STEM教育下的“黃金礦工”實踐活動探索

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下稱《綱要》）指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”金廠峪鎮中心幼兒園位于河北省唐山市，所在區域有多種金屬、非金屬礦產，尤以黃金礦石最為知名，極富開采價值。幼兒園大部分孩子對于各種形狀大小不一的礦石從小耳濡目染。如何依托身邊的自然資源培養幼兒的科學素養？STEM教育是指在科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Math）四門學科的交叉融合中培養學生對科學探究的興趣、解決問題的能力和創新思維。為此，幼兒園在戶外設置了“黃金礦工”實踐活動，由教師引導幼兒開展基于STEM理念的學習活動。

前期準備階段，為了使幼兒進一步感知、認識礦石，激發幼兒的探索欲望，幼兒園鼓勵家長與幼兒一起閱讀有關礦石的資料和相關繪本，在假期去戶外尋找礦石，并協助幼兒完成尋找礦石計劃書。此外，教師會在教室中投放有關礦石與地殼運動的科普圖書和各種礦石標本，并帶領幼兒參觀“黃金礦工”體驗區，找到篩選礦石的工具。

準備階段之后，進入到實踐探究階段。教師可以從科學的角度提出問題：怎樣淘到金礦石？以此促進幼兒思考怎樣篩選金礦石、礦物的種類有哪些、黃金礦石和瑪瑙水晶有哪些不同特點等等。教師還可以從工程的角度提出問題：金子剛開采出來時基本都是和泥沙混雜在一起的，為什么泥沙容易被沖走，金子卻能留下來？以此幫助幼兒了解過濾的原理是多相流體通過多孔介質的流動過程。教師也可以從數學的角度要求幼兒測量礦石的大小和重量，這一過程可以讓幼兒直觀地感受到物體大小和形狀的區別。

在實踐過程中遇到問題時，教師要鼓勵幼兒自己想辦法解決。比如淘沙過程中，大部分沙子都會被水沖走，怎么才能讓沙子不被水沖走呢？教師應提前做好各種問題的解決預案，從不同角度提高學生解決問題的能力。

“黃金礦工”實踐活動的最后，教師帶領幼兒翻閱科普知識手冊，利用工具對尋找到的礦物進行對比和分辨。

通過“黃金礦工”實踐活動，筆者發現，實施STEM教育能讓幼兒運用多種感官參與探究活動，既能讓他們享受發現的樂趣，還能進行有效的科學探究，同時培養其解決問題的能力，激發他們的創新思維。此外，地方幼兒教育不應完全照搬發達地區的教育模式，應選擇性地采納其他教育模式的優點，并根據自己的地域特色和優勢另辟蹊徑。

（作者單位：河北省唐山市遷西縣教育局）