打造“名師工程”，培養(yǎng)“品牌教師”

名師成長受到外部因素和內(nèi)部因素共同作用，是教師主體在復(fù)雜而開放的影響下動態(tài)發(fā)展的過程。其中，外部環(huán)境的支持必不可少。錦州師范高等專科學(xué)校把建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍作為“建設(shè)‘品牌師專’”發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵工程，探索出了以“一體、兩翼、四個聚焦”為核心的教學(xué)名師培養(yǎng)模式，總結(jié)出了一條“理論—實(shí)踐—反思—研究—再實(shí)踐—再升華”螺旋式循環(huán)上升的教師成長路徑，形成了人才輩出、梯次進(jìn)階的教師隊伍培養(yǎng)新格局。

“一體”，即探索“品牌教師”整體建設(shè)新范式。具體來說，選擇有迫切需要、條件基礎(chǔ)和探索意愿的學(xué)院及教師，立足“三教”改革進(jìn)行探索，并在產(chǎn)教融合、校地融匯、教研融通等方面著力助推，建設(shè)有利于全體教師職業(yè)發(fā)展的制度環(huán)境和生態(tài)，形成可復(fù)制、可遵循、可推廣的“品牌教師”建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)和新范式。

“兩翼”，即培養(yǎng)學(xué)校師范院系“卓越教師”和高職院系“雙師型教師”。一方面，培養(yǎng)教育學(xué)科師范類教師，堅守學(xué)校師范教育底色，著力打造“師專新師范”體系，努力為推動遼西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)“大國良師”。另一方面，培養(yǎng)高職院系“雙師型”教師，使學(xué)校的職業(yè)教育從“單向引進(jìn)借鑒”走向“雙向共建共享”，努力為推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展匯聚“工匠之師”。

“四個聚焦”，即聚焦名師發(fā)展培養(yǎng)的四個切入點(diǎn)。一是聚焦構(gòu)建教師梯級進(jìn)階體系，制定目標(biāo)壓擔(dān)子。根據(jù)教師成長規(guī)律，學(xué)校明確提出“新入職教師—教學(xué)新秀—骨干教師—師專名師—市、省級名師”五步走的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，以集群式教師成長共同體建設(shè)為抓手，形成好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)的良性進(jìn)階培養(yǎng)體系。二是聚焦二級學(xué)院統(tǒng)籌建設(shè)，以老帶新結(jié)對子。各學(xué)院建立青年教師培養(yǎng)臺賬，成立骨干教師、教學(xué)名師發(fā)展中心，制定優(yōu)秀教師培養(yǎng)短、中、長期發(fā)展規(guī)劃，堅持以老帶新，安排導(dǎo)師對處于不同階段的優(yōu)秀教師后備力量進(jìn)行個別指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。三是聚焦人才保障工程質(zhì)量，開展培訓(xùn)夯底蘊(yùn)。學(xué)校采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、在職培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合、專業(yè)知識與管理能力相結(jié)合的方式，針對青年教師開展多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對后備人才進(jìn)行全方位綜合培養(yǎng)。四是聚焦以賽促教，參加比賽創(chuàng)牌子。學(xué)校每年舉行“青年教師教學(xué)大賽”，通過試講、說課及教學(xué)案例等方面的教學(xué)專業(yè)技能比拼，以賽促學(xué)，提高青年教師的教學(xué)基本功。同時，推選優(yōu)秀青年教師參加省市級、國家級教學(xué)活動比賽，借此選拔出高場能、強(qiáng)心力、具有匠心精神和突出教學(xué)本領(lǐng)的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，為師專“名師工程”儲備力量。

（作者單位：遼寧省錦州師范高等專科學(xué)校）