(jí)氛圍的走向。因此，做好“第一次”的引導(dǎo)，明確零容忍態(tài)度，才能為建立和諧、友善的班集體奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不少欺凌者可能會(huì)以“玩笑”和“借口”為幌子來(lái)實(shí)施欺凌行為，作為班主任，應(yīng)當(dāng)擁有敏銳的直覺(jué)，第一時(shí)間了解事情的真相并迅速作出處理，堅(jiān)定地站在受害者一邊，絕不姑息錯(cuò)誤行為。抓住“第一次”契機(jī)進(jìn)行集體教育，明確班主任對(duì)待此類(lèi)行為的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生系好品行修養(yǎng)的第一粒扣子。

（二）方法得當(dāng)：重塑班級(jí)伙伴關(guān)系

做好校園欺凌“第一次”的引導(dǎo)，是創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好人際交往氛圍的基礎(chǔ)。班主任要想“治標(biāo)又治本”，還得持續(xù)關(guān)注班級(jí)生活中那些非正式群體的存在，尤其是“黑羊群體”的出現(xiàn)。班主任不能視而不見(jiàn)，也不能大驚小怪，而要方法得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生與人為善，進(jìn)而重塑班級(jí)伙伴關(guān)系。

班主任可以及時(shí)進(jìn)行座位的調(diào)整，利用物理空間阻隔“小團(tuán)體”。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)小團(tuán)體成員分別加入“運(yùn)動(dòng)達(dá)人組”“文墨書(shū)香組”和“頭腦風(fēng)暴組”等班級(jí)興趣小組，甚至可以任命小團(tuán)體中的核心人物為“班級(jí)應(yīng)急管理員”，協(xié)助班干部進(jìn)行常規(guī)管理等。從社會(huì)屬性來(lái)說(shuō)，人是群居動(dòng)物，依靠群體來(lái)獲得安全感和歸屬感是人類(lèi)的社會(huì)本能需求。對(duì)于這些被孤立出來(lái)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們最渴望的就是回歸到群體中，所以興趣小組和班級(jí)職務(wù)可以滿足他們的集體存在感。

對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育后，班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展集體教育，如組織一場(chǎng)思辨性強(qiáng)的“微辯論”賽，讓學(xué)生明晰玩鬧和欺凌的界限。班主任還要趁熱打鐵，開(kāi)展底線教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣俟芩瑤ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，明確校園欺凌行為可能產(chǎn)生的后果。班主任還要利用德育主陣地，召開(kāi)系列化主題班會(huì)，如以“接納不完美的自己”為主題，引導(dǎo)學(xué)生坦然接受自己的不足，同時(shí)利用“夸夸條”“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，悅納自己。學(xué)生只有內(nèi)心安定，才能寬容待人，班級(jí)生活氛圍才能更加平等友愛(ài)。

（三）能量守恒：打造友善班集體

友善是人際交往的重要品質(zhì)，一個(gè)現(xiàn)代型專(zhuān)業(yè)班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去營(yíng)造班級(jí)生活的友善氛圍。因此，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系交往指導(dǎo)時(shí)，可以教授學(xué)生與人交往的三重法則，助力構(gòu)建友善型班集體。

1.與人交往貴在真

這里的“真”指的是真誠(chéng)，它是人際交往的基石。班主任要告訴學(xué)生，在與同學(xué)交往時(shí)，首先要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中營(yíng)造一種自然、和諧的溝通氛圍。學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，才能贏得對(duì)方的尊重。教授學(xué)生交友九項(xiàng)原則：不用討好的方式結(jié)交朋友；不要害怕失去朋友；尊重他人、真誠(chéng)待人、公平公正；遠(yuǎn)離總是帶來(lái)負(fù)能量的人；對(duì)不合理的要求要勇敢說(shuō)“不”；保護(hù)身體和隱私，不做危險(xiǎn)、越界的事；不背后議論他人，正面、和平解決問(wèn)題；不強(qiáng)求認(rèn)同、不過(guò)分計(jì)較；不惹事，不怕事。

