少先隊活動課中傳承紅色基因路徑與方法

[摘 要]中國少年先鋒隊是由中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領導的少年兒童的群團組織，具有鮮明的政治屬性。紅色基因是少先隊的核心精神，少先隊活動課傳承紅色基因意義重大，筆者通過實踐研究，從家庭、學校、社會、“互聯(lián)網(wǎng)+”四種路徑入手開展少先隊活動課，讓隊員在潤物無聲中感受和學習紅色基因所包含的精神內(nèi)涵，強化少先隊的實踐育人功能。

[關鍵詞]少先隊活動課；傳承；紅色基因；路徑

小學階段的少年兒童正是開展政治啟蒙的關鍵時期，因此，通過少先隊活動課培養(yǎng)少年兒童的愛國意識和責任意識尤為重要。

一、少先隊活動課傳承紅色基因的重要性

《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》（以下簡稱《綱要》）指出：要堅定不移強化少先隊活動課程的政治屬性，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，聚焦傳承紅色基因，聚焦培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。新時代的少年兒童生活在沒有戰(zhàn)爭硝煙的美好和平年代。我們要銘記革命先烈，傳承革命精神。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些居心叵測的人，或是主觀臆斷，或是惡意調(diào)侃詆毀英雄，甚至詆毀我們的國家，對少年兒童的價值觀、?世界觀產(chǎn)生了一定的影響與沖擊。少先隊員應當傳承紅色基因，把愛國之情和強國之志自覺融入隊員們的生活中、學習中、實踐中，他們是祖國的未來和接班人。少先隊活動課是促進少先隊員政治啟蒙的最佳載體，相較于其他學科課程，少先隊活動課更多關注少年兒童的道德教育、組織教育及政治啟蒙。通過少先隊活動課傳承?紅色基因，有利于培養(yǎng)少先隊員愛國之情，有助于少先隊員樹立遠大理想，?進而推動少年兒童的全面發(fā)展。

二、少先隊活動課傳承紅色基因面臨的主要問題

通過調(diào)查研究，小學現(xiàn)階段，少先隊活動課主要面臨以下問題：

（一）課程目標不夠明確

《綱要》中明確規(guī)定少先隊活動課每周一節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，在許多學校課程中標注不明確，甚至不少學校課表上顯示為班會。少先隊活動課被占用、被忽視的情況嚴重。少先隊活動課不是班會課，這兩者不同，不能混為一談。班會是班主任組織、?管理、?教育學生的有效方式，其核心在于充分發(fā)揮班主任的教育功能。隊會主要以隊員為主體，通過活動體現(xiàn)少先隊員的自我教育過程。

（二）課程內(nèi)容方法單一

少先隊活動課的活動形式多樣，主要有組織生活、隊課、儀式教育、實踐活動等。目前，輔導員采用最多的形式是隊課，活動地點固定在教室，內(nèi)容通常是由中隊輔導員在教室向?qū)W生講授少先隊章程，學習革命故事，這種傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和學習方法激發(fā)不起學生興趣，少先隊活動課具有實踐性，但是能實現(xiàn)這一點的中隊并不多。

三、少先隊活動課傳承紅色基因路徑與方法

《綱要》指出：少先隊活動課應“堅持組織教育、自主教育和實踐教育相統(tǒng)一”；“堅持課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外、線上線下相結(jié)合”。為落實《綱要》要求，中隊輔導員可根據(jù)自己的中隊規(guī)劃，充分利用家庭、學校、社會、“互聯(lián)網(wǎng)+”等路徑，運用多種方法開展豐富多彩、具有實踐性和體驗性的紅色教育活動，進而有效地傳承紅色基因。

（一）以家庭教育為抓手，讓紅色基因入腦入心

教育不單單是靠學校，家長同樣扮演著重要的角色，將少先隊活動課延伸到家庭，構(gòu)建持續(xù)性的合作與共享機制，通過發(fā)掘優(yōu)良家風家教的文化資源，?將紅色家風家訓資源有效融入少先隊活動課程，以強化其精神導向作用。因此，在家庭教育中家長要增強對孩子進行紅色文化的教導與傳承，提高家庭紅色文化傳承的教育參與度。

