網絡時代背景下的初中英語信息化教學

[摘 要] 隨著網絡時代的到來，初中英語教學與信息技術相融合已經成了一種必然趨勢。在教學中，我們要充分利用現代信息技術帶來的資源與便利條件，豐富教學內容，創新教學形式，激發學生學習興趣，為學生提供個性化的學習體驗，從多方面提升學生的英語核心素養，為他們未來的學習和發展奠定基礎。

[關鍵詞] 初中英語；網絡時代；信息化教學；信息技術

網絡時代給我們帶來了諸多便利，無論是學習、工作，還是生產、生活，都體現了網絡的便捷性。如今，教師都喜歡信息化教學，不再照本宣科，常利用多媒體在大屏幕上展示，這樣一來，復雜的知識變簡單，課堂也更有活力。初中英語教師要與時俱進，既然信息化已經來臨，我們就要好好接受并且運用，給學生換一種學習思維，使之快快樂樂地融入英語學習，享受語言學習的樂趣。

一、形成正確認識

其實，信息化教學并不是新鮮事，它已經在學校里俘獲了師生的“芳心”。但是我們仍然不能輕視和松懈，還需要端正態度，深入理解，尋找更加本質的東西，這樣才能讓課堂放光芒。

就拿英語學科來說，我從觀摩課上發現了一些問題，那就是有些老師不使用多媒體工具，還有一些老師雖然使用了多媒體，但只是簡單地呈現單詞和短語，達不到真正的信息化要求。

教育信息化2.0來了，也帶來了一些新的要求。如果還大量寫板書，那么浪費的不只是學生的時間，更是寶貴的教育契機。

要想成為一名合格的英語教師，首先要在思想上有所突破，重塑教師角色。教師不是知識的灌輸者，而是知識的傳播者。教師也不是課堂的主導者，而是課堂的引導者。要善于運用網絡資源和技術，設計溫馨的學習環境。很多時候一個小小的改變，會讓學生產生濃郁的求知欲望，以適應這個飛速發展的社會。

正所謂“活到老，學到老”，教師的信息素養是十分重要的，只有自身能力足夠強，才能很好地提供教育服務，培養出很多優秀的學生。我平時會經常上網瀏覽教育信息，多方面獲取對教學有用的資源，剔除超過學生能力的內容，并與其他教師探討教學問題，使自己時刻保持學習狀態，樹立終身學習意識。

都說教師是太陽底下最光輝的職業，這可不是一句空話，推進教育改革、師生互動、思政滲透、數字教學等都離不開教師。尤其是現在學校都在推進信息化，從傳統教室轉入數字化教室，對教師的考驗是巨大的。我在教學的時候更喜歡讓學生“開口講”，通過多樣活動，成就“英語小達人”，讓他們都能邁上新的臺階。

二、關注師生關系

“既有八歲的老師，也有八旬的學生。”教師與學生是平等的，并不存在老師比學生高一級的說法，只有經常與學生溝通，了解學生的需求，才能為他們帶來成長所需的知識。

同樣的道理，在信息化過程中，教師不能一味地求全責備，而應該循循善誘，因材施教，照顧每一名學生，和他們友好相處，實現教學相長。只會在課堂上播放課件的老師，不是好老師。我們應該不斷反思，想方設法讓學生保持積極態度，愿意向老師吐露心聲，提高教學的質量。

平時我樂于和其他老師交談，研究一些教學困惑，拓展思維，獲得靈感。以前我在教學時對學生的關注并不多，總是認為只要自己盡心盡力就行，結果事倍功半，甚至連學生厭學都沒有發現。經過反思，我更加重視學生的感受，不再占用大部分時間播放課件或視頻，增加了許多互動的機會，這樣會激發學生的參與感。有時候我會故意在課件中留出一些空白，讓學生去填補，頓時班級里高潮迭起，學生都想一展才華。當然，我也會特意挑選不愛發言的學生回答問題，給他們創造機會，不讓一個學生掉隊，優化師生關系。

