信息技術環境下“家園共育”模式的創新

摘" "要：在信息技術迅猛發展的背景下，信息技術被逐步應用于學前教育領域。在幼兒教育中，傳統的教學模式受到了信息技術的沖擊，教師被要求在“家園共育”模式中不斷進行創新。在本文中，筆者對“家園共育”的概念及其重要性進行了闡述，分析了“家園共育”對幼兒、家長、社會的意義，并基于“家園共育”的現狀，探究了“家園共育”模式的創新策略與路徑。

關鍵詞：信息技術 “家園共育”模式 幼兒園 創新

當前，信息技術飛速發展，掀起一股“互聯網+”的熱潮。作為新時代教育的重要組成部分，學前教育有著崇高的使命，在教育信息化時代的浪潮中，“互聯網+教育”的模式逐漸被應用于學前教育領域。幼兒群體具有特殊性，他們不僅需要幼兒園提供的學前教育，還需要父母和教師的關心、愛護。因此，在信息技術環境下進行“家園共育”，是新時代幼兒教育的趨勢。

一、“家園共育”及其重要性

“家園共育”強調幼兒園和家長之間的密切合作和互動，以促進幼兒的全面發展。近幾年，國家非常重視“家園共育”的合作效力，先后頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》和《幼兒園保育教育質量評估指南》，從法律層面和教育層面指出了幼兒園應該加強與家庭之間的聯系，與家長積極合作，營造協同育人機制。

二、“家園共育”的實踐意義分析

（一）有利于幼兒形成健全的人格

學前階段是幼兒身心發展最為迅速的階段，也是幼兒人格發展最基礎的階段。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，“健康”不只是指身體健康，還包括心理和社交適應方面的良好狀態。因此，要想學生形成健全的人格，教師就不可忽視學前教育的重要性。在這一階段，幼兒接觸最多的教育來自家庭和幼兒園。“父母是孩子的第一任教師”，他們通過自己的言傳身教，潛移默化地將行為規范、生活技能和價值觀念傳遞給幼兒。同時，在幼兒園教育活動中，幼兒能夠不斷學習，提高個人綜合素質。只有幼兒園和家庭在教育方面相互協調，才能發揮出最大的合力，助力幼兒形成健全的人格。

（二）有利于家長掌握科學的育兒方法

幼兒園是專門的教育場所，其教育目標主要是對幼兒進行情感教育、能力培養，幫助幼兒養成良好習慣，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒有一個良好的人生開端。《中華人民共和國家庭教育促進法》第四十一條指出，中小學校、幼兒園應當根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。這也說明了教師應充分發揮指導作用，幫助家長掌握科學的育兒方法。好的家庭教育，是促進幼兒健康發展的前提和基礎。

（三）促使教育觀念轉變和更新

隨著時代的發展，學前教育也在不斷發展和改革。“家園共育”發展模式的提出，使家長和幼兒園教師對學前教育的整體性產生了更正確和深入的認識，進而了解了“分割式”教育方式的弊端。基于此，家長和幼兒園教師應順應時代的需求，不斷更新自身的教育觀念，增強對教育整體性的認識，進一步開展溝通合作，打破原有的溝通模式，借助信息技術創新“家園共育”模式，實現學前教育質量的進一步提升。

三、信息技術環境下“家園共育”的現狀——以吉安市青原區幼兒園為例

（一）調研方案的實施

在選取和確定調研對象時，筆者選取了吉安市青原區幼兒園的全體教師和家長作為調研對象，制定并發放了《運用信息技術手段開展家園共育活動的調查研究（家長卷）》和《運用信息技術手段開展家園共育活動的調查研究（教師卷）》，并以“問卷星”的形式對“家園共育”活動中的情況進行分析研究。

本次問卷分為“教師卷”和“家長卷”兩部分，主要包括以下幾個內容：（1）幼兒園教師和家長對運用信息技術手段進行“家園共育”的了解程度和態度。（2）“家園共育”的主要形式、內容和效果，以及教師與家長在“家園共育”過程中遇到的困惑。本次一共收到有效問卷數為家長卷874份，教師卷115份。

（二）信息技術環境下“家園共育”存在的問題

幼兒教育不單是教師方面的“單向輸出”，只有家長和教師之間相互交流、協作，才能發揮出最大的教育合力，促使幼兒往好的方向發展。如今，教育信息化快速推進，信息技術成為“家園共育”的重要工具，為家庭與幼兒園教師的協同合作搭建了新橋梁。通過對問卷進行分析，筆者發現吉安市青原區幼兒園在信息技術環境下的“家園共育”中存在以下問題。

第一，家長的認可度與參與度參差不齊。“家園共育”強調家長和幼兒園教師共同參與幼兒教育，兩者共同承擔重要的責任。在調查結果中，有94.97%的家長認為，利用信息技術開展“家園共育”活動是很有必要的，這說明家長對信息化教學的認可度極高。僅有17.85%的家長會經常找教師了解幼兒的學習生活狀況，絕大多數家長（占比41.53%）偶爾會參與“家園共育”活動，這說明家長的教育觀念未及時轉變，對“家園共育”的理解較淺，仍認為教育是學校單方面的責任，對“家園共育”活動的參與積極性較低。

第二，“家園共育”形式單一，缺乏吸引力。在調查結果中，82.72%的家長選擇使用微信了解幼兒在園的生活情況，65.22%的家長會選擇與幼兒交談的方式。除此之外，電話、家長會、面談等方式也是“家園共育”的途徑，這些方式較為單一，缺乏吸引力。對于線上家訪、線上專題講座、線上家長沙龍、家庭微課等新型“家園共育”方式，絕大部分家長都持贊同態度，這也說明他們有意愿改變現有模式。

