園本課程建設(shè)：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容如何契合

幼兒園園本課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涵蓋課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等一系列課程要素的整體建構(gòu)。其中，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容是園本課程體系建設(shè)中最關(guān)鍵、最核心的一對關(guān)系。課程目標(biāo)對課程內(nèi)容具有指引性和方向性作用，決定了課程內(nèi)容的選擇和具體實(shí)踐；課程內(nèi)容要指向課程目標(biāo)，為達(dá)成課程目標(biāo)而設(shè)置。

根據(jù)課程總目標(biāo)整體建構(gòu)課程內(nèi)容

在園本課程體系建設(shè)階段，課程內(nèi)容的架構(gòu)需符合課程總體目標(biāo)的設(shè)置，確保課程內(nèi)容全面推動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在20多年的園本課程實(shí)踐研究中，我園基于清華大學(xué)獨(dú)特的自然、人文資源生成了網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)課程。該課程有兩個(gè)核心目標(biāo)：一是形成家園社“三位一體”的課程體系，二是惠澤每一個(gè)與它產(chǎn)生互動(dòng)的人。據(jù)此，我園建構(gòu)起四大板塊的課程內(nèi)容：主題教育、個(gè)體教育、家庭教育和社區(qū)早教。在實(shí)踐中，幼兒與教師共同探索，家長和社區(qū)資源深度參與，形成了家園社相互支持、相互影響、互動(dòng)互惠的課程體系，在形式多樣的活動(dòng)中有機(jī)整合課程內(nèi)容，共同推動(dòng)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

依托課程內(nèi)容分解細(xì)化課程目標(biāo)

在主題活動(dòng)課程實(shí)施過程中，我園將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的兒童發(fā)展目標(biāo)，與幼兒的實(shí)際情況及園所課程的特點(diǎn)相結(jié)合，篩選并分析各年齡段幼兒發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，確立了具體的主題活動(dòng)目標(biāo)并將之滲透到活動(dòng)實(shí)施過程中，通過開展系列活動(dòng)來承載和落實(shí)課程目標(biāo)。

如我園大班主題活動(dòng)“綠水青山看中國”的部分課程目標(biāo)為：主動(dòng)、深入了解祖國大好河山，并運(yùn)用自己的方式創(chuàng)造性地展示祖國的風(fēng)貌。教師鼓勵(lì)幼兒參與“假期出游—播報(bào)自己最喜歡的地方—尋訪最受歡迎的地方—使用大八班熊貓?zhí)皆LApp記錄”等一系列預(yù)設(shè)與生成性活動(dòng)，在讓幼兒逐步深入地探索祖國大好河山的過程中，彰顯課程主題，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

依托課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂目標(biāo)

主題活動(dòng)課程的目標(biāo)與內(nèi)容由教師根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展情況確定，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如在主題活動(dòng)“有趣的影子”開展過程中，教師根據(jù)幼兒的興趣和探究點(diǎn)初步確定了主題目標(biāo)，據(jù)此生成了光影藝術(shù)表現(xiàn)的系列探索活動(dòng)，進(jìn)而將其蘊(yùn)含的兒童發(fā)展目標(biāo)補(bǔ)充到主題活動(dòng)目標(biāo)中，使課程目標(biāo)與課程內(nèi)容相輔相成、相互促進(jìn)，在不斷調(diào)整中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。

現(xiàn)階段，幼兒園園本課程形式多樣，但無論哪種課程形式，都要關(guān)注課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的契合度、生成性與相互支持性，這是園本課程體系建設(shè)和實(shí)踐的關(guān)鍵問題。

（作者單位：北京市清華潔華幼兒園）