2.與人為善發(fā)現(xiàn)美

這里的“美”指的是閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。人的行為常常能通過(guò)優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)的方式，如表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言贊美，漸漸地由他律轉(zhuǎn)化成自動(dòng)自覺(jué)的自我拓潛。因此，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生去真誠(chéng)地贊美他人，同時(shí)勇敢地接納最真實(shí)的自己。學(xué)生可以在班級(jí)“夸夸墻”上寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的他人之美；在匿名表?yè)P(yáng)信上，大方表達(dá)對(duì)別人的肯定。班主任用好每日晨會(huì)10分鐘，開(kāi)設(shè)“我身邊的榜樣”大講堂，讓師生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)。

3.與人為樂(lè)助成長(zhǎng)

這里的“助”指的是多方協(xié)同。由班主任牽頭，聯(lián)合班級(jí)科任老師，組成“最強(qiáng)德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同開(kāi)展每月一次的“提升學(xué)生人際交往能力”班級(jí)教研活動(dòng)，為每一位學(xué)生配備一位“人際交往解憂師”，及時(shí)處理學(xué)生的人際交往問(wèn)題。若事態(tài)嚴(yán)重，可聯(lián)系學(xué)校“心晴坊”的專(zhuān)業(yè)心理老師進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，及時(shí)疏導(dǎo)。此外，可借助“最美合伙人”家長(zhǎng)資源，組成“最美家長(zhǎng)講師團(tuán)”，定期開(kāi)展“怎樣讓孩子擁有良好人際關(guān)系”的主題沙龍活動(dòng)，切實(shí)幫助孩子提升人際交往能力。周末及節(jié)假日還可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，爭(zhēng)做“美相鄰”小標(biāo)兵等。此外，積極開(kāi)展沖突解決培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生掌握有效的溝通和解決問(wèn)題的技能，以減少因誤解和沖突而導(dǎo)致的欺凌行為。

二、班級(jí)生活的制度規(guī)約之階

不以規(guī)矩，不能成方圓。現(xiàn)代化的班級(jí)生活同樣需要契約精神。這里的“班級(jí)生活的制度規(guī)約”是指班主任組織學(xué)生全員參與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，通過(guò)學(xué)生間的角色輪換，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)班級(jí)制度和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，創(chuàng)新班級(jí)管理制度，努力打造“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主管理制度，給每一名學(xué)生提供高質(zhì)量的班級(jí)生活。

班級(jí)制度規(guī)約講求“三畫(huà)”藝術(shù)：畫(huà)圈、畫(huà)餅、畫(huà)叉。這里的“畫(huà)圈”指的是定邊界、定規(guī)則、定標(biāo)準(zhǔn)；“畫(huà)餅”指的是明需求、給愿景、做激勵(lì)；“畫(huà)叉”指的是找問(wèn)題、明原因、做優(yōu)化。

（一）“畫(huà)圈”：師生共定班規(guī)，條目精簡(jiǎn)

班規(guī)非一人而定，而是師生在共同商量、民主投票的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。班規(guī)的數(shù)目要精簡(jiǎn)，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，以正面措辭為主。通過(guò)后的班規(guī)應(yīng)予以公示，可張貼在教室醒目位置，并分享在班級(jí)任課老師群和家長(zhǎng)群中，起到提前告知及相互監(jiān)督的作用。我班師生共同制定出“朝陽(yáng)班自主守護(hù)公約6條”“朝陽(yáng)班獎(jiǎng)懲制度條例”“‘最亮太陽(yáng)星’星級(jí)評(píng)價(jià)體系”，三重保障，做好學(xué)生基本的底線教育。

（二）“畫(huà)餅”：營(yíng)造班級(jí)氛圍，松弛有度

在底線教育的基礎(chǔ)上，班主任要手握師生關(guān)系的風(fēng)箏線，及時(shí)調(diào)整班級(jí)的松弛節(jié)奏，共同繪制班級(jí)良好前景。在班級(jí)氛圍的營(yíng)造中，多一些“松弛感”，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)放松下來(lái)。可以開(kāi)設(shè)“朝陽(yáng)老班吐槽會(huì)”欄目，班主任以“自嘲”的方式說(shuō)說(shuō)最近的困惑，巧妙地融洽師生關(guān)系，不少班級(jí)問(wèn)題也就迎刃而解了；設(shè)計(jì)班級(jí)生活“精心時(shí)刻”，集體“賞星空、許心愿”，共同暢想人生美好未來(lái)。

