借鑒“水”的智慧，追求班級高質量管理

［摘要］ 班主任工作是學校管理工作中的重要環節之一，是連接校家社教育力量的橋梁，也為學生的全面發展提供了充足的保障。在現實教育教學中，班主任工作還存在一些不足。為改進不足，提高班主任管理效能，文章提出借鑒老子“水”的智慧，從更新班主任管理理念、改進班主任管理方式、提高班主任管理成效三個層面入手，最終使班集體成為良好教育生態養成的“土壤”。

［關鍵詞］ 班主任工作；老子；“水”的智慧；高質量管理

班主任工作是學校管理工作中相當重要的一環，如果班主任管理得當，班級教育教學就容易有效開展，教育教學效果也會事半功倍；反之，則事倍功半，甚至可能會造成重大的損失或遺憾。目前，中學班主任工作取得了巨大的成效，為黨和國家大量人才的培養奠定了良好的基礎。然而，中學班主任工作仍存在很多不足：一是班主任工作未著眼于全體學生的全面提升；二是班主任工作方式簡單、粗暴；三是評價尺度比較單一，評價學生多從學業成績出發。

為幫助班主任改進工作中的不足之處，筆者認為，可以借鑒老子關于“水”的智慧。《老子》是中華優秀傳統文化經典著作，它飽含修身、養性、管理的智慧。要直接借鑒老子關于“水”的智慧也不是一件容易的事情。馮友蘭在《中國哲學》簡史中寫道：“《論語》《老子》中簡短的言論，都不單純是一些結論，而推出這些結論的前提都給丟掉了。它們都是富于暗示的名言雋語。”因此，我們要仔細推敲這些“暗示”。“水”哲學是老子重要的哲學思想之一，如能借鑒好其中的智慧，對提高班主任管理工作的成效有很大的幫助。

一、“水善利萬物”的智慧：豐富班主任高質量管理理念

班主任工作理念指導班主任立德樹人的方向，所以正確的理念非常重要。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭。處眾人之所惡，故幾于道。”意思是，最好的“善”像水一樣，滋養萬物卻不與其爭短長。它總是處于人們所厭惡的低洼之地，所以這種品德最接近于“道”。班主任工作應當如水利萬物一般，要惠澤班級全體學生，促進他們向上、向前發展。

“水善利萬物”表明水能滋養的事物數量眾多，“善利”也表明水滋養萬物的手段多、能量大、效果好。這給班主任管理工作帶來的啟示是，班主任不僅要關注每一位學生的全面發展，而且要善于管理不同的學生。為此，班主任需著力做好以下兩個方面的工作：一是班主任管理工作要確立“善”的根基。老子講水能“與善仁，言善信……事善能，動善時”，是說人應當如水一樣待人友善真誠、說話有誠信、處事善于發揮長處、行動善于把握時機，能有效處理各種情況。班主任工作也應當借鑒這種理念，善于根據學生的情況，真誠友愛對待學生，并能發揮自己的優勢，準確把握教育的時機，采用合適的方式來管理學生、教育學生。二是班主任管理工作要確定“利”的方向。這里的“利”不是指日常講的“利益”，而是“有利于”學生成長、成才。“水善利萬物”，水能夠滋養萬物生長。班主任管理育人也是這樣，要始終能夠促進學生的身心發展，符合立德樹人的基本要求。

筆者曾借鑒這個理念來管理班級。在這個有42位學生的班級中，為了讓每一位學生都得到鍛煉，發揮管理積極性，增強班級凝聚力，首先，筆者全面梳理了班級管理工作，并形成42份任務清單，然后根據任務清單設立42個班干部崗位。其次，筆者反復觀察、了解每一位學生，了解他們的個性特征，讓每一位學生都擔任特定的職務，并在班會課上給每一位學生頒發聘書，讓他們當著全班同學的面說出自己的工作職責，同時做出努力為全班同學服務的承諾，以明確自己的崗位職責，確保人人有職務、人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事能干成。經過2個多月的磨煉，學生的崗位認同意識、崗位管理能力，以及班級凝聚力得到了極大的提升。