1.親子共讀紅色書籍。紅色書籍中蘊含著豐富的中國革命精神，是傳承紅色基因的重要載體。如開展“紅色潤童心，親子閱讀交流分享”少先隊活動課，中隊會上，家長和孩子通過分享所閱讀的紅色書籍，做成讀書報告，讓全體隊員一起了解革命歷史、英雄故事等，?感受革命老一輩生活的困苦，?從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

2.親子共看紅色影視。通過視覺媒介更能生動形象將愛國主義情感和民族精神傳達給觀眾。如開展“紅色觀影潤童心”少先隊活動，推薦觀看《長津湖》《閃閃的紅星》《建黨偉業(yè)》等經(jīng)典影視，要求隊員完成觀后感。通過情感共鳴、文化傳承和藝術(shù)感染等多個方面，幫助孩子們深刻理解愛國主義的精神內(nèi)涵。??同時，還?可以通過?家長陪伴孩子觀看并解答他們的疑問，這種家庭教育讓孩子接受良好的愛國主義教育與革命歷史教育，?效果會更好。

3.親子共走紅色之旅。利用假期，開展少先隊社會實踐活動，讓家長帶領少先隊隊員親身體驗革命精神，感受紅色文化。通過親子打卡的形式，重溫崢嶸歲月，感受革命先烈英勇無畏的精神，同時也讓家長和孩子感受家鄉(xiāng)發(fā)展變化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。

（二）以學校教育為重點，讓紅色基因走深走實

學校不僅是學生們獲取知識、培養(yǎng)技能的重要場所，更是少先隊員學習、生活和成長的重要陣地，承擔著重要的教育職責和使命。隊員們通過少先隊活動課，學習黨的歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，增強對黨的認同感和歸屬感。少先隊活動課以組織教育、自主教育、實踐活動相統(tǒng)一的形式開展，要想讓少先隊活動課不流于形式，重內(nèi)容重實效，讓紅色基因走實走深，可通過中隊建設、課程內(nèi)容形式等方面。

1.重視中隊文化建設。中隊文化建設是中隊思想教育的重要載體，它如春風化雨，潤物無聲地滋養(yǎng)著隊員的心靈。教室是隊員學習和生活的重要陣地，要充分利用好每一塊墻壁，做好文化熏陶，中隊輔導員需要精心設計、布置“黑板報”“中隊欄”“讀書角”，把“紅色”教育滲透在中隊文化的各個方面，做到讓“四壁說話”。在中隊活動中還要配合“紅領巾爭章”活動，做好活動評，讓中隊紅色文化真正“動”起來。

2.注重課程內(nèi)容要分層。根據(jù)《綱要》，提出的課程總目標是：“理想信念、政治認同、組織意識、道德品行、精神品質(zhì)。”還細化成三級目標體系：“課程總目標—模塊目標—分學段目標”。以“道德養(yǎng)成”模塊為例，課程總目標包含培育“道德品行”這一核心素養(yǎng)，之后分解為若干“道德養(yǎng)成”模塊目標，最后根據(jù)不同年段少先隊員的認知特點，再將模塊目標轉(zhuǎn)換為分學段目標。中隊輔導員可以將少先隊活動課程按低、中、高三個年齡段分主題進行開發(fā)設計，例如，一、二年級的學生對紅色文化的理解還是很模糊的，中隊活動內(nèi)容應該是認識和了解紅色文化，開展隊前教育、認識紅領巾，認識國旗、黨旗、團旗、隊旗，可以通過唱一唱國歌，畫一畫國旗等體驗方式，讓學生了解 旗幟背后蘊含的革命故事、革命精神。三四年級是小學階段一個重要的轉(zhuǎn)折期，隊員們從兒童期向少先期過渡，是少先隊組織教育的關鍵時期，隊員已具備自學能力，這一階段中隊輔導員可以開展自主教育，強化隊員的主人翁意識，知道黨史、新中國史，了解國家的發(fā)展成就，明確中國共產(chǎn)黨帶領中國走向繁榮，關心國家大事，結(jié)合“紅領巾爭章”活動，開展“我的中國夢書畫比賽”“童心向黨，爭做新時代好少年”等活動。五六年級就要進行更深入的學習，深刻學習英雄事跡，可以多開展社會實踐活動“重走長征路”“知黨史，感黨恩”等活動。