（三）“畫(huà)叉”：暢通交流渠道，互通有無(wú)

一切矛盾都源于溝通不暢。因此，班主任要廣開(kāi)言路。筆者設(shè)立了“朝陽(yáng)心靈驛站信箱”，學(xué)生將自己的問(wèn)題和困惑寫(xiě)在紙條上塞進(jìn)信箱，筆者每周打開(kāi)查看，幫助學(xué)生處理問(wèn)題，做學(xué)生的“知心姐姐”；設(shè)置“朝陽(yáng)多彩便簽條”。學(xué)生根據(jù)當(dāng)日心情，將不同色彩的留言條張貼在家校聯(lián)系本上，并自主邀請(qǐng)班主任或家長(zhǎng)進(jìn)行回復(fù)；班干部每周開(kāi)啟“朝陽(yáng)金點(diǎn)子聚寶盆”，收集學(xué)生班級(jí)建設(shè)金點(diǎn)子，優(yōu)化班級(jí)管理制度等。

三、班級(jí)生活的活動(dòng)體驗(yàn)之樂(lè)

這里的“班級(jí)生活的活動(dòng)體驗(yàn)”主要依靠班主任創(chuàng)設(shè)班級(jí)生活體驗(yàn)活動(dòng)的情境，創(chuàng)生出具有生活多樣性的育人活動(dòng)樣式，幫助學(xué)生過(guò)有創(chuàng)意的生活，使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，彰顯現(xiàn)代化生活體驗(yàn)活動(dòng)的親近力、教育力和感染力。現(xiàn)代化班級(jí)生活源于人間煙火氣，要講究行走的藝術(shù)，讓班級(jí)生活真正地“活”起來(lái)。

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，“活動(dòng)育人”是中小學(xué)德育重要的實(shí)施途徑。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，充分利用地方課程并創(chuàng)造性地開(kāi)展班本活動(dòng)課程，也是行之有效的課程方式。班主任應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)。

（一）“童心向黨，傳承紅色基因”理想信念教育活動(dòng)

理想是目標(biāo)，信念是精神支柱。理想信念是對(duì)未來(lái)的向往和追求。紅色基因是中華民族的精神內(nèi)核。班主任可通過(guò)“紅色基因”榜樣示范來(lái)助力學(xué)生進(jìn)一步理解理想信念的內(nèi)涵。同時(shí)，搭建“紅色課堂”班本活動(dòng)課程平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)人生、永葆初心。班級(jí)通過(guò)舉辦一系列“中國(guó)紅，永不過(guò)時(shí)”理想信念活動(dòng)來(lái)提升“紅孩子”品格。我們舉辦了“童心向黨，歌聲悠揚(yáng)”紅歌大合唱、尋找“紅色寶貝”聽(tīng)老一輩講紅色故事、“紅色經(jīng)典，誦讀人生”朗讀、“拳拳愛(ài)國(guó)，初心不負(fù)”革命故事講述、聆聽(tīng)人工智能紅色革命者語(yǔ)音等活動(dòng)。

同時(shí)，班級(jí)學(xué)生以小組為單位，先后走進(jìn)全國(guó)勞動(dòng)模范事跡館、革命博物館、陳列館等場(chǎng)館，在參觀與尋訪的過(guò)程中，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受先烈們拋頭顱、灑熱血，視死如歸的革命精神。在革命精神的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不懈努力。

（二）“童享閱讀，悅納豐盈人生”文墨書(shū)香積淀活動(dòng)

“書(shū)香礪初心，閱讀礪使命；與書(shū)為伴，悅覓書(shū)香。”班主任結(jié)合“4.23世界讀書(shū)日”，巧用“閱讀+N”班本閱讀課程，開(kāi)展系列化“四月芳菲 書(shū)香致遠(yuǎn)”閱讀節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用文字丈量世界。為保證班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)有序進(jìn)行，在每學(xué)期伊始，師生共同制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，共創(chuàng)班級(jí)圖書(shū)角，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)，人人爭(zhēng)做書(shū)香少年。

