互聯網平臺在中小學管理中的“利器”優勢與風險防控

[摘 要]隨著網絡技術的飛速發展，互聯網平臺已經成為學校管理的“利器”。它不僅使傳統的教育教學煥發出了新光彩，而且為學校教育教學管理提供了更為便利化的技術與手段。本文具體闡述了互聯網平臺在學校管理中的優勢發揮與風險防控策略。優勢發揮方面，一是在教學管理上規范學校多樣化的教學活動；二是在教師管理上培養學校可持續的發展力量；三是在學生管理上促成學校現代化的德育格局；四是在校本管理上突出學校個性化的育人特色。風險防控方面：一是未雨綢繆，提升網絡安全意識；二是防微杜漸，規范師生在線行為；三是技術先行，實施技術防護措施。

[關鍵詞]互聯網平臺；學校管理；優勢發揮；風險防控；策略

近年來，中小學的教育教學管理手段不斷創新。而互聯網平臺在學校教育教學管理方面所體現出的優勢，又為中小學創新管理手段提供了強大的技術支持和發揮空間。這就需要我們與時俱進，利用互聯網平臺不斷創新學校管理手段、路徑和方法。當然，在管理過程中，應高瞻遠矚做好互聯網平臺在教育教學管理中的風險防控，對于學校而言也相當重要。這相當于為學生的健康成長和發展設置了一道“防火墻”。

一、互聯網平臺在學校管理中的優勢的發揮

（一）教學管理：規范學校多樣化的教學活動

國家教育信息化建設的“三通兩平臺”工程已在全國中小學全面建成、實施。這一工程為高效運行學校的教學活動，規范學校的多樣化管理，提供了便利條件。互聯網平臺讓學校的教學活動不只在學校的校園內實施，也可在校外的任何一個角落里實現。這就需要學校迎頭趕上新時代的教學管理新趨勢，規范學校多樣化的教學活動，以教學的高效化提升學校的整體教學效率與質量，以管理的高效運行提高現代化的學校教學管理效率。

1.堅守課堂，發揮主陣地的教學作用。學校教學的主陣地在課堂，利用互聯網和現代教學技術手段堅守好課堂教學的主陣地，是發揮互聯網平臺在學校管理中的優勢的關鍵所在。首先，互聯網和現代教學技術手段在課堂教學中的應用，不僅可以提高教學效率，還可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果。其次，互聯網和現代教學技術手段還可以幫助教師進行教學管理，以此提高教學效率。例如，教師可以通過網絡平臺，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學質量。

2.拓展空間，適應新時代的教學趨勢。在新時代背景下，教學趨勢正逐漸轉向更加開放、靈活和多元化的方向發展。互聯網平臺作為這一轉變的重要推動力量，為教育領域帶來了前所未有的機遇和挑戰。利用互聯網平臺可以豐富教學內容與資源，拓展傳統教學的空間?；ヂ摼W平臺匯聚了海量的教育資源，包括電子書籍、在線課程、教學視頻等，教師可以根據課程需要精選適合的教育資源，將全球優質教育資源整合到教學過程中。加之，互聯網的更新速度快，最新的學術成果、案例研究等可以實時引入課堂，確保教學內容與時俱進。利用互聯網平臺，教師還可以創新教學方法，通過運用翻轉課堂、在線協作、虛擬仿真實驗等多種教學方法，增強學生的參與感和實踐能力；通過交互式教學工具和平臺，如學習管理系統，教師能夠設計互動環節，激發學生的學習興趣和思考能力。利用互聯網平臺，教師更能方便地拓寬學生的學習渠道，引導學生通過互聯網在任何時間、任何地點進行學習。這樣，學習的時間和空間限制被打破，學習方式更為靈活?；ヂ摼W還能為學生提供更多自發學習的機會，可以根據個人興趣選擇學習內容，進行個性化學習。當然，為適應這一新時代的教學趨勢，學校還要加強網絡教學管理。例如構建一套教學計劃制定、教學過程監控、學習結果評估在內的網絡教學管理體系，確保網絡教學活動有序進行；鼓勵學生設定學習目標，并通過在線學習平臺記錄學習進度，自我監督學習成果；教育學生樹立正確的網絡學習觀念，培養良好的在線學習習慣，如合理規劃學習時間。這樣，有效應對新時代教學新趨勢的挑戰，就能實現學校教學的現代化發展。

