如何在繪本教學(xué)中培育幼兒的基礎(chǔ)能力

摘" "要：繪本是幼兒教育的重要載體，教師對(duì)繪本教學(xué)的合理應(yīng)用，有利于提升幼兒的基礎(chǔ)能力，包括閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及生活實(shí)踐能力。在幼兒教育中，教師應(yīng)全面把握繪本的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律與興趣點(diǎn)，篩選合適的繪本開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 幼兒教育 基礎(chǔ)能力 培養(yǎng)策略

繪本教學(xué)在幼兒教育中已經(jīng)得到了全面推廣。繪本是編者在深入研究幼兒學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)的以圖畫為主、以文字為輔的閱讀文本。與統(tǒng)一的教材相比，繪本的文字簡(jiǎn)單、內(nèi)涵豐富，對(duì)幼兒而言更具有吸引力。教師開展繪本教學(xué)，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)散幼兒的思維，培育幼兒自主思考與探究的能力，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的意義。

一、幼兒基礎(chǔ)能力的解讀

幼兒基礎(chǔ)能力具體是指幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中所形成的對(duì)未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有幫助的必備關(guān)鍵能力。從當(dāng)前幼兒教育的內(nèi)容出發(fā)，幼兒基礎(chǔ)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、生活實(shí)踐能力等，每種能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活都有重要的影響。首先，語(yǔ)言表達(dá)能力包括普通話的發(fā)音、表達(dá)技巧、禮貌用語(yǔ)等，該能力是幼兒與父母和教師溝通的關(guān)鍵能力，也是幼兒學(xué)習(xí)和生活必備的關(guān)鍵能力。其次，自主學(xué)習(xí)能力是幼兒必備的能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，是幼兒自身發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)幼兒的意志力。再次，閱讀是人們獲取知識(shí)、拓展思維空間、豐富精神世界的重要途徑。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，良好的閱讀能力能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)和人際交往。最后，生活實(shí)踐能力包括自我整理內(nèi)務(wù)、清掃、飲食等多方面基本能力，學(xué)習(xí)和生活密不可分，培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力，有利于幼兒全面的發(fā)展。在開展幼兒教育的過程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要重視幼兒基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，提升幼兒教育的質(zhì)量。

二、在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)能力的策略

（一）利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

在幼兒教育中開展繪本教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，篩選相應(yīng)的繪本，引領(lǐng)幼兒閱讀繪本，在理解繪本內(nèi)容、感知繪本內(nèi)涵的過程中，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。這種繪本教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還可以讓幼兒將直觀的圖畫與抽象的知識(shí)結(jié)合起來，促使幼兒從感性認(rèn)知上升到理性分析，提高幼兒的思維能力。

以教學(xué)繪本《狼大叔的紅燜雞》為例，這本繪本故事情節(jié)生動(dòng)，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后，筆者要求幼兒分組合作，以情景劇表演的方式展現(xiàn)繪本中的故事，從而加深幼兒對(duì)繪本故事的理解。在這個(gè)過程中，筆者還引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，在表演過程中加上合理的對(duì)話，塑造人物形象。這個(gè)過程不僅能鍛煉幼兒的自主思考能力，還能深化幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)自身的感受，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不僅是一種能力，還是一種意識(shí)。繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單，文字量少，但具有豐富的內(nèi)涵。在繪本教學(xué)中，教師可以從繪本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以給幼兒推薦有關(guān)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的繪本讀物，讓幼兒在自主閱讀與學(xué)習(xí)的過程中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，繪本《第一次上街買東西》講述了五歲的小女孩美依第一次獨(dú)立上街買牛奶的小故事，繪本的目的在于培育幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)。基于此，在教學(xué)過程中，教師可以以故事情節(jié)為中心，將繪本故事延伸到幼兒的生活中，讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的意識(shí)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)中，教師可以提出問題：“小朋友們，美依能夠自己去幫媽媽買東西了，你們能做到嗎？”“你們能做到自己做一件事情嗎？給我們講一講吧！”“我們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，是不是應(yīng)該學(xué)會(huì)自己的事情自己做了呢？”“尤其是學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)是對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我們以后是不是應(yīng)該自主學(xué)習(xí)呢？”通過一步步引導(dǎo)，借助繪本的內(nèi)容提示，逐漸使幼兒明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主獨(dú)立完成。

（三）利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力起著關(guān)鍵的作用。幼兒階段的學(xué)習(xí)以閱讀為主，通過有效的繪本閱讀，幼兒能夠積累知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)與閱讀的方法，提升閱讀能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒將文本和圖畫內(nèi)容結(jié)合起來，并在腦海中塑造相應(yīng)的人物形象，理解故事情節(jié)，領(lǐng)悟繪本故事傳遞的深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)繪本故事的理解，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，啟迪幼兒的思維，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

幼兒在不同年齡階段適合閱讀不同的讀物，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要為幼兒選擇與年齡相匹配的優(yōu)秀讀物。只有這樣，才能確保幼兒無障礙閱讀，真正發(fā)揮繪本的育人價(jià)值。例如，在小班幼兒的自主閱讀中，教師可以推薦《找媽媽》這種相對(duì)簡(jiǎn)單且與生活相關(guān)的繪本，讓幼兒通過自主閱讀、合作閱讀及親子閱讀等方式，對(duì)繪本進(jìn)行解析，提高自身的閱讀能力。而在幼兒園中班和大班的自主閱讀中，教師要以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇《大頭魚上學(xué)記》《晚安，月亮》等相對(duì)復(fù)雜的繪本，讓幼兒自主選擇繪本進(jìn)行閱讀，形成自己的理解，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

（四）利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力

幼兒在成長(zhǎng)的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，自己的事情自己做，這是最基本的素養(yǎng)。幼兒教育的最終目的是促使幼兒快速成長(zhǎng)。因此，幼兒教育應(yīng)以鍛煉幼兒生活實(shí)踐能力為目標(biāo)，在繪本教學(xué)中，教師可以以繪本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，開展生活實(shí)踐活動(dòng)，將繪本內(nèi)容與生活實(shí)踐形成聯(lián)系，鍛煉幼兒的生活實(shí)踐能力。

以教學(xué)繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，該繪本用簡(jiǎn)單的對(duì)白將鱷魚與牙醫(yī)之間的對(duì)話展現(xiàn)出來，展現(xiàn)了鱷魚和牙醫(yī)之間富有戲劇性的心理變化，整個(gè)故事非常幽默，核心要義是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立刷牙的良好生活習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，比如：“鱷魚為什么會(huì)去看牙醫(yī)呢？” 幼兒都會(huì)回答：“因?yàn)轺{魚不刷牙！” 并且，幼兒能夠看到鱷魚見牙醫(yī)時(shí)心中的害怕與緊張。在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師可以開展“愛護(hù)自己牙齒”的活動(dòng)，要求幼兒每天早晨記錄自己的刷牙過程，按時(shí)刷牙，飯后漱口，并在月末評(píng)選“愛護(hù)牙齒小能手”，提升幼兒的生活自理能力。

綜上所述，繪本既是幼兒教育的重要資源，也是幼兒教育的重要途徑。在幼兒教育中，教師要重視幼兒基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過多樣化的繪本教學(xué)，使幼兒形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力與生活實(shí)踐能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣第二幼兒園）