創(chuàng)意實(shí)踐，趣味成長(zhǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和熱情，促使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)中形成健康的審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)提出的教育目標(biāo)。在“設(shè)計(jì)文化衫”的教學(xué)中，教師采取分析問題、尋找策略、創(chuàng)新實(shí)踐等手段，讓學(xué)生的審美品位和藝術(shù)表達(dá)能力獲得提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起探索興趣

“設(shè)計(jì)文化衫”一課屬于應(yīng)用學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。文化衫具有平民化、大眾化、時(shí)髦化等特征，是學(xué)生十分喜愛的一種著裝形式，在教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親切感，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在本次教學(xué)中，教師采取如下情境創(chuàng)設(shè)方式：

1.教師借助多媒體向?qū)W生展示小孩子們歡度六一兒童節(jié)的場(chǎng)景，向?qū)W生提出問題：兒童節(jié)快到了，今年，學(xué)校打算舉辦一個(gè)歡慶活動(dòng)，為了展示班級(jí)風(fēng)貌，各個(gè)班級(jí)都需要身著特色的文化衫出場(chǎng)。如果讓你來設(shè)計(jì)自己要穿的文化衫，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？我們可以選擇怎樣的圖案來展示班級(jí)風(fēng)貌？

2.在提出問題之后，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間展開交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的看法。有的學(xué)生抓住重點(diǎn)，思考如何用適合的圖案展示本班班級(jí)風(fēng)貌，有的學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，分析自己喜歡的顏色、圖案，有的學(xué)生對(duì)什么是文化衫存在好奇心，沒有將文化衫這個(gè)名字和自己經(jīng)常穿的衣服聯(lián)系在一起……

3.教師簡(jiǎn)單向?qū)W生展示文化衫的樣子，讓學(xué)生知道文化衫是我們經(jīng)常穿的一種衣服，并向?qū)W生提出更多的問題，促使學(xué)生深度思考。

問題1：在設(shè)計(jì)文化衫的過程中，我們應(yīng)當(dāng)將圖案放在文化衫的哪個(gè)位置？

問題2：你認(rèn)為什么樣的圖案可以更好地展示我們班的班級(jí)面貌？

問題3：我們可以使用怎樣的材料制作文化衫？

問題4：在制作文化衫的過程中，我們需要注意哪些事情？

4.針對(duì)上述問題，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在解決上述問題的同時(shí)，思考如何完整地制作一件文化衫，促使學(xué)生在交流討論中制訂具有可操作性的問題解決方案。

5.經(jīng)過一番交流討論，學(xué)生確定了制作文化衫的基本方法：一是要了解文化衫是什么，包含哪些知識(shí)，獲得制作文化衫的基本知識(shí)；二是展開文化衫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，構(gòu)思文化衫的制作思路；三是收集制作文化衫的材料；四是根據(jù)制訂好的方案，完成文化衫的制作。

二、重視知識(shí)理解，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生參與創(chuàng)意實(shí)踐的重要保障，能夠讓學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)涵更加豐富的作品。在本次教學(xué)中，教師借助樣例展示、微課講解、學(xué)生討論等方式引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探索。

在“設(shè)計(jì)文化衫”的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)包括文化衫的內(nèi)涵、來源和發(fā)展，文化衫的創(chuàng)作要素，文化衫的類型，文化衫的制作材料，文化衫的設(shè)計(jì)和制作基本流程，等等。

1.文化衫的內(nèi)涵和來源。教師借助微課的方式引導(dǎo)學(xué)生探索文化衫的基本概念，讓學(xué)生知道文化衫是如何在美國(guó)興起的，又是如何在中國(guó)發(fā)展開來的。在討論的過程中，注重讓學(xué)生思考：為什么文化衫可以在中國(guó)得到長(zhǎng)久的流行？從而讓學(xué)生體會(huì)文化衫蘊(yùn)含的潮流思想，提升學(xué)生參與創(chuàng)意實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。