二、“水無以易之”的智慧：創優班主任高質量管理方式

每個班主任的管理方式都不同，但無論是什么樣的管理方式，管理的初衷都是相同的，即讓每一位學生都能在這個班級中有期待、有改變、有歡樂。《老子》第78章中寫道：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。”意思是說，天底下水最柔弱，但是攻克堅硬的東西沒有什么能勝過水的，因為水的本質無法改變。水的本質是什么？就是柔弱而有力量，這個力量就是來源于長期與堅硬的物質在一起且不停地作用于它。如果班主任能在這一點上借鑒老子“水”的智慧，就有可能改進班主任管理方式。

（一）建立融洽的師生關系

“天下之至柔”的水在“馳騁天下之至堅”時，始終是與“堅”的物體融合在一起的，且在融合過程中找到“堅”的縫隙，并最終“以柔克剛”。班主任的管理工作也是如此，要想把班級管理工作做好，需要多花時間、多花精力、多花心思，觀察、了解、融入、服務學生，做學生的陪伴者、交流者、知心人，進而建立融洽的師生關系，最終找到每一位學生看似堅強背后的“柔”，這樣就可以柔克剛，極大地提高班主任工作的效率。

（二）尋找思想的切入點

水之所以能夠以“無有入無間”，就在于它的攻擊點非常小。同樣，一位班主任班級管理工作成效如何，其中很重要的點就是看其工作的切入點是大還是小，切入點太大往往難有直擊人心的力量，切入點小則往往更有針對性。班主任在管理學生時，要深入觀察、了解學生的情況，先找到學生思想的切入點，然后對著切入點發力，才能夠力到效果到。

（三）保持教育的長期性

班主任工作的效果來源于長期堅持。這里講的長期堅持是指對一個學生而言的，即班主任教育管理一個學生要長期堅持下去，比如，每天教育5分鐘，堅持一年不間斷等。“攻堅強者莫之能勝”，就在于水的本質“無以易之”。水不會因為外界情況的變化而改變自己的特性，班主任工作同樣不能因為某個學生的情況略有變化就改變對其教育的初衷，要講究“吾道一以貫之”。班主任要圍繞“初衷”做好高中三年甚至中學六年的整體規劃，然后針對每一位學生的具體情況在教育方式上做出相應的調整。

筆者班內有一位插班女生，一天傍晚她想輕生。筆者把她帶到辦公室時，她先是一言不發，繼而大哭不已，筆者一直默默地守著她，給她倒茶水、遞紙巾，3個多小時后，她斷斷續續講述了自己的境況：她的家庭關系特別復雜。從她記事時起她的家人就時常吵架，這給她的幼小心靈帶來很大的沖擊。前段時間，她的爸爸對她武力相向，這又對她造成心靈上的傷害。對她來說，失眠已是常態化，有時三更半夜會坐到陽臺護欄上，也經常忘記自己剛剛干了什么事情，醫生初步診斷她患上了狂躁癥。筆者意識到，她的心結主要是缺少家庭關愛。此后，筆者經常陪伴她，每天跟她聊天至少10分鐘，時刻留意她的情緒變化，鼓勵她向往、創造自己的美好未來。筆者讓她擔任英語課代表，每天負責播放英語聽力。她工作認真負責，獲得同學們的一致稱贊。筆者將同學的評價轉述給她，很多時候她聽著聽著突然間熱淚盈眶。經過一年多的堅持，她順利參加高考并考上了大學。在教育這個學生的過程中，筆者借鑒了老子“水”的智慧，即建立融洽的師生關系、找到學生的情緒切入點、長期堅持教育，最終取得了令人滿意的成果。