3.高效運行，提高現代化的教學效率。利用互聯網平臺不僅能夠使學校教學管理工作高效運行，還能大幅提升學校的現代化教學效率。一方面，利用互聯網平臺能夠優化教學管理流程。通過開發教學管理系統，學?？梢詫崿F課程安排的自動化，包括課程時間、教室分配等，避免人力資源浪費，教學智能化的教學調度。教師和學生可以實時查看課程信息，調整個人計劃，確保教學活動有條不紊地進行。另一方面，利用互聯網平臺能夠提升現代化教學效率。網絡平臺可支持多媒體教學，增加課堂的趣味性和互動性，如在線問答、即時反饋等；學生可以通過虛擬實驗、模擬場景等線上資源，體驗沉浸式學習，加深理解和記憶。結合線上線下評價，打造全方位的評估體系，更科學地指導學生發展。這樣，通過智能化管理、綜合評估等手段，學校教學工作能夠更加高效、現代。未來，隨著技術的不斷進步和應用的深化，互聯網平臺將在提升教學質量、促進學生全面發展中發揮更大的作用。

4.和諧運作，貫通多部門的職能互動。教學管理是包括備課組、教研組、年級組乃至學校教務處、政教處、總務處等各部門在內的一項系統化工程，需要各部門和諧運作，把各部門的職能發揮并貫通起來，開創互動局面，形成職能合力。年級組、教務處可以通過互聯網平臺實現學生信息的集中管理，包括基本信息、成績、行為記錄等，方便教師和家長查詢和調用；并通過數據分析工具，對學生的表現進行綜合分析，及時發現問題并采取措施。年級組、政教處可以通過互聯網平臺對學生的德育表現進行記錄和評價，形成完整的德育成長檔案。總務處可以通過互聯網平臺連接學校的監控系統、智能門禁等設備，實現校園安全的數字化管理；設施維護和報修，也可以通過互聯網平臺進行統一管理和調度，提高處理效率；通過平臺公布每日食譜，收集學生的飲食反饋，確保飲食質量的同時滿足學生的口味需求；這樣，通過互聯網平臺貫通學校多個部門的職能互動，實現資源的最大化利用和教學管理工作的高效化。

（二）教師管理：培養學?？沙掷m的發展力量

教育信息化能否全面實施的關鍵還在于教師。應該說，“三通兩平臺”為教育現代化奠定了教育信息化的基礎，也為強化教師管理、為學校培養可持續的發展力量創造了條件。

1.加強學習，提高信息技術能力。目前，一些教師的信息化技術和素養還難以適應現代化教學的需要，這就需要利用互聯網平臺加強對教師信息化技術和素養的培養，在充分認識信息技術能力重要性的同時，通過各種方式提高信息化技術和素養，為提高教學效率提供技術支持。因此，為了提高教師的信息化技術和素養，學校應制定針對性強、實效性高的培訓計劃，結合學校的教學目標和教師的實際需求對教師進行培訓，在培訓過程中應注重理論與實踐相結合。培訓方式上，可以采取邀請信息技術專家來校進行專題講座、實操演示等；也可以組織教師參加線上課程、名師工作坊等形式的培訓。同時，學校還可以建立教師學習共同體，鼓勵教師之間相互交流、分享經驗，共同提高信息技術能力。另外，理論學習是基礎，實踐應用是關鍵。學校應鼓勵教師在日常教學中積極運用所學信息技術知識和技能，不斷探索和創新教學方法。學校還應建立有效的反饋機制，及時收集教師在實踐中的問題和困惑，并組織專家團隊進行指導和解答。這樣，通過加強教師的學習、提高教師的信息技術能力，就能為學校培養可持續發展力量。

