共生理論下的高校外語教學團隊建設研究

趙金蘭

【摘要】高校外語教學團隊不僅承擔著外語教學的重要任務，同時也是外語科研活動的重要組織和實施者，必須深化教育改革，加強教學團隊建設。本文立足于共生理論，提出了加強高校外語教學團隊建設的基本思路和具體策略，希望對高校外語教學實踐活動產生積極影響。

【關鍵詞】共生理論 教學團隊 建設思路

當前，我國高校外語教學及其團隊建設暴露出一些弊端，為了徹底消除這些問題，以下將從共生理論視角下的外語教學團隊基本概念為出發點，并以此為基礎提出了外語教學團隊的建設思路，使其在外語教學以及科研活動中發揮更加重要的作用，并為其他領域的教學團隊建設提供經驗參考。

一、共生理論下的高校外語教學團隊

“團隊”概念源自于企業人力資源管理領域，它由具有一定技能，擁有共同的奮斗目標，且愿意與其他人建立合作關系的個體組成，每一個團體都有共同的奮斗目標。換句話說，團體內部成員的個人目標與團隊的整體目標是一致的，個體的個人力量之和比不上團隊力量。每一個組織都有自己的專業團隊，它們分別以不同的形式出現，各自有自己的特征，但團隊的構成要素是相同的，分別為目標（Purpose）、定位（Place）、人（People）、權限（Power）以及計劃（Plan）。上個世紀80年代，教育領域開始引入團隊理論，并發展了“學術團隊”、“創新團隊”、“教學團隊”等相關概念。

立足于共生理論、團隊理論以及教育部對高校教學團隊提出的總體要求，筆者得出了高校外語教學團隊的概念，它是依據高校外語教學現狀，由年齡相當、職稱結構合理以及技能互補的教師組成的具有相互溝通和協作關系的教學基本組織形式，它以課程或專業建設為平臺，依靠教學改革，致力于提高教師的教學素質，以完成教育任務為目標。

二、共生理論下高校外語教學團隊建設的建議

1. 構建共同愿景，確定統一目標。教育團隊的共同愿景是所有的團隊成員在教學領域形成的共同意向，共同愿景的構建首先需要個體成立愿景，通過持續分享、匯合個人愿景而形成。共同愿景必須以個人愿景為基礎，個人愿景為共同愿景的實現提供力量支持；個體之間通過互動活動，逐步形成高于個人愿景的共同愿景。與此同時，個人與團體也都能夠形成可以量化的、行之有效的共同目標。團隊成員不僅明確團體目標是什么，而且也清楚目標的完成程度，團隊成員在完成集體目標的過程中感受成功的快樂，從而以更加積極的態度投入到外語教學和科研工作中。

團隊領導者要緊緊圍繞共同愿景來管理日常工作，同時也要統一團隊成員思想，通過團隊互動活動來實現共同愿景。團隊目標確立之后，團隊成員要充分發揮團隊優勢，并結合學科特點以及所在地區的實際情況，改進教學內容，探索新的教學模式，推動外語教學工作的開展。

2.營造合作的團隊文化。在開展團隊建設過程中，不能忽視創建團隊文化。外語學科是一門特殊的學科，它與經濟、社會、信息、教育等多個學科領域的知識存在密切聯系，它的學科特點決定了外語教學要應用多門學科知識，涉及交叉研究。團隊成員之間建立起合作關系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起溝通和交流，建立起結構相對穩定、健康運行，且具有生命力和活力的教學團隊。教學團隊內部管理要規范化，且團隊氛圍要良好，這樣才能保證團隊成員在合作過程中一直保持積極向上的工作狀態，多向團隊其他成員學習，不斷增加專業知識和技能，以便與其他團隊成員一起實現團隊目標。真正最具有競爭實力的團隊應該是充分發揮團隊成員作用的團隊，個體只有在這樣的團隊中，才能充分發揮自身價值。

3.實現資源共享，構建項目機制。必須構建完善的資源共享機制，增加中外文化交流活動及形式，搭建起良好的文化交流平臺，為交流活動的開展提供更多機會，比如可以開展多樣化的團隊互動活動，舉行會議交流活動，使全體成員都能積極參與到交流討論中。此外，還要注意構建網絡信息平臺，通過一系列的交流活動，實現教學資源共享。通過多樣化的信息交流活動，團隊成員智慧能較好地集中起來，同時也能通過這些活動，提高成員的教學技能，改進教學方法。通過教育教學研究、團隊建設、實驗教學以及課程改革，教學團隊成員不斷提升自己的教學能力和科研能力。高校外語教學團隊成員都是由活躍在教學一線的外語教師組成，他們的教學經驗豐富，且教學能力突出，必然在教學活動中發揮重要作用。外語教學團隊應該以教學實際中出現的教學問題為中心，開展實踐研究活動，反思之前的教學活動，并用先進的教學理念指導教學實踐，在教學實踐研究的基礎上構建新的教學模式，不斷更新對外語教學的認識，提高教學和科研能力，從根本上促進外語教師綜合素質的提高。

三、結束語

為了進一步推進外語教學工作的開展，提高高校外語教學質量，將外語教學實踐提高到一個新的高度，必須構建高校外語教學團隊，加強外語教學團隊建設。高校外語教學團隊在人員構成上必須合理，知識結構要科學化，同時還要具備較強的實踐指導能力以及教科研能力，懂得團隊合作，只有這樣才能穩步推動外語課程改革的進行，將高校外語教學提高到一個新的高度。與此同時，高校外語教學團隊的不斷深化，也將使得外語教師的教學能力以及科研水平得到較大幅度的提升，最終促進外語教學改革，為社會培養更多的外語人才。

參考文獻：

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