“雙減”政策下的初中語文閱讀教學策略

摘" "要：在“雙減”政策下，初中語文閱讀教學發生了重大轉變。“雙減”政策的主要目的是減輕學生的課業負擔，提升教學質量，為國家培養新時代的人才。在初中語文閱讀教學中，教師要轉變教學方式與教學觀念，以“雙減”政策為導向，打造多元化的語文課堂。語文閱讀教學始終存在作業多、效率低的問題，“提質增效”一直是語文教學工作的目標。因此，教師要落實“雙減”政策，打造高效的語文閱讀課堂，提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 閱讀教學

在現階段的初中語文教學中，教師務必將“提質增效”作為重點任務，深入推進與落實“雙減”政策。“雙減”政策有利于學生身心的健康發展，因此，初中語文閱讀教學要與“雙減”政策充分融合，教師要將“雙減”政策的理念貫徹到教學工作中。在初中語文教學中，閱讀是教學的重點，教師應以“雙減”政策為導向，轉變教學方式，使學生在閱讀學習中提升個人綜合素養與閱讀能力。

一、現階段初中語文閱讀教學存在的問題

（一）教師缺乏正確的教學理念

現階段，部分初中語文教師缺乏正確的語文閱讀教學觀念，在授課時仍采用傳統的教學模式，只注重對語文知識的講解，將自身作為課堂的主導者，將學生視為課堂的跟隨者，忽略了學生自主探究問題的重要性，使得大部分學生只能跟隨教師的節奏進行閱讀學習，大幅度降低了學生的思維能力與自主學習能力。并且，大部分教師的教學模式基于應試教育需求，只要求學生背誦課文，掌握答題技巧，對語文知識點進行“套用”。這種教學方式嚴重阻礙了學生探究能力的提升，并且降低了學生對語文閱讀學習的積極性。長期下來，學生在語文閱讀中無法感受到閱讀的快樂，語文閱讀學習的效率就會大幅降低。

（二）教師的閱讀教學理念陳舊

在初中語文教學中，教師要轉變自身的教學觀念，確保滿足現階段學生的學習需求，引導學生對知識進行深入探索。然而，大部分初中語文教師仍保持傳統的教學觀念，對語文閱讀教學工作缺少深入探索，無法打造高效的閱讀教學環境。除此之外，陳舊的教學模式使語文閱讀教學枯燥無味，最終導致學生閱讀學習效率的降低。

在閱讀教學過程中，教師要將課文與時代背景相結合，使學生充分體會當時的故事背景，切身感受課文內涵，理解作者想要表達的思想感情。然而，有些語文教師只關注課文內容與知識，忽略了情感共鳴的重要性，降低了學生在課堂教學中的參與性與自主性，嚴重阻礙了學生閱讀能力與思維能力的提升。

（三）閱讀教學缺少生活性

初中語文教學與實際生活息息相關，文章的選題與中心思想大多都來源于生活，又高于生活。教師可以先引導學生走進生活，細心觀察生活中的美，積攢生活經驗，再結合實際生活，充分體會文章表達的思想感情，使學生在閱讀中學會生活，在生活中感悟閱讀，這樣有助于學生身心的健康發展。然而，大部分語文教師在閱讀教學工作中，無法將實際生活與課文內容充分融合，導致學生對課文內容缺少深入探究。除此之外，枯燥乏味的語文閱讀教學方法會降低學生閱讀的積極性與主動性，影響學生未來的發展。

（四）忽略文學素養的重要性

文字是人類交流、溝通的主要載體，同時文字可以體現出一個國家、一個民族的文化內涵。因此，教師在閱讀教學中，要充分提升學生的文學素養。然而，在教學過程中，大部分語文教師重點關注學生的學習成績，忽略了文學素養的重要性，致使學生的閱讀停留在文本表層。

知識可以轉化為素養，只有大量積累文學知識，學生才能夠有效提升文學素養。然而，學生在閱讀學習過程中，忽略了積累知識的重要性，認為學習的目的是應付考試，沒必要閱讀其他的課外書籍，因此難以提升文學素養。