在信息技術的推動下，我建立了班級英語交流群，邀請學生家長加入，學校、教師、學生、家長多方參與，精準推進英語教育。我經常在群里發布一些學生的精彩瞬間，比如學生有感情的朗讀、學生制作的英語手抄報、學生演繹的英語情節等，這樣的做法讓家長非常滿意，得到了家長的好評。同時，我也會收集家長的意見和建議，逐步改進教學方法，發揮家校合力，用真誠的心去溫暖家長的心。

有些學生的英語基礎差，還不愿意舉手提問，擔心被同學嘲笑。針對這樣的情況，教師鼓勵學生之間結對子，利用信息技術消除時空界限，發揮先進帶后進作用，構建起特色英語課堂，實現共同進步。

只有教師用心對待學生，學生才會用心回饋老師。

三、激發學習興趣

對于初中生來說，學習是他們的第一要務。學習能夠獲取知識，提升自我，實現個人價值與理想。而在學習過程中，興趣是最好的老師，只有學生對英語學習產生興趣，他們才會主動尋找相關的知識，積極參與學習與探索，這種主動性和積極性會使學生在課堂中更加專注和投入，提高學習效率。

教師作為課堂教學的組織者與實施者，要將學習興趣的培養放在突出位置，利用信息技術激發英語學習動力，使學生以積極的態度面對英語學習，不懼怕困難與挑戰。相信在興趣的引領下，學生一定能夠取得較好的學習成果，達成自己的學習目標。

網絡時代背景下，多媒體資源的應用為英語教學注入了新鮮血液，也為學生提供了多樣的學習體驗，利用多媒體資源輔助教學已經成了一種趨勢。我在教學中經常會用圖片、視頻等形式展示英語內容，如呈現一些真實生活畫面，創設生活化的學習情境，展示英語歷史文化等，幫助學生深入理解英語詞匯、語法、句型，鍛煉學生的聽力與口語表達能力；我也會根據初中生喜歡聽故事、聽歌曲的特點，在課堂教學中應用音頻資源，播放英語聽力材料、英語歌曲，用聽的形式培養學生的語感，使他們精準把握語音語調。有時我也會在聽的基礎上對學生進行說和寫的訓練，讓學生復述自己聽到的內容，寫下自己聽后的感想等，以此來訓練學生的英語綜合能力。

除了多媒體資源外，各種新媒體平臺也在教學中發揮了重要的作用，有效地激發了學生學習興趣。我在教學中經常會留出一些自主學習空間，為學生推薦英語學習網站、英語學習App等，讓他們根據自己的興趣，自選內容進行自主學習，不僅彌補了教材內容的不足，也拓寬了學生知識面。而且我還會定期組織交流活動，讓學生相互分享自己的學習資源、學習心得，形成互助氛圍，產生“1+1gt;2”的效果。

另外，處在青春期的初中生叛逆、好動、愛玩，他們對灌輸式教學已經表現出了強烈的排斥情緒。針對這種情況，我經常在課堂上引入一些在線的英語小游戲，如英語單詞接龍、英語拼圖游戲等，改變傳統枯燥、單調的課堂局面，讓學生在玩中快樂地學習英語，激發學生學習興趣。我也會在課堂中運用虛擬現實技術，為學生創建各種英語學習場景，如口語交流場景、閱讀場景等，讓學生身臨其境地體驗英語，吸引越來越多的學生加入英語學習中。

四、培養綜合能力

英語是國際交流中最常用的語言，學習英語是必然趨勢。而且在現實生活中也離不開英語，在很多商品說明書、電子產品上經常會遇到英語，如果不懂英語，我們就無法知道這些東西的食用或使用方法，甚至還會給生活帶來一定的麻煩。所以，每個人都要具備一定的英語知識和英語能力，初中生也不例外。在網絡時代背景下，我們要將信息技術融入英語教學，改變知識的講授方式，指導學生利用英語交流，鍛煉跨文化意識，展現時代風采。

