多元書信活動?架起溝通橋梁

［摘要］ “十年樹木，百年樹人。”德育是學生發展的立身之本，因此，小學班主任除了完成教書授課的任務以外，還應該在德育工作上有所建樹。師生之間的溝通效果一定程度上決定了德育的成效。實踐中，筆者發現書信是一種非常有效的溝通方式。文章介紹了多樣化的書信溝通案例，展現了不同類別書信的特點，為班主任開展德育工作提供了一定的指導。

［關鍵詞］ 小學班主任；德育；多元書信活動

德育，即對學生進行立德樹人的道德教育。在新課標背景下，德育工作需要堅守立德樹人的根本任務，并以“為黨育人、為國育才”為核心目標。德育工作中，溝通是最重要的一環。實踐中，筆者發現書信是一種非常有效的溝通方式。它不僅能拉近學生與學生之間、教師與學生之間、教師與家長之間的距離，還能幫助大家更好地表達內心深處的想法和情感。班主任通過運用不同種類的書信，能夠應對不同的問題，從而順利開展德育工作。

一、生生書信，互吐心聲

小學德育與學生成長息息相關，學生之間的互動對班級學生道德和思想的發展具有重要作用。書信具備含蓄蘊藉的特質，可以保護學生敏感細膩的內心世界。朝夕相處下，學生之間難免會發生口角和摩擦，此時，班主任可以運用書信形式，幫助學生解開心結，收獲心靈上的道德洗禮。

學生小張和小李發生了口角，進而產生了一系列類似于“小團體”“校園孤立”等事件。班級學生各執一詞，甚至紛紛站隊，互不相讓。面對這種情況，簡單的說教無法頃刻間消弭學生之間的誤會。“解鈴還須系鈴人”，班主任可以組織一場主題為“同學，我想對你說”的主題班會。班會課上，班主任給學生分發信封和信紙，讓他們在半小時內完成書信，完成后投遞到信箱中。班主任充當郵遞員的角色，對信件進行分發。學生收到信件后，打開來仔細閱讀。

一段時間以后，班主任組織學生互相溝通，進入“答復信件”的環節。此時，學生會因為誤會了別人而感到懊悔。小張同學在讀了小李寫給他的信以后，哭著向小李同學道歉。在征得學生同意后，班主任展開了小李的書信：“小張同學你好，我想和你解釋一下前天發生的事情。你說我偷拿了你的直尺，但其實并不是這樣的。我和你有一模一樣的直尺，只是平時都在筆袋里，你沒注意。你的直尺丟了，你發現我的直尺和你的一樣，就認為是我偷拿了你的直尺，我很難過。我花了兩天時間，在教室角落里找到了你的直尺。小張同學，是你誤會了我。”班主任同樣也展開了小張的書信：“小李同學，我今天才知道我的直尺被你找到了，我很后悔之前冤枉了你，我想向你道歉，希望我們以后還是好朋友。”

在與學生互相溝通的過程中，班主任需要充當“調解員”的角色，幫助學生解開心結。這類調解學生之間矛盾的書信，具備時效性和直觀性的特點，往往就事論事，語言直抒胸臆。班主任在此類書信中需要發揮書信溝通的最大作用，結合學生白紙黑字的陳述找出矛盾的根源，并鼓勵學生勇于承認錯誤，有所擔當，也要讓受傷的學生學會放下，坦然大度，向學生展示正確的道德觀念和行為準則。

二、師生書信，溝通走心

班主任是學生成長的引路人，師生之間需要保持良好的溝通。班主任只有真正充分了解學生，與學生步調一致，才能獲得事半功倍的效果。因此，師生之間應增進交流。而礙于班主任的威嚴，學生在面對班主任時往往會出現怯懦和服從的心理。班主任可借助書信，傳達彼此的思想和訴求。