二、初中語文課外閱讀的重要性

隨著“雙減”政策的推進與落實，在教學工作中，初中語文教師要轉變教學理念、改進教學模式，幫助學生提升個人思想水平、語文學習能力與閱讀理解能力。語文閱讀要求學生具備較強的理解能力、文學鑒賞能力與邏輯思維能力，而大部分考試都是側重于考查學生對語文知識點的掌握，忽略了對學生文學鑒賞能力與邏輯思維能力的考查。在“雙減”政策的背景下，教師要摒棄“題海戰術”的教學方式，以語文閱讀能力的考查為重。教師可以運用多樣化的閱讀訓練方式，幫助學生提升閱讀能力，適當地減少學生的課后作業，為學生留出課外閱讀的時間，從而開闊學生的視野，提高學生的邏輯思維能力。

三、“雙減”政策下的初中語文閱讀教學策略

（一）基于興趣展開教學工作

對初中階段的學生來說，閱讀是語文學習的重要部分，因此教師要科學、合理地制訂教學計劃，使學生在學習的過程中提升閱讀能力，提高文學素養。初中階段的語文教材包含很多類型的文學作品，這些作品運用的寫作手法也各不相同，在初中語文教學中，教師可以結合課文內容，總結教學方法，幫助學生輕松地跟上講課的節奏。

“興趣是最好的老師”，要想實現“提質增效”的教學目標，教師就要以興趣為抓手，引導學生自主閱讀一些自己感興趣的文章，使學生愿意主動進行語文探究。教師可以引入課外閱讀資料進行補充教學，幫助學生彌補閱讀學習中的不足，糾正學生在閱讀中出現的理解錯誤。

（二）通過朗讀課文，感受文章魅力

朗讀是閱讀教學的重要環節之一，能夠“喚醒”沉睡的文字。首先，漢語具有獨特的美感，充滿韻律與節奏感，學生在朗讀文章時，可以充分體會到漢語帶來的力量。其次，朗讀可以帶領我們進入文字的世界，當我們沉浸在閱讀中，仔細體會文章中的每一句話，就能真正感受文章的魅力。

朗讀能夠觸發學生心中的情感。在初中語文教學中，教師要教學生學會朗讀，例如，在朗讀《永久的生命》《我為什么而活著》《回憶我的母親》等課文時，學生可以通過朗讀走進課文，將自己帶入文章中的角色，跟隨角色的情緒轉換而轉變自身的語氣。此外，在講解完課文內容后，教師可以先帶領學生朗讀課文，然后再由學生自行朗讀課文，從而增加學生對課文的熟悉度，幫助學生鞏固知識。

（三）運用分層模式展開閱讀教學

學生之間存在學習能力、理解能力上的差異，為打造高水平、高效率的初中語文課堂，教師要運用分層教學法開展閱讀教學工作，布置分層化的課堂任務，利用分組學習的模式幫助學生取得進步。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以按照班級人數進行分組，確保每一個學習小組中既有閱讀理解能力較強的學生，又有閱讀理解能力中等或偏弱的學生。在布置小組閱讀任務時，教師可以給出分層化的任務：（1）對比百草園與三味書屋的景色，說一說有什么不同之處。（2）分析課文中感嘆號與雙引號的作用。（3）對整篇課文的寫作手法進行總結，剖析作者表達的思想感情。在閱讀后的小組交流時間內，小組成員可以交流閱讀課文后的心得體會，共同提升語文閱讀能力。

（四）閱讀與生活充分結合

在初中階段的語文閱讀教學過程中，教師要充分引發學生的情感共鳴。與小學階段的學生相比，初中階段學生的閱讀理解能力與共情能力較強。然而，初中生的生活經驗較少，閱歷不足，對人生、世界等較為龐大的概念無法深入體會，對于一些晦澀難懂的文學作品，也很難與作者產生情感上的共鳴。對此，教師要充分激發學生的共情能力，提升學生的閱讀理解能力。

