“慧”愛孩子：小學沉浸式家庭教育指導方略

［摘要］ 幫助家長提升家庭教育水平是新時代賦予學校的應然使命。文章介紹了“沉浸式”家庭教育指導的實施樣態內涵及實施路徑：通過打造專業統合的“慧”課程，幫助家長實現認知突圍；通過構建知行合一的“慧”聯盟，實現行為破局；通過以點帶面的“慧”分享，引領家長在相互觀照中積淀育人智慧，從而實現由“自然型”向“智慧型”家長的升級轉型。

［關鍵詞］ “慧”愛孩子；沉浸式；家庭教育指導；家校共育；育人智慧

隨著城市化進程的不斷推進，越來越多的鄉村居民和外來務工人員涌向城區。城鎮（或城鄉接合部）學校的規模不斷擴大，給家校共育工作帶來了極大的挑戰。

以筆者所在學校為例，家長的來源大致有以下四類：城鎮常住居民、鄉鎮入城購房新居民、城郊接合部征地戶、外地進城務工人員。來源復雜的家長群體，家庭教育水平普遍不高。據對本校起始年級的家長接受家庭教育學習現狀的調查發現：“接受過系統培訓”的僅有1.82%，“接受過偶爾的專題教育”的占21.25%，“通過媒體等其他途徑了解過家庭教育培訓”的占12.31%，還有64.62%的家長回答“從未參加過家庭教育培訓”。家長教育理念的缺失或錯位往往導致教育方式的主觀化、情緒化，很多家長沒有研究孩子的意識和習慣，對孩子的各類問題缺乏多種假設，只會簡單歸因。不少家長在孩子陷入困境時，往往顯得束手無策，或者把責任歸咎于學校、老師，使問題和矛盾不斷升級。

愛孩子是父母的本能，如何智慧地愛孩子卻是一門偉大的學問。伴隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，我國的家庭教育由“家事”上升為“國事”。幫助家長學習家庭教育知識、革新家庭教育理念、提升家庭教育水平，是新時代賦予學校的應然使命。

一、“沉浸式”家庭教育指導的實施樣態及內涵闡釋

追溯家校共育實踐史，普遍是以學校為主體，且以開展活動為主，顯得零散化和表淺化，缺少基于家長主體的系統化的培訓指導，以及有效的反饋和評價機制。“沉浸式”的家庭教育指導方略以學校為主導，以家長的主體參與為主線，主張通過多維學習來實現認知突圍，通過深度研討來化解疑難問題，強調在結盟踐行中提升實戰能力，在分享交流中催生育人智慧。

“沉浸式家庭教育指導”的內涵闡釋：

專業統合的學習平臺。以學校為主導，整合各類家庭教育資源，借助不同層級的線下、線上平臺，組織開展系列化的家庭教育培訓活動，既包括面向全體家長的通識培訓，也有針對各類不同家庭的需求開展的分類培訓，以及對特殊家庭的點對點輔導等。

知行合一的成長階梯。通過導師的專業引領，喚醒家長的主體意識，激發家長積極主動地投入到家庭教育學習中，并且能學以致用，通過個體的自主踐行以及不同學習主體之間的相互觀照、借鑒，幫助父母實現理念的革新、方法的改善，整體提升家庭教育能力。

以點帶面的輻射中心。堅持“從家長中來，到家長中去”的原則，鼓勵家長分享育人智慧，以點帶面，最大限度地調動更多的家長參與到家庭教育學習中來，為構建學習型家庭、形成家庭教育新風尚助力。

二、“沉浸式”家庭教育指導的實施路徑與策略

（一）雙軌系列的“慧”課程：幫助家長實現認知突圍

1.必修課程：“沉浸式”場域培訓

以家長參與度最廣的家長會為切入口，以學生的認知、心理發展為經線，六年一貫，整體構建必修課程“‘慧’愛孩子：小學沉浸式家長會”。

本課程設置十二課（共24課時，見表1），包括在孩子即將進入小學前開設的家長先行課，基于小學生心理、認知特點開設的各年段家長會，同時在小學階段幾個重要成長節點（如十周歲、小升初）及關鍵能力培養期開設3個親子課堂，引領家長在親子互動活動中見證孩子的拔節成長。另外，針對當代家庭教育普遍存在的“佛系爸爸”“焦慮媽媽”現象，特設爸爸專場、媽媽專場，指導家長理性看待孩子的成長問題，避免走入教育誤區。