2.實踐應用，輔助教學手段。教師是學校發展的中堅力量，對教師的管理首先是促成教師教學水平的提高。在新的背景下，互聯網平臺為促成教師教學水平的提高開辟了便捷通道。教師通過互聯網平臺可以學習、借鑒高質量的教學資源，為凸顯教學的個性化和形成自身的教學風格提供便利條件。而且，除了每個教師都可以把互聯網平臺作為自己的學習交流空間之外，也可以把課堂作為發揮互聯網平臺優勢的實踐平臺。因此，學校在實施信息化、校本化的教師管理時，需要針對每個教師的實踐應用進行輔助教學手段的系統架構：既要對架構每個教師學習的課程資源，又要設計他們應用的策略。在這樣的系統架構下，教師在課堂教學實踐中嫻熟應用先進的技術手段，讓學生更加形象直觀地感受學習內容，感受現實生活中無法看到的場景，學生的學習興趣就會為之提高，學生吸收知識和形成能力的過程就會更為輕松、愉悅。

3.激勵驅動，形成教師發展機制。為了激發教師學習信息技術的積極性和主動性，學校應建立相應的激勵機制和評價體系。通過指導教師的職業生涯規劃和滿足個人發展需求，學校可以為他們提供廣闊的發展空間和機會。同時，學校還應注重培養教師的創新意識和實踐能力，鼓勵他們在教育教學實踐中不斷探索和創新，可以通過設立信息技術教學成果獎、優秀課件獎、教學創新獎等獎項，對在信息技術教學方面表現突出的教師進行表彰和獎勵。學校也可以將教師的信息技術能力納入教師評價體系之中，將其作為教師職稱晉升、評優評先等的重要依據，既能激發教師的內在動力，又能確保信息技術能力提升的持續性和有效性。

（三）學生管理：促成學?，F代化的德育格局

在利用互聯網平臺加強學生管理的過程中，立德樹人是根本，家校融合是關鍵。由學校教育到家庭教育，家校融合無疑是構建育人無縫連接的關鍵環節。

1.立德樹人，彰顯學校育人根本?；ヂ摼W平臺匯聚了豐富的學生德育資源，包括德育課程、案例分析、心理輔導等。這些資源有助于教師開展多樣化的德育活動，提高學生的道德素養。利用互聯網平臺進行學生管理，并通過立德樹人彰顯學校育人根本，也是當前教育現代化進程中的重要舉措。它能夠有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其良好的道德品質和社會責任感。利用互聯網平臺，學校能夠輕松構建網絡德育體系，包括網絡德育課程、網絡文化活動、網絡心理輔導等?；ヂ摼W平臺能夠創新教育方式，支持翻轉課堂、慕課等新型教學模式，使德育教學更加生動有趣。學生可以通過在線學習、互動討論等方式參與德育活動，增強學習的主動性和積極性。

2.家校融合，形成育人無縫連接。隨著信息技術的飛速發展，互聯網平臺以其便捷性、即時性和互動性強的特點，為家校溝通搭建了新的橋梁。這種即時的信息交換，為家校雙方共同參與學生的教育管理提供了可能。家校融合使得學校和家庭雙方協調一致，共同發力，形成育人無縫連接，共同促進孩子的全面發展。通過平臺上的互動交流，家長和教師之間建立更加緊密和信任的關系，這種情感的聯結有助于解決學生在成長過程中遇到的各種問題。

（四）校本管理：突出學校個性化的育人特色

新一輪課程改革三級課程建設不僅讓現代化的教育教學理念發揮出巨大的作用，也為各個學校突出個性化的育人特色留足了巨大空間。不同學校依據地域和學校發展，利用互聯網平臺，從不同角度設計、開發校本課程，通過校本實踐邁向學校個性化的發展道路，體現其育人特色。

