“大科學(xué)教育”育人體系的構(gòu)建與思考

多年來(lái)，回龍觀中心小學(xué)不斷深化科學(xué)教育課程改革，在課程結(jié)構(gòu)變革、育人方式調(diào)整、校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐場(chǎng)域拓展等方面系統(tǒng)發(fā)力，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的“大科學(xué)教育”育人體系，形成了以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育育人模型，探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程變革，并建立切實(shí)可行的實(shí)施保障機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，取得了突出的育人成效。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，基于“思考—思維—思想”的人才培養(yǎng)路徑，充分挖掘本校“葵花、葵園”的精神內(nèi)涵，構(gòu)建了“葵園科學(xué)教育育人模型”。

“葵花”是學(xué)校的?；?，學(xué)校也因此被稱為“葵園”?！翱睘槟繕?biāo)和方向，寓意面向陽(yáng)光、積極樂(lè)觀、相互協(xié)作、相互感染、集體向上、共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將“葵”字引申為“揆”，以“揆”為路徑——在日常生活與學(xué)習(xí)中通過(guò)反復(fù)的提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)的教育，培養(yǎng)向往美好、共同向上的向日葵群體。

“葵園科學(xué)教育育人模型”以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以思維發(fā)展為路徑、以人的全面發(fā)展為結(jié)果，由基礎(chǔ)層、提高層、成果層三層結(jié)構(gòu)組成：基礎(chǔ)層依托“科學(xué)與技術(shù)”“體育與健康”“人文與藝術(shù)”三大課程群，引導(dǎo)學(xué)生在探究、實(shí)踐的過(guò)程中積極思考問(wèn)題，奠創(chuàng)新之“基”；提高層通過(guò)“觀察與探究”“分析與解決”“創(chuàng)意與表達(dá)”三大領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，賦創(chuàng)新之“能”；成果層期待學(xué)生在“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大體系形成思想與觀念，鑄創(chuàng)新之“魂”。

育人模型將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全過(guò)程、全主體落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在探究實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題，科學(xué)思維得以培養(yǎng)，科學(xué)觀念得以完善。