3.課堂活動形式要多樣化。眾所周知，一節(jié)高質(zhì)量的少先隊活動課，離不開中隊輔導員和隊員們的精心準備。要讓少先隊活動課有效開展。一是堅持“正面灌輸”的原則，對隊員進行積極的思想教育和價值觀引導，?這是培養(yǎng)少先隊員正確世界觀、?人生觀和價值觀的重要方法。中隊輔導員可以通過開展隊章、黨史知識競賽等正面教育形式使隊員對紅色基因有一個全面的、系統(tǒng)的、感性的認識。二是創(chuàng)新隊課的學習方法。目前，提出的“項目式學習”“情景式學習”和“實踐性學習”同樣可以運用到隊課上。如“紅色情景隊課”圍繞革命歷史、?英雄事跡等主題展開，巧用視頻、配音、動畫、情景劇等形式，將隊員們帶入情景中，讓學生仿佛置身于那段崢嶸歲月之中，?深刻體會到革命先烈為了民族獨立和人民幸福所付出的巨大犧牲和堅定信念?。例如，在五年級隊課開展的情景表演《覺醒年代》陳延年經(jīng)典語錄，通過一句句臺詞的重現(xiàn)，讓隊員們熱淚盈眶。?紅色情景隊課不僅豐富了紅色教育內(nèi)容，?還提高了隊員的學習興趣和參與度，?有助于培養(yǎng)隊員的愛國情懷和革命精神。三是開展品牌系列活動，這是延伸、持續(xù)性的活動，每個學年都可以反復開展，比如，“紅領巾相約中國夢”“童心向黨”“社會主義核心價值觀記心中”等主題隊會活動。?

4.依托各學科作為少先隊活動課的延伸。學科教學是學校教育的核心內(nèi)容之一。?將少先隊活動課與學科課程進行整合，?可以實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，?促進少年兒童的全面發(fā)展。學習語文紅色主題課文《吃水不忘挖井人》《為中華之崛起而讀書》《青山處處埋忠骨》等，布置實踐作業(yè)時可結(jié)合開展相關主題隊會，?將少先隊活動融入語文教學實踐，培養(yǎng)隊員的愛國情懷。少先隊活動課與《道德與法治》相結(jié)合，?其目標和內(nèi)容與思政課相輔相成，?共同承擔著培養(yǎng)少年兒童思想道德和政治素養(yǎng)的重要使命。如學習《道德與法治》中《我們都是少先隊員》《歡歡喜喜慶國慶》可以結(jié)合入隊儀式和少先隊“慶國慶”手抄報活動。《道德與法治》五年級第三單元《百年追夢，復興中華》這一主題可結(jié)合開展隊課“強國有我，請黨放心”。少先隊活動課與音樂、美術(shù)、勞動、綜合實踐的學科也是密不可分，學唱紅色歌曲、紅色主題繪畫、勞動實踐、社會實踐等。

（三）以社會實踐教育為關鍵，讓紅色基因見行見效

在開展少先隊活動過程中，中隊輔導員要時刻意識到隊員才是活動進行的主體和實踐教育的對象。韶關紅色文化思想政治教育功能突出，若能將地方紅色文化融入少先隊活動課，對于隊員傳承紅色基因效果具有現(xiàn)實意義。利用這一優(yōu)勢，堅持紅色基因文化“請進來”和“走出去”原則，通過參與這些活動，少先隊員可以更加深入地了解黨的歷史、革命的歷史以及英雄的事跡。

1.紅色傳承“請進來”。利用豐富的紅色文化資源，開展少先隊紅色課堂：邀請老一輩革命英雄進校園為少先隊員講紅色故事；邀請博物館講解員為隊員講述韶關發(fā)展史；請優(yōu)秀黨員家長進校園講述“黨員的故事”。隨著“雙減”政策的實施，在一定程度上為少先隊活動騰挪了時間，中隊輔導員可以利用課后服務時間，通過邀請專業(yè)人員或者校外輔導員進學校，進班級，安排紅領巾社團活動，例如，紅歌合唱團、紅色經(jīng)典戲劇團、紅領巾講解員培訓班等。通過節(jié)日活動相結(jié)合，請文化志愿者進校園。