2.文化衫的類型。教師借助多媒體向?qū)W生展示各種各樣的文化衫，組織學(xué)生展開交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何給這些文化衫分類。經(jīng)過一番討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化衫可以分成三種類型，分別是以圖案為主的文化衫、以文字為主的文化衫、圖文并重的文化衫。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的著裝進(jìn)行分析，讓大家了解小學(xué)生喜愛的文化衫的類型，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.文化衫的創(chuàng)作要素。在探索這一知識(shí)時(shí)，同樣采取了案例展示以及學(xué)生交流討論的方式，讓學(xué)生知道圖案表現(xiàn)形式十分豐富，包括印染、剪貼等。此外，在制作文化衫的過程中，還需要根據(jù)不同的需求確定圖案的位置，一般來講，圖案都會(huì)放置在文化衫的中央位置，但是也可以從美觀的需求出發(fā)，將其放置在其他位置。

4.文化衫的制作材料。在介紹這些知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生以小組合作的方式展開研究，為學(xué)生提供各種各樣的材料，讓學(xué)生通過觸摸、聞一聞等方式，分析哪些材料適合制作文化衫。通過對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)文化衫的用料需要符合舒適性、實(shí)用性等要求，因此找到了棉、毛、麻等材料。

5.文化衫的設(shè)計(jì)和制作基本流程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解制作文化衫的完整流程。教師借助多媒體為學(xué)生展示一段視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中設(shè)計(jì)人員的工作過程進(jìn)行分析，促使學(xué)生自主抽象出文化衫的設(shè)計(jì)和制作思路。經(jīng)過分析，學(xué)生提煉出如下思路：確定文化衫設(shè)計(jì)的需求（使用人群有哪些、穿著目的是什么，等等）；設(shè)計(jì)文化衫上的圖案；制作草圖，進(jìn)一步明確圖案、料子、位置、大小等信息；完成文化衫的制作。

三、加強(qiáng)交流合作，激活創(chuàng)意思想

在“設(shè)計(jì)文化衫”的教學(xué)中，在學(xué)生借助多樣化的手段探索基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生生成豐富的創(chuàng)意思想。

1.欣賞教師提供的各類文化衫上的圖案，分析這些圖案中都蘊(yùn)含了怎樣的寓意。

在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施中，教師借助多媒體工具為學(xué)生展示各種文化衫，包括卡通漫畫圖案的文化衫、涂鴉類型的文化衫、廣告宣傳類型的文化衫，等等。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，解決如下問題。

問題1：這些文化衫的圖案向我們傳遞了怎樣的信息？你是如何看出來的？

問題2：這些文化衫上的圖案蘊(yùn)含了怎樣的文化思想？

借助上述任務(wù)和問題的探索，學(xué)生能夠以更加直接的方式了解文化衫所具備的舒適度高、大眾化等特征，知道文化衫上的圖案以及各種裝飾能夠展現(xiàn)著裝者的喜好，展示著裝者的個(gè)性，對(duì)文化衫的內(nèi)涵有更加深刻的理解。

2.合作展開交流討論，從“體現(xiàn)我們的班級(jí)風(fēng)貌”這一角度出發(fā)，構(gòu)思班級(jí)文化衫的設(shè)計(jì)思路。

學(xué)生四人為一組展開合作交流，思考如下問題。

問題1：我們的班風(fēng)是怎樣的？

問題2：什么樣的圖案以及顏色最能夠展示我們的班風(fēng)？

問題3：我們可以使用怎樣的方法將文化衫的圖案表現(xiàn)出來？這些方法之間存在怎樣的區(qū)別？

問題4：使用什么樣的布料制作這件文化衫？

問題5：給自己小組制作的文化衫起怎樣的名字？

在探索上述任務(wù)和問題的過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生生成更多的創(chuàng)意。并且，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己穿著文化衫的經(jīng)歷對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。

最后，每個(gè)小組需要制作一份設(shè)計(jì)方案，明確文化衫的主題，合適的元素、符號(hào)以及色彩，適合的制作材料，等等，為接下來的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，釋放創(chuàng)意潛能

動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的重要方式，可以提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐水平。在本次教學(xué)中，在各個(gè)小組明確創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路之后，教師組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。

1.學(xué)生展開小組溝通活動(dòng)，明確每個(gè)成員應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分工合作。