這是面向全體家長的通識培訓，以“沉浸式”的場域培訓為主要形式，通過營造溫馨和諧的氛圍，以愉快的互動游戲暖場，采用家長喜聞樂見的視頻、圖片、故事、數據等可視化、直觀性資源，引導家長全身心參與培訓學習。

2.選修課程：“菜單式”在線學習

針對現代家長工作繁忙、時間難以統一的現實狀況，課程部梳理了豐富多元的在線資源，提供“菜單式”的視聽課程，供家長按需選擇、靈活學習。

選修課程主推兒童心理學、教育學兩個板塊的內容。其中，心理學課程安排的是兒童情緒、情感、認知和個性心理發展規律的專業解析，以科學的視角闡述育人之“道”。教育學課程則以各年齡段兒童的品行、習慣培養為重點，以生動的案例和實操經驗傳遞育人之“術”。兩個板塊的內容相輔相成，幫助家長系統了解孩子的成長規律，明晰各階段孩子的成長需求及教育對策，將科學的育人理念深植于心、外化于行，更好地達成與學校教育的同頻共振。

為激發家長的學習積極性，課程部設立積分制度（見表2），給每個在線資源設置了積分點位，家長收聽（看）相應課程后會自動生成積分。家長的學習積分將作為評選“智慧父母”的重要依據。

（二）知行合一的“慧”聯盟：在結盟踐行中實現行為破局

傳統的家校共育活動一般以學校、教師對家長的單向輸出為主導，缺少父母雙方共同參與的、家長與家長之間相互觀照與借鑒的聯動機制，為改變上述狀況，學校打造了“父—母聯盟”“家—家聯盟”“家—校聯盟”三重踐行機制，最大限度地滿足家長的成長需求，促進家長在結盟踐行中學思并進，堅毅前行。

1.“父—母”聯盟：合力構建美好家庭關系

家庭教育建立在“關系”之上，是為人父母的必修課之一。父母應努力營造和諧的家庭氛圍，積極應對婚姻和孩子帶來的挑戰，合力構建美好的家庭關系。

（1）家庭“冷靜角”：讓不良情緒得到合理宣泄

學校發動各個家庭在家中創設“冷靜角”，“冷靜角”不需要多么高端豪華，客廳一隅、沙發一端，乃至衛生間一角均可，每個家庭可以根據自家的實際情況而定。

（2）家庭“選擇輪”：化解孩子的各類成長問題

運用正面管教中的“選擇輪”工具，引導父母擺正心態、直面問題、科學歸因、積極施策，更加智慧地應對孩子的各類成長問題。

（3）家庭“美好時光”：增進家庭成員間的情感鏈接

推行周末家庭“美好時光”，在這個專屬時段，全家人圍坐在一起，分享各自在這一周里的收獲與成長，相互之間可以點贊或送上鼓勵的話語。當然，也可以將自己在工作、學習中遇到的困難和問題提出來，全家人一起出謀劃策，給予他（她）支持和力量。

2.“家—家”聯盟：在相互觀照中修煉成長

（1）智慧父母修煉營

家庭教育里，父母分別擔任了教育孩子的重要角色。“智慧父母修煉營”為家長搭建一個結伴修煉、踐行成長的空間。孩子的健康管理、心理發展、學業指導、興趣培養等，話題選擇可涵蓋家庭教育的方方面面，大家在寬松的日常交流中碰撞出智慧的火花。

（2）親子閑暇活動坊

按照自愿報名原則，在同一班級（或年級）里組成若干個親子閑暇活動坊，每個活動坊由一名家長擔任坊主，定期或不定期地組織親子閑暇活動。活動場地可以在室外，也可以集中在某個家庭里。活動的內容豐富多元，可以開展研學活動，如周邊鄉村一日游、尋訪桐城名人、探訪市區“三館”；可以組織探究活動，如家庭小實驗、星空探秘、樂高俱樂部等；可以組織一些文體活動，如讀寫繪創作、詩歌朗誦會、歌舞表演等；還可以開展生活技能秀，如包餃子、裹粽子、編手鏈等。