2.紅色傳承“走出去”。《綱要》規(guī)定：校外開展實踐活動的課時應占總課時的三分之一以上。將校內(nèi)擴展至校外，走進校外紅色教育基地，參觀革命遺址、紀念館，引導隊員積極收集學習紅色文化知識，促進隊員對紅色文化知識的形象生動理解。一是紅色研學，每學期都會開展紅色研學活動，在研學過程中，學生可以參觀革命歷史遺址、紀念館、博物館等，通過聆聽專業(yè)人員的講解，可以更加深入地理解革命歷史事件的背景、經(jīng)過以及這些事件對于歷史進程的深遠影響。隊員還可以通過實地考察和學習，深入了解紅色基因的內(nèi)涵，培養(yǎng)隊員的愛國主義精神。二是尋訪，開展“重溫紅色印記，傳承紅色基因——紅領巾講解員”活動，在老師或家長的帶領下，隊員們開展紅色尋訪活動。在小講解員的講解下，隊員們更容易了解家鄉(xiāng)的紅色歷史。三是開展手拉手活動。如一年級隊員開展以“爭先鋒，傳承紅色基因”為主題的入隊系列活動。三年級隊員可以走出學校，開展“學習二十大，爭做好隊員”送課下鄉(xiāng)活動。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)動教育”，讓紅色基因走“新”更走“心”

目前，信息網(wǎng)絡為少先隊活動課搭建了平臺，如“全國少工委”“智慧團建冶”等網(wǎng)絡資源，可以讓學生隨時隨地通過形象性的圖片、視頻、講解了解歷史 ，從而加深對歷史的印象。打破了傳統(tǒng)教學上的時空限制，讓隊員有更充足的自學時間。

1.借助“云”平臺，開展少先隊員自主學習。例如，“全國少工委”公眾號“學習二十大”中的四個主題學習欄目：給少年隊員講黨的二十大精神、講給少先隊員的黨史故事、紅領巾愛學習、紅領巾講解員，隊員們通過看視頻，集電子徽章，使網(wǎng)絡教學成為線下少先隊活動課實踐教學的有力支撐。依托紅軍長征粵北紀念館、中共廣東省委駐地舊址、韶關博物館等紅色資源的數(shù)字化建設進行線上學習，實現(xiàn)實踐教學活動的全員覆蓋。

2.輔導員搜集或制作“微隊課”。據(jù)統(tǒng)計，目前，開展每周一節(jié)少先隊活動課還是會受到多方面的限制，“微隊課”以其“短精靈”的特點，?為少先隊活動課帶來了新的活力和可能性。?傳統(tǒng)的少先隊活動課往往受限于時間，?這使活動的內(nèi)容和形式都受到了一定的限制。?然而，“微隊課”的出現(xiàn)打破了這一局限，?使少先隊活動課可以更加靈活和多樣。?為隊課組織生活學習爭取更多的時間，開展“微”專題學“五史”，這樣可以減少占用太多少先隊活動課組織學習時間，為開展實踐性少先隊活動課爭取更多的時間。

3.建設班級中隊“云”平臺。讓隊員借助自己的優(yōu)勢，建立中隊紅色資源庫，如“重溫紅色印記，傳承紅色基因—紅領巾講解員”形式，分小組對紅色基地進行打卡講解，拍成視頻，上傳到中隊資源庫進行線上的交流學習。除此以外，隊員還可以上傳自己的書法、繪畫視頻、講紅色故事視頻、唱紅歌視頻等，讓紅色基因?qū)W習不僅留痕還能傳承下去。

綜上所述，在少先隊活動課中傳承紅色基因的途徑與方法豐富，需要學校及輔導員加強紅色文化教育資源的整合，通過開展豐富多彩的少先隊實踐教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，積極拓展紅色教育融入隊員日常生活，讓紅色基因植入少先隊員的心靈深處。

參考文獻：

[1]曾煥瓊.互聯(lián)網(wǎng)背景下少先隊主題教育的實踐路徑設計[J].教育信息技術(shù)，2023（6）：75-77.

[2]高小衡.中職思想政治課教學中滲透紅色文化的實踐探究——以韶關紅色文化資源為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2021（1）：052.

[3]苗世坤.新媒體在少先隊活動中的應用研究[J].家長，2020（16）：114-115.

（責任編輯：朱福昌）