第三，“家園共育”的內容缺乏豐富性。幼兒是“家園共育”活動的中心，信息技術手段是教育的媒介和輔助手段。目前，線上“家園共育”工作存在內容不夠豐富的問題。根據調查，96.52%的家長會與教師溝通幼兒的在園情況，89.57%的家長會與教師溝通幼兒園活動，有意識溝通育兒知識的家長僅占比64.35%。教師與家長最常見的信息化交流手段是微信，教師會通過微信公眾號，推送幼兒在園的生活、幼兒園特色活動等內容。然而，針對家長的教育指導工作還比較欠缺，教師與家長之間的互動不多，無法獲得雙向收獲。

四、基于信息技術促進“家園共育”的實踐研究

在傳統的“家園共育”實踐過程中，家長與幼兒園教師的互動不足，育兒信息不能及時共享，導致家庭的教育需求無法得到滿足。信息技術的快捷性，能在很大程度上解決家長與教師互動不足的問題。基于此，吉安市青原區幼兒園積極對“家園共育”模式進行實踐、探究，充分發揮信息技術的優勢，促進幼兒綜合素質的提升。

（一）巧用微信

教師可以巧用微信進行家校溝通。微信在“家園共育”中具有重要的作用，吉安市青原區幼兒園充分利用微信“三巧”策略，開展線上“家園共育”工作。

首先，巧用微信進行一對一線上家訪。傳統的線下家訪工作受時間、人數限制，通常情況下，它主要用于教師針對特定問題，與家長進行專門交流。而線上家訪十分方便、快捷，教師可以運用語音、視頻通話、圖片等形式，與家長進行及時溝通。在內容上，線上家訪工作可以聚焦“一問一答兩指導”：“一問”指的是教師詢問家長幼兒在家的學習及生活情況；“一答”指的是教師回答家長關于幼兒在園的生活、學習情況；“兩指導”指的是在“家園共育”過程中，教師結合幼兒的在園表現，以及幼兒的個體發展情況，指導家長配合教師進行家庭教育。

其次，巧用微信小程序。“家園聯系欄”小程序是一種新型的家園共育途徑，相比微信群聊來說，它具有好管理、效率高的特點。“家園聯系欄”小程序的主要優點有以下幾個：第一，各種模板能“一鍵復制”，為教師減負。“家園聯系欄”小程序自帶各種通知模板、學習素材，包括學習啟蒙、運動健康、生活習慣等。教師在使用的時候，能夠自主選擇想要的素材，并“一鍵轉發”，十分便捷。該小程序還能一鍵生成海報、大規模生成獎狀，為教師的工作減負。第二，班級通知可高效傳達，不漏一人。在班級管理過程中，教師經常會轉發各種通知，如果在班級微信群中轉發，會產生漏看消息的問題，而使用“家園聯系欄”小程序就可以在后臺查看家長是否“已讀”，家校聯系的效率大幅提高，便于家園工作的開展。第三，幼兒照片能“一鍵上傳”，分類管理更便捷。在班級管理過程中，“家園聯系欄”小程序能方便教師“一鍵上傳”幼兒照片，以及進行照片的分類管理。家長除了可以查看幼兒在園的生活照片，還能評論、點贊。

最后，巧用微信公眾號。吉安市青原區幼兒園微信公眾號的內容主要分為三大板塊：“新生必看”“往期精彩”“最新活動”。微信公眾號可以以圖文、視頻的方式，給家長直觀地呈現幼兒在園的精彩活動，還可以發布育兒相關文章及視頻。例如，在暑期防溺水活動中，教師可以通過微信公眾號，發布防溺水線上安全教育視頻，并轉發到各班級群，完成幼兒安全教育。除此之外，微信公眾號還有投票功能。例如，在“好家風，好家訓”的投票活動中，家長可以通過觀看家庭故事進行投票，增強家長參與幼兒園活動的意愿。

（二）巧用“釘釘課堂”

教師可以巧用“釘釘課堂”進行“家園共育”。“家長進課堂”活動，是幼兒園常見的“家園共育”形式之一。幼兒園積極挖掘家長資源，讓家長投入幼兒園活動中，不僅能夠拉近幼兒與家長的距離，還能拉近幼兒園和家長的距離。為了擴大活動的覆蓋面，讓每個幼兒的家長發揮自身的優勢，給幼兒帶來生動有趣的活動，吉安市青原區幼兒園利用釘釘軟件，開展“家長進課堂”線上活動，使得家長能夠根據自己的時間安排活動。

例如，在線上育兒專題講座中，教師可以圍繞“做合格家長，育健康幼兒”“幼小銜接”這兩個主題開展線上活動。會后，各班家長積極交流、分享，提出了一些平時育兒遇到的問題，教師則提出有針對性的策略，很好地促進了家園之間的雙向溝通。隨著家庭教育觀念的改善，“幼小銜接”越來越受到家長的重視。教師只有與家長談心，傾聽他們的真實想法，才能得到家長的認可，增進家長和幼兒園之間的聯系，從而使幼兒教育更上一個臺階。

信息技術手段是“家園共育”的重要形式，在實際教學中，教師利用信息技術進行“家園共育”，能夠幫助家長隨時隨地學習育兒知識，不再局限于面對面的師生交流。如此一來，家長工作的效率能夠得到提高，“家園共育”也能取得更好的效果。

總之，信息技術帶來了先進的溝通平臺和多途徑的信息分享渠道，讓幼兒園與家庭更好地聯動。教師應當認識到學前教育的整體性，重視家庭、學校教育的有機融合，理解“家園共育”的意義，抓住教育信息化發展的契機，不斷探索新時代的“家園共育”模式，從而推動幼兒園教育的發展。

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（作者單位：江西省吉安市青原區幼兒園）