3.“家—校”聯盟：在交流互動中化疑解難

（1）家庭AB劇場

“問題即資源”，處于發展中的孩子，身上出現各種問題實屬正常。同一個問題，不同的解讀會有不同的答案，不同的選擇往往會出現截然相反的效果。學校以“德育名師工作室”為基站，選擇家校共育中的經典案例，拍攝成家庭教育AB劇系列小視頻，定時推送至學校公眾號，以直觀的方式引發家長的思考和感悟。

（2）頭腦風暴營

由學校家委會牽頭，分層、分級組織不同范圍的家長沙龍，討論家庭教育中比較集中的熱點問題、共性問題，組織家長根據自身的認知經驗進行分析、診斷，并提出合理化建議，最大限度地調動家長的積極性。

（3）家長工作坊

為有效化解各類“疑難雜癥”，學校聯合市教育局、婦聯，推出“家長工作坊”公益咨詢活動，坊主由學校德育名師及各年級資深班主任輪流擔任，每期活動提前一周發出預告，家長自主報名參與。咨詢團隊匯聚校內外各級心理、教育的專家和名師，為幫助家長解決各種疑難問題提供多選方案。

（三）以點帶面的“慧”分享：在相互觀照中積淀育人智慧

孩子的優良品質背后總會有教育經驗，孩子的問題行為背后必定有其原因。為發揮優秀典范的輻射引領作用，幫助更多的家長更新理念、改善方法，學校定期組織“智慧父母”評選和分享活動。

1.多維評價，催生育人智慧

“智慧家長”的評選堅持“知行合一”原則，引導家長重視家風建設，積極打造美好的家庭生活，建構和諧的親子關系。評選采用三級聯動機制，先通過家庭自薦、教師推選，評選出班級層面的“智慧家長”若干名，再將優秀事跡發布于學校公眾號“家校共育”專欄，發動全校師生和家長進行投票，選出校級層面的“智慧家長”予以隆重表彰。

2.花式分享，助推育人風尚

（1）“場域”分享會

沉浸式、體驗型的互動方式最容易激發人的共鳴，我們經常采用“場域”活動來開展“智慧父母”的分享和交流活動。從學校評選出的智慧家長中挑選了二十多位表達能力出色的家長，組建成“智慧家長講師團”，分批在學校不同年級的家長會、家長沙龍、家長工作坊上進行現身說法。

（2）“云端”微講堂

“互聯網+教育”為家校共育打開了另一扇窗。借助釘釘平臺，定期開設家長“微講座”。提前一周定好主題，確定一個或幾個家長圍繞專題進行充分準備，鼓勵家長勇敢出鏡，讓經驗得以提煉，智慧得到分享。如何讓孩子愛上閱讀？做家務要不要給零花錢？父親在孩子面前應該扮演怎樣的角色？這些話題往往能引發共鳴，每一期的家長微講座，群里的討論都異常熱烈。

實踐證明，不管家長的文化起點在哪兒，只要喚醒了學習的心向和意愿，都可以實現不同程度的提升。而理念的革新必將帶來行為的改變，家長們將目光更多地聚焦于自身，努力覺察自己的情緒、行為問題，努力經營夫妻關系、代際關系，積極營造溫馨和睦的家庭氛圍。不管工作多忙，都努力與孩子保持情感的鏈接。在陪伴孩子的過程中，注重言傳身教、因勢利導，積極化解孩子成長中的問題。

“沉浸式”家庭教育指導不僅催生了家長的教育智慧，助推家長從“自然型”向“智慧型”父母升級轉型，同時讓家長和教師成為孩子成長路上的“同盟軍”，與學校達成更好的合作，共同為孩子的成長助力賦能。

［參考文獻］

［1］王明強，董英潔.家庭教育的困境與改善策略[J].教育觀察，2021，10（07）：31-33.

［2］王淑清.《家庭教育促進法》視域下家校合作的問題與對策[J].中小學管理，2022（01）：46-49.