西塞羅說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍的屋子，就像沒(méi)有靈魂的軀殼。”班主任以書(shū)為媒，拉近家校間的情感距離。通過(guò)倡導(dǎo)“一米親子書(shū)房”的布置、“共享睡前閱讀時(shí)光”的陪伴、“放下手機(jī)，紙短情長(zhǎng)”的書(shū)信告白等“小手拉大手”的親子共育活動(dòng)，促使家長(zhǎng)、學(xué)生共享閱讀盛宴，增添家校閱讀溫暖底色。此外，班級(jí)通過(guò)舉辦“線上+線下”相結(jié)合的“閱讀文化之旅”分享會(huì)，其中 12 場(chǎng)“師生每月共讀一本書(shū)”、12 場(chǎng)“小手拉大手親子共讀”、12場(chǎng)特別節(jié)日專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)，切實(shí)拉近了家校間心靈的距離。

（三）“寓教于勞，自主自立自強(qiáng)”競(jìng)爭(zhēng)合作提升活動(dòng)

寓教于勞，育才于勤。在學(xué)生心中深植勞動(dòng)的種子，促使學(xué)生懂得物力維艱的道理，培育自主、自立、自強(qiáng)的精神，才能使其在思想品格上獲得長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

在班級(jí)生活中，班主任要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予每位學(xué)生特定崗位，如圖書(shū)管理員、環(huán)保小衛(wèi)士等，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到主人翁的自豪感以及與同學(xué)合作的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)新“值日生首遇制”“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”“人人都是負(fù)責(zé)人制”來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理。

同時(shí)，學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、市場(chǎng)，在“雙塔集市賣(mài)菜記”活動(dòng)中，贏得市民朋友的一致好評(píng)。班級(jí)在區(qū)域享有良好聲譽(yù)，通過(guò)輻射、引領(lǐng)、示范，成為區(qū)域“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的典范班級(jí)。學(xué)生收獲自立自強(qiáng)之喜，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在合作中共贏，讓班級(jí)生活真正“走”出了一片天。

（四）“薪火相傳，弘揚(yáng)國(guó)之精粹”傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

“文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。傳承與創(chuàng)新是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延續(xù)的制勝法寶，以傳統(tǒng)之薪，燃當(dāng)代之火，讓獨(dú)特的“中國(guó)式浪漫”薪火相傳。傳統(tǒng)節(jié)日是文化傳承的重要載體。班主任可通過(guò)開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”傳承系列活動(dòng)，來(lái)守護(hù)班級(jí)生活的精神內(nèi)核。如春節(jié)之“家人坐，燈火親”、清明節(jié)之“祭英烈，明心境”、端午節(jié)之“粽葉青，粽心誠(chéng)”、中秋節(jié)之“月當(dāng)空，人團(tuán)圓”，通過(guò)集體過(guò)節(jié)的方式，讓傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)慢慢滲入學(xué)生的內(nèi)心，讓班級(jí)生活更有凝聚力和向心力。

同時(shí)，通過(guò)借助社會(huì)資源，挖掘非遺文化時(shí)代價(jià)值，與現(xiàn)代班級(jí)生活相結(jié)合，讓非遺文化“火”起來(lái)。親子共做一把“非遺漆扇”、共賞一場(chǎng)“非遺打鐵花”、共戴一頂“非遺簪花”、共制一張“非遺剪刻紙”等，連接起生生、師生、家校間情感的紐帶，促使學(xué)生收獲經(jīng)典傳承之喜，讓班級(jí)生活真正地“活”起來(lái)。

“一半書(shū)香，一半煙火。”這就是班級(jí)生活最美的狀態(tài)。師生雙向奔赴，漫步在“友善為先，反對(duì)欺凌”的人際交往之道，在“三畫(huà)”藝術(shù)的制度規(guī)約之下，用腳步丈量世界，享受充實(shí)的班級(jí)生活，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。