三、“水吸江入海”的智慧：實現班主任高質量管理成效

班級管理成效與班級管理的主要實施者班主任的素質息息相關。班主任的格局、品性、知識、能力、感情等無一不在潛移默化中感染著班級里的每一位學生。《老子》第32章寫道：“譬道之在天下，猶川谷之于江海。”意思是，“道”存在于天下，就好像江河歸于大海一樣。正如王弼所說：“川谷之與江海，非江海召之，不招不求而自歸者也。”換言之，大海對河流具有強大而持久的吸引力，絕大多數河流不管遇到什么困難都要流向大海。班主任管理工作如果能借鑒“水”強大吸引力的智慧，其工作成效就可能會大大提高。

（一）具有極大的包容性

班主任的“道”是什么？筆者認為，班主任的“道”應該和大海一樣，具有極大的包容性。盡管班主任管理教育的目的是為黨育人、為國育才，培養合格的社會主義建設者和接班人，但是在具體的評價尺度上要保持開放性和多樣性，為國家建設培養多樣化的人才。

（二）具有廣闊的視野和胸襟

如果班主任能夠具有江海一般的視野和胸襟，那么他往往具有強大的人格魅力。他不會因為稍有挫折就泄氣，也不會因為稍有成績就沾沾自喜。他的廣闊視野和胸襟會在平時的教育管理中顯現出來，學生會看在眼里、記在心上，受班主任的影響，在行動中一點一點地向老師靠攏、看齊，形成以老師為中心的一個個同心圓。

（三）善于為學生提供展示的舞臺

江河入海后，不管是起浪、沉靜還是咆哮，大海總是給它們“展示”的舞臺。班主任也要善于學習大海的精神，為學生提供展示的舞臺。當然，先要熟練掌握學生的成長需求，同時結合社會的需求和家庭的需求，才能較好地進行整合和規范，從而為學生提供適切的、有永久吸引力的展示舞臺。

學生小李特別喜歡玩電競游戲，可以從早上玩到深夜。他的父母是醫生，很少有時間照看他。他時常裝病不來學校，留在家里玩游戲。由于長期熬夜、不運動，小李的身體很差，雙手也開始變形，學業成績一落千丈，家長想盡辦法，但效果甚微。班主任為了幫助他走出這種困境，開始尋找他的需求點。班主任了解到電競游戲是一種競賽項目，有正規的世界大賽，于是和家長商議，堵不如疏，與其強迫孩子停止游戲，不如正面引導他發揮特長。家長同意后，班主任又說服了學校管理者。在家長、班主任、學生三方見面會上，班主任向學生介紹了競賽項目，學生兩眼放光，信心滿滿，表示一定要參加世界大賽并在大賽中拿獎。班主任趁機向學生提出要求，表示電競游戲競賽是個體力活，選手既要有精湛的技術，也要有良好的體能，需要做好備戰計劃。要求他每天至少睡7小時以上，每天運動鍛煉1小時，爭取一次能做3—5個引體向上，如果做不到就不給他報名。由于有了需求點的加持，他的情況迅速開始好轉，暑假里還專門找相關機構進行培訓，積極備戰，最終在2021年英雄聯盟全球總決賽中獲得總冠軍。現在小李成為該項目的教練，家長也接受了他的職業。這位學生走的是一條非常規的道路，班主任基于廣闊的視野和胸襟，對學生的成才有自己的理解，沒有囿于單一的成功的方式；主動做好家長、學生、學校的工作，挖掘學生的需求點，較好地促進了學生的成長。

綜上，班主任要想提高班級管理工作的效果，很有必要學習老子“水”的智慧，讓“水”的智慧入腦入心，以學生的特點和健康成長為出發點，重點在班級管理理念、管理方式和班主任的人格素養上下功夫，從而提升班級管理的成效，促進學生的全面發展。

［參考文獻］

［1］林語堂.老子的智慧[M].武漢：長江文藝出版社，2015.

［2］馮友蘭.中國哲學簡史[M].涂又光，譯.北京：北京大學出版社，1997.

［3］老子[M].湯漳平，王朝華，譯注.北京：中華書局，2024.