2.學(xué)生根據(jù)小組設(shè)計(jì)好的方案，搜集相關(guān)的制作材料。在本次實(shí)踐中，文化衫主體由教師提供，感興趣的學(xué)生可以在家中搜集廢棄的文化衫，展開二次創(chuàng)作。

3.學(xué)生立足課堂，利用教師提供的材料和自己小組搜集的材料，完成文化衫的制作。

在學(xué)生制作文化衫的過程中，教師了解學(xué)生在操作上遇到的困難，及時(shí)指點(diǎn)。如有的小組希望在文化衫上添加漫畫圖案，但是學(xué)生的繪制能力都不滿足要求，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生使用打印漫畫、剪裁和粘貼的方式解決問題。有的學(xué)生搜集到一些珠子，希望將這些珠子添加在文化衫上，教師教給學(xué)生使用針的正確方法，讓學(xué)生能夠安全地達(dá)成自己的目標(biāo)。

在學(xué)生展開實(shí)踐的過程中，教師鼓勵(lì)各個(gè)小組結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)意方案進(jìn)行必要的調(diào)整，如根據(jù)美觀度來調(diào)整圖案的位置、大小，等等。學(xué)生還可以通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)文化衫的方式來進(jìn)行調(diào)整，從而獲得更加豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

五、借助成果展現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)意發(fā)展

在成果展示的過程中，教師要重視學(xué)生之間的思想碰撞，促使學(xué)生吸收更加豐富的創(chuàng)意想法，從而讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“設(shè)計(jì)文化衫”的教學(xué)中，在學(xué)生完成創(chuàng)意實(shí)踐之后，教師組織學(xué)生展開成果交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)如下問題的看法。

1.（展示小組的作品）文化衫的圖案是什么？使用了什么方式制作而成？

2.借助這件文化衫，希望展現(xiàn)我們班級(jí)怎樣的精神風(fēng)貌？

3.在制作文化衫的過程中，你們小組都遇到了哪些困難？文化衫的最終呈現(xiàn)結(jié)果和一開始的設(shè)計(jì)方案是否存在差別？

4.你還希望嘗試什么類型的文化衫創(chuàng)作？

在各個(gè)小組介紹對(duì)上述問題看法的過程中，其他學(xué)生可以舉手提問，從而讓學(xué)生在深度的交流討論中了解更多的創(chuàng)意思想。

之后，教師基于學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展需要，從以下角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生在匯報(bào)的過程中是否可以完整介紹小組的設(shè)計(jì)和實(shí)踐思路。

2.學(xué)生是否能夠從班風(fēng)出發(fā)，選擇適合的文化衫創(chuàng)作主題。

3.學(xué)生是否可以基于美觀度、實(shí)用性、環(huán)保等要素，選擇適合的文化衫制作材料。

4.學(xué)生是否可以選擇多樣化的方式完成文化衫的創(chuàng)作。

5.學(xué)生是否能夠正確理解其他小組的文化衫創(chuàng)作思路，產(chǎn)生更加豐富的文化衫制作創(chuàng)意。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開自評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)意和實(shí)踐上存在的不足，激勵(lì)學(xué)生探索更多有趣的文化衫設(shè)計(jì)思路，促使學(xué)生在反思中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

最后，教師以拍照的方式將學(xué)生的作品整合在一起，制作成視頻，組織學(xué)生展開線上展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的氛圍中更好地欣賞各種各樣的文化衫作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后積極參與創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生還可以將視頻分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)欣賞自己以及同學(xué)的作品，促使家長(zhǎng)參與到點(diǎn)評(píng)中，收獲更多的肯定。

六、引導(dǎo)拓展延伸，加深創(chuàng)意理解

在本次教學(xué)中，借助交流討論以及實(shí)踐，學(xué)生對(duì)如何制作適合自己班級(jí)的文化衫有了深刻的理解，有的學(xué)生嘗試在上面添加小動(dòng)物的圖案，有的學(xué)生嘗試添加各種數(shù)學(xué)符號(hào)。在學(xué)生解決了上述問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開拓展延伸，讓學(xué)生思考問題：如果我們現(xiàn)在要制作一件新的文化衫，并穿著這件文化衫去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么我們?nèi)绾沃谱鳎咳绱耍寣W(xué)生展開認(rèn)知的拓展延伸，學(xué)會(huì)將自己的創(chuàng)意思想應(yīng)用到更多的場(chǎng)景中。