班主任可以在班級中設置一個不透明的信箱，學生可以將寫給班主任的信投入信箱。針對學生普遍反映的問題，班主任可以在班會課上統一回復，給出解決方案；針對學生個人問題，班主任可以私下寫回信，也可以找學生談話，幫助學生克服學習或生活上的迷茫和困惑，保持健康的心態。比如，有學生寫信反映道：“老師好，我發現最近很多高年級的學生都喜歡說臟話，我知道這是不對的，但也覺得他們很酷，老師我該怎么辦呢？”班主任可以在班會課上帶領學生一起好好分析這個問題，幫助學生走出困惑。如可以開展主題為“見賢思齊·書信答疑”的班會，并在黑板上展示這封信件，帶領學生思考：究竟什么是值得模仿的？有學生回答，好的東西值得模仿。班主任點頭表示肯定：“我們評價好壞的標準其實是我們自身的道德修養。道德底線較高的人會鄙視粗陋的行為，如不合時宜的玩笑、順手牽羊的行為等。因此，我們的道德就像一把直尺，它時刻在度量我們自己和他人的行為，我們也在一次次的度量和評判中成長，不斷地提高自身的道德水準。我們應該見賢思齊，即看到好的行為就努力去模仿；見不賢而內自省也，即看到不好的行為就反思自己有沒有這種不好的行為。總之，我們始終要堅守內心的量尺，保持個人品格和道德的純潔。”如果學生仍有些不理解，班主任可以用通俗的話語再輸出一些德育思維：“同學們現在正處于一個渴望表達、渴望被傾聽的心理階段，所以你才會覺得高年級的學生說臟話很酷，但大家換位思考一下，如果這些臟話被用在你們自己身上，你們會開心嗎？既然臟話的本質是傷害別人，我們還應該去模仿嗎？己所不欲，勿施于人。大家自己都不想接受的東西為什么要讓別人接受呢？所以說，大家應該學習如何成為一個溫柔的人，一個可以海納百川、兼收并蓄的人，而不是通過傷害別人而獲得快樂的人。”講解過后，班主任讓寫這封信的學生談談感想，其他學生也分享自己的心得和感悟。班主任借助書信輕松解決了學生的問題。師生書信可以有效消除學生面對班主任時的恐懼感，改善學生面對班主任時一言不發的狀況，拉近師生距離。

三、家庭書信，暢所欲言

家庭為學生提供長遠發展的持續動力，影響學生的思想、道德和行為。家長和學生的溝通質量決定著學生的成長質量。但是，很多父母會發現，孩子越大，與孩子溝通越困難，有時甚至水火不相容。其實，溝通需要正確的策略和方法。班主任需要成為學生與家長之間的溝通橋梁，借助家庭書信，讓學生與家長之間的溝通更順暢，從而拓寬德育實施路徑。

班主任可以在家長群里提醒家長關注學生的思想動態，營造溫馨和諧的家庭氛圍，嘗試走進學生的內心世界，并提示家長關注學生的家庭書信，可以回信，也可以召開家庭會議共同解決問題。在學校，班主任利用班會課，給學生預留一段時間給家長寫信，內容可以是想對家長說的心里話、向家長解釋一次誤會、表達愧疚與歉意、自己在學校的有趣見聞等。班主任鼓勵學生大膽展示，分享書信內容。有學生分享書信《親愛的媽

媽》：“媽媽，今天我想跟您道歉。前天是我的生日，那天晚上我卻和您鬧了脾氣，因為您工作太忙忘了我的生日，所以我故意打翻了蛋糕，您也沒有責怪我，我也一直不好意思開口道歉。我內心一直很忐忑，希望媽媽您能原諒我。”班主任可以就學生的書信展開走心的道德教育：“你為什么會通篇使用敬語來稱呼你的家長呢？”學生回答說：“因為我認為道歉需要真誠，所以我想用敬語，讓我的道歉變得更加真誠。而且，我很敬佩我的媽媽，她不僅要工作，還要照顧我，她很辛苦，我要體諒她。”從學生的回答中，班主任發現學生初步具備了知錯就改和反省自我的道德意識，這時班主任還需要贊揚學生的道德品質，讓其他學生也獲得一定程度上的感悟：“非常好，這位同學已經懂得了什么是真正的無條件的愛，什么是真誠的道歉，什么是尊重和感恩。這些優秀的品質是一個人身上可貴的財富，也是你們父母期盼看到的。”

