初中歷史教學如何實施德育滲透？

初中歷史課程不僅是學生學習歷史知識的窗口，更是培養學生道德觀、價值觀的重要陣地，比如在歷史課堂中融入中華傳統文化、革命思想、道德情操等德育元素，實現知識傳授與道德教育的有機結合。本文將從初中歷史教學的特點出發，探討德育滲透的內容及創新途徑，以期引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展提供有力支持。

以故事化教學方法深化德育滲透

歷史是由一個個生動的故事組成的，教師可以通過故事化的教學方法，將歷史事件、歷史人物生動地展現給學生，讓學生在聽故事的過程中感受到歷史的厚重和人物的偉大。同時，教師可以結合故事中的德育元素，引導學生思考、感悟，從而深化德育滲透。例如，在講述“岳飛抗金”的故事時，可以突出岳飛忠誠、勇敢、愛國的品質，在講述“程門立雪”的故事時，可以強調楊時遠赴河南拜師求學時，謙遜誠懇的態度及其尊師重道的精神品格，讓學生在歷史故事中樹立正確的人生觀和價值觀。

利用多元化教學資源拓展德育領域

隨著信息技術的發展，教學資源越來越豐富。教師可以利用影視資料、網絡資源、博物館等多元化教學資源，為學生提供更加生動、直觀的歷史學習體驗。同時，教師可以結合這些資源中的德育元素，引導學生從多個角度認識歷史，并進行德育滲透。例如，組織學生觀看歷史題材的影視作品，讓學生直觀地感受歷史的魅力，以及歷史人物的道德情操和思想情感；也可以組織學生參觀博物館、歷史遺址等，讓學生與古人對話，感受中華歷史的光輝璀璨和中華文化的悠遠厚重。

開展德育實踐活動增強德育體驗

實踐活動是德育的有效手段。教師可以結合歷史教學內容，開展以德育為主題的實踐活動，如歷史角色扮演、歷史主題演講、歷史遺址探訪等。這些活動可以讓學生以身臨其境的方式體驗并感受歷史，從而增強德育體驗，提升德育效果。例如，組織學生進行角色扮演活動，讓學生細細體會歷史人物的生活環境、在做出重大人生抉擇時的感受與思考，以及抉擇背后的文化思想與精神境界；組織學生開展歷史主題演講活動，讓學生表達自己的觀點和真實感受，提升其共情能力、思考能力和表達能力，培養學生的綜合素養。

（作者簡介：廣東省佛山市順德區教育發展中心）