在提出新的問題之后，教師組織學(xué)生展開制作草圖的活動(dòng)，讓學(xué)生依次完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.合作展開交流討論，分析文化衫的主題如何與想要參加的活動(dòng)相適應(yīng)。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要回顧文化衫的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到文化衫可以在一定程度上展現(xiàn)主體的思想，文化衫上的圖案也可以展現(xiàn)主體所具有的思想。如本次活動(dòng)主題為運(yùn)動(dòng)，那么文化衫的創(chuàng)作也應(yīng)當(dāng)圍繞“運(yùn)動(dòng)”“朝氣蓬勃”“堅(jiān)持不懈”等要素展開。

2.聯(lián)系自己參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷，想一想哪些圖案要素可以展示自己的運(yùn)動(dòng)精神。

在解決這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要展開充分的交流討論，在小組內(nèi)分享自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的看法。

3.動(dòng)手繪制草圖，制作一件虛擬的文化衫。

學(xué)生需要在紙上繪制出文化衫的輪廓，并且展示運(yùn)動(dòng)會(huì)文化衫的正反兩面圖案。

在這個(gè)任務(wù)的實(shí)施中，學(xué)生需要展開小組內(nèi)的交流討論，想一想如何借助這件文化衫展示小組的運(yùn)動(dòng)精神。在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行整合，制作草圖，還可以使用文字展現(xiàn)創(chuàng)作思路。

在學(xué)生完成上述任務(wù)之后，教師再次組織學(xué)生展開成果展示活動(dòng)，并且讓學(xué)生對(duì)兩次的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，想一想在使用文化衫展示自己思想的過程中需要注意哪些問題。這樣可以讓學(xué)生總結(jié)創(chuàng)作文化衫的一般思路，加深學(xué)生的理解。

七、重視生活觀察，完善創(chuàng)意理解

生活是美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)生的寶貴源泉，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生在觀察生活中吸收美的要素，豐富學(xué)生的審美感知。

在本次教學(xué)中，在組織學(xué)生展開創(chuàng)意實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)生活的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中解決如下問題。

1.哪些人群經(jīng)常穿文化衫？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？

對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生形成良好的生活觀察意識(shí)，并且在觀察中認(rèn)識(shí)到文化衫具有很強(qiáng)的普適性，這是由于文化衫具有舒適、方便、形式多樣等特點(diǎn)。

2.不同人穿的文化衫具有怎樣的特征？

這個(gè)問題能夠讓學(xué)生在觀察中對(duì)文化衫的創(chuàng)作特征形成更加深刻的理解，知道文化衫可以在一定程度上反映一個(gè)人的個(gè)性。

3.不同商家創(chuàng)作的文化衫具有怎樣的特點(diǎn)？為什么要區(qū)分文化衫的類型？

學(xué)生借助在商場(chǎng)進(jìn)行觀察或者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)查等方式解決這個(gè)問題，從經(jīng)濟(jì)層面思考文化衫的創(chuàng)作思路，理解文化衫的更多意義。

在學(xué)生探索上述問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開在線交流討論。學(xué)生借助圖片、視頻、文字等方式展示自己的調(diào)查結(jié)果，分享自己對(duì)上述問題的看法。此外，學(xué)生也可以結(jié)合自己的調(diào)查，介紹自己的其他觀點(diǎn)，和同伴之間展開更多的交流討論。

教師在這個(gè)過程中注重對(duì)學(xué)生的文化思想進(jìn)行了解，知道學(xué)生在認(rèn)知上存在的不足，給予學(xué)生更多指導(dǎo)，讓學(xué)生從更多的角度觀察和分析文化衫，了解生活中更多的美學(xué)要素。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中收獲審美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。教師要形成開放的教育思想，注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)探索空間，提高學(xué)生對(duì)美的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在主動(dòng)參與中收獲創(chuàng)意實(shí)踐能力，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖北省咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：曾彥慧

作者簡(jiǎn)介：張雅琴（1982—），女，漢族，湖北咸寧人，小學(xué)高級(jí)教師，美術(shù)教研組長(zhǎng)，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。