當天，班主任需要及時在家長群里提醒家長關注、回復學生的書信，并鼓勵家長展示回信。班主任可以在群里和家長進一步交流，詢問家庭書信的實施情況。班主任可以這樣詢問：“家長們好，經過這次的家庭書信活動，相信家長們都對孩子們的內心有了新的認識和了解，大家可以分享分享自己的收獲和感悟。”有家長分享道：“孩子的變化很大，這讓我們發現了家庭教育的力量，以后我們要加強家風的建設和管理。”家庭書信以理性、平和的方式化解了家庭矛盾，雙方的書信內容都經過大腦的過濾，顯得井井有條。

四、家校書信，推心置腹

學校和家庭是德育天平的兩端，無論哪一方輕視了學生的道德教育，都不能使天平保持平衡。也就是說，學生的成長既需要班主任的循循善誘，也需要家長的悉心配合，家長需要從思想上認識對學生進行道德教育的重要性。家校之間需要增進溝通，共同商討學生的德育問題。班主任可以書信為媒介，增進家校之間的溝通。

班主任在家長群里發布“心連心：家校書信”活動，鼓勵家長在家長會前給孩子或班主任寫一封信，旨在增進三方的溝通。班會課上，班主任可以對家長的書信做出針對性回答，還可以幻燈片的形式概括性地展示家長的書信截圖。比如，有一位家長在信中寫道：“班主任老師，您好！最近我們家小王出現了叛逆心理，時常會向父母吼叫，也不尊重家里的老人長輩，家長多次說教無用，希望班主任可以幫忙教育。”班主任針對問題作出相應的回答：“這位家長您好，我最近觀察到小王同學喜歡在課間玩一些與戰爭有關的卡牌游戲，他和同學間的聊天內容往往含有血腥暴力的成分，我建議您在周末帶他去兒童圖書館，閱讀一些優秀的兒童文學作品，或觀看溫馨的家庭電影，幫助孩子樹立和諧友善的道德觀念。在家庭中，家長需要言傳身教，善待老人，在教育孩子的過程中不要采取言語辱罵，甚至毆打的方式，而是要跟他貼心交流，推心置腹，用親情和愛意感化學生的內心，讓他提升思想道德品質和修養。”同時，班主任也需要向家長說明自己的德育理念和方式，如：“家長朋友們，我在學校中一直將學生德育視為首要工作，不僅在課堂上滲透了愛國、友愛、誠信等思想道德理念，還會在學生做出不合理行為后找相關學生私下談話，既保護了學生的自尊心，又對學生進行了深刻的思想教育，糾正了學生的錯誤行為或不恰當的語言習慣。我希望家長朋友們也可以配合我的工作，讓我們齊心協力提高每個學生的道德修養，幫助學生日后成為德智體美勞全面發展的優秀人才。”班主任針對家長的書信一一作出回答，表現出對學生德育工作的重視，獲得家長的尊重和支持。家校書信通常具備文辭得體、言語優雅的特點，書信溝通可以給雙方帶來如沐春風的親切感。班主任通過家校書信，不僅可以激發自身作為教育者的責任感，還可以給予家長有針對性的建議，提高家長的育兒水平，促進學生成長。

總之，借助書信，可以將班主任的德育工作推進至學生的內心深處。書信不僅可以幫助學生了解不同情況下的溝通藝術，提高學生的溝通能力，還可以激勵學生以積極樂觀的心態接受德育的浸潤，從而獲得全面發展。

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