例如，在教學《駱駝祥子》這篇課文時，學生無法感受到當時社會的殘酷與祥子人生的苦難，難以產生深度思考。此時，教師可以鼓勵學生利用假期進行社會體驗，如找一份兼職或參加志愿者工作，切身體會生活的艱辛。在教學《背影》這篇課文時，教師可以安排學生回憶家庭生活的點點滴滴，讓學生充分感受到家長的不易，從而在學習課文時更好地體會課文中的親情。

知識來源于生活，而教學的意義在于將知識再次運用到生活中去。如果脫離生活進行閱讀，那閱讀將毫無意義。因此，教師要將實際生活與閱讀教學充分融合，使學生在閱讀中了解生活，在生活中豐富閱讀。

在閱讀教學過程中，教師可以將“成長”作為主題，開展“分享課堂”。例如，在“分享課堂”中，學生可以結合實際情況，分享一些親身經歷。教師還可以安排學生觀察生活中的植物、動物等，寫一份“分享手冊”，與同學分享自己的心得體會。與此同時，教師還要重視學生的閱讀環境與閱讀資源，鼓勵學生進行閱讀學習、充分利用身邊的閱讀資源，深入閱讀的世界。

（五）優化教學環境，創設教學情境

對于初中階段的學生而言，如果學習環境較差，那么他們的學習效率也會降低。因此，教師要對教學環境進行優化，為學生打造一個溫馨的學習環境，幫助學生提高學習效率。

初中語文教師可以結合信息技術，創設多元化的教學情境，幫助學生全面發展。例如，在講解《岳陽樓記》這篇文言文時，教師可以運用信息技術進行教學，在授課前查找一些有關岳陽樓的資料、歷史故事等，再運用多媒體為學生展示出岳陽樓的真實圖片，以及岳陽樓附近的景象等，使學生充分體會文字的魅力，深入感受文言文中岳陽樓的壯觀。此外，教師要多查找一些有關古代著名建筑的古詩，并將它們與《岳陽樓記》進行對比，讓學生找出古詩的共同點與不同點，體會詩詞創作方面的差異，并進行文學知識的積累。這樣的教學情境，有助于提升初中語文課堂教學的效率，集中學生的課堂注意力。

（六）采用全面的閱讀評價方式

目前，初中語文的閱讀教學效果考查大多以閱讀理解題目的形式來進行，總結性評價普遍以測試為主。這樣的評價方式，致使大多數學生運用“題海戰術”來學習語文，傾向于“重考試內容，輕核心素養”。

“雙減”政策的實施改變了以分數評定閱讀能力的現象，鼓勵教師對閱讀能力考核方式進行改進。在閱讀過程中，做筆記、寫批注及讀后感是不可缺少的環節，教師可以將閱讀手冊的制作作為閱讀考核的一環。學生閱讀的對象可以包括課內外讀物，閱讀手冊的內容可以包含經典語句摘抄、閱讀感想等。完成閱讀手冊的制作后，教師可以通過班內流動傳閱等方式，促使學生進行溝通與交流，幫助學生發現更多自己感興趣的閱讀資源。除此之外，教師還可以開展閱讀分享會，讓學生在班級內分享自己喜愛的書籍、自己閱讀的心得，并且在每次閱讀分享會后做一份閱讀評價報告，要求學生記錄與評價每一本書、每一篇文章的特點。

總之，“雙減”政策的推進與落實，目的是提升教學效率，減輕學生的課業負擔，使教學更加多樣化，培養綜合型人才。語文是一門可以提升學生文學素養的學科，對學生的影響十分深遠，而閱讀有助于提升學生的綜合素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在推進“雙減”政策的過程中，初中語文教師要優化傳統的教學理念，摒棄“題海戰術”，鼓勵學生進行課外閱讀，充分提升學生的語文學科核心素養。

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（作者單位：江西省宜春市袁州學校）