英語學習是一個循序漸進的過程，有不少學生學了新知識，就忘了舊知識，學習出現了斷層。這就要求我們在教學中提供“用英語”的機會，關注不同學生的感受，發揮信息化教學的優勢，使學生正確認識英語，保持良好的學習狀態，得到充分的鍛煉與發展。我在教學實踐中設計了以下教學活動：

（一）教唱、學講

在初中階段，有很多英語內容可以用歌曲的形式來表達，既能激發興趣，又能分散難點。所以，我將一些單詞、語法知識改編成了英語歌曲，教學生唱，朗朗上口的語言加上節奏明快的旋律，使學習難點不再難，方便學生記憶，鞏固學生的基礎知識。每節課前我還設置了熱身環節，讓學生或唱或講，將自己從網上學到的英文歌曲、英語故事等分享出來，從機械、緊張的學習環境中解脫出來，師生共同參與，感受英語學習的樂趣。經過一段時間的訓練，班級里很多學生都養成了好的習慣，能夠跟隨教師的步伐，在潛移默化中鍛煉了膽量與表達能力。

（二）電子閱讀

閱讀是提高英語能力的重要途徑之一，通過閱讀可以接觸到各種不同類型的英語文本，從而豐富詞匯、語法知識，同時也能為寫作積累更多的素材。我會以動畫的形式為學生呈現文本內容，用活靈活現的場景增進學生閱讀理解，渲染出輕松的氛圍。我還鼓勵學生積極進行課外閱讀，通過電子書籍、電子文檔等，讀自己喜歡的英語文章、英語小說，提高閱讀能力并積累詞匯。學生在閱讀過程中做好讀書筆記，有思路的學生可以多寫點，沒有思路的學生可以少寫點，一步一步地鍛煉書寫能力，實現讀寫的同步發展。

（三）在線寫作

在初中英語教學中，英語寫作一直都是重點與難點。一提到英語寫作，很多學生就頭疼，不知寫什么，也不知道怎樣寫，即使寫出來了也是錯誤百出、千篇一律。在網絡時代，我們要通過信息化創新英語教學方式，提高學生寫作能力。我經常組織學生運用在線寫作工具進行寫作訓練，在線檢查學生的語法錯誤、進行多對一的批改等，使學生更好地組織語言，提高寫作效率。寫作完成后，我還會將學生的作品分享到社交媒體中，進行展示、展評，讓學生通過對比了解自己的寫作情況，發現自己不足，及時改進，實現自我教育。

五、沉浸體驗英語

在以知識灌輸為主的課堂上，學生對老師講授的內容經常是全盤接受，在學習過程中很少有自己的想法，長期處于被動的地位，沒有真正地融入英語環境中，英語能力提升困難。而在新時代，沉浸體驗英語作為一種新穎的教學方式，有效地解決了這一問題。身臨其境的英語學習感受，讓學生充分領略了英語的魅力，也逐漸地適應了英語思維和表達方式，使學生自然、主動地學習和運用英語，煥發出生機與活力。

在教學中，教師要竭盡所能為學生營造一個全英語環境，使學生有更多的機會接觸和運用英語。我主要采取了以下措施：首先，我對班級環境進行簡單的布置，在教室中設置英語標識、英語廣播、英語宣傳欄等，讓學生進入教室隨處可見英語，自然而然地沉浸在英語環境中。其次，我在班級中創建了一個英語角，學生在課余時間可以進入區角中，自由地用英語交流和互動，在課下也能接觸和使用英語。最后，我利用信息技術為學生搭建了多種沉浸體驗英語的渠道，如利用虛擬現實技術創建了虛擬英語城市、虛擬英語教室，學生可以在這個環境中進行互動與交流，感受英語的真實應用場景；課堂教學中，利用增強現實技術來展示英語單詞、英語句子等，給學生帶來視覺和聽覺的刺激，使學生感受英語的真實存在；課后創建英語學習群組、英語論壇等，讓學生用英語進行交流與互動，分享英語學習經驗和感受。信息技術的加入為沉浸式體驗英語創造了便利條件。我還組織了一些有趣的英語活動，如英語演講、英語劇表演、英語脫口秀等，使英語學習不再枯燥。

參考文獻

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