1.整體融合，體現自身辦學思想。隨著國家課程、地方課程的實施，各個學校在校本課程的建設上也高度重視。就目前課程改革中小學的課程實施情況來看，中小學基本已由最初的只依賴于國家課程、地方課程向目前的成功建設和實施校本課程行進。校本課程與國家課程、地方課程的整體融合，十分顯著地體現著學校自身的辦學方向。例如，作為西北農村小學，可以結合當地的文化特色、自然資源和社會需求開發一些能夠體現學校的辦學思想的課程。像農業科技實踐課程，結合農村區域特點，學習農作物種植技術、節水灌溉、土壤改良等方面的知識，培養學生對農業科學的興趣和實際操作能力。像鄉土歷史與地理課程，了解當地歷史沿革、地理特征、著名人物等內容，讓學生更好地了解家鄉的歷史背景和文化內涵。

2.特色發展，形成辦學社會效應。校本課程的實施效果更為重要，它會像學校的名片或招牌一樣，會形成辦學的社會效應。例如，各地的實驗小學，在校本課程的特色發展上就走在了地方課程的前列。尤其是一些實驗小學，在信息技術校本課程的開發上，既緊跟時代步伐，又結合學生興趣，開發、實施適合學生年齡認知特點的網站制作與設計、電腦繪畫、計算機語言、程序設計、軟件開發、機器人設計與制作等課程，通過一些競賽活動，把校本課程的實施成果推介出去，在當地形成了一定的社會影響，增強了學校的吸引力。這樣的校本課程開發與實施立足時代的發展趨勢，充分滿足學生的愛好與發展選擇，凸顯了學生學習的個性化，讓學生在學習國家課程、地方課程的同時，以校本課程的學習放大自己的興趣愛好，這對于農村小學的校本課程開發和實施來說，更是具有一種啟發意義。

二、互聯網平臺在學校管理中風險防控

（一）未雨綢繆：提升網絡安全意識

定期開展網絡安全教育活動，向師生普及網絡安全知識，提高他們識別和防范網絡風險的意識，增強學生的網絡安全和自我保護能力。針對師生開展網絡安全教育，提高他們對網絡欺詐、個人信息泄露等問題的認識和防范能力。教育學生識別網絡中的不良信息，避免接觸可能對其造成傷害的內容。通過案例講解和模擬訓練，讓學生了解網絡違法行為的危害，培養其合法上網的習慣。教師和家長以身作則，建立正確的網絡使用示范，引導學生形成健康的網絡行為模式。

（二）防微杜漸：規范師生在線行為

由學校制定并執行網絡使用規則和行為準則，規范小學生的在線行為，如限制上網時間、監控訪問內容等，引導學生保護個人隱私，不在網上泄露個人信息，如姓名、地址、電話號碼等；培養學生正確處理網絡信息的能力，教會他們如何分辨真假信息，避免受到虛假信息的誤導；教育學生遵守網絡道德規范，不發布不良信息，不參與網絡欺凌等行為。學校要鼓勵學生參與積極向上的網絡活動，如知識競賽、創意學習項目等，轉移他們對不良內容的好奇心。家長也要參與孩子的網絡活動，了解其在線社交圈，防止孩子過度依賴網絡社交。

（三）技術先行：實施技術防護措施

在學校網絡中設置學習專區，實施數據加密和訪問控制措施，限制學生訪問與學習無關的網站和資源，保護學生和教職工的數據安全，防止敏感信息泄露。安裝并使用網絡過濾軟件，屏蔽不適宜的內容，阻止訪問惡意網站，保護學生的網絡安全。部署專業的網絡安全管理系統，如防火墻、入侵檢測系統、反病毒軟件等，保障校園網絡的安全。定期保持防護軟件的更新，以應對新出現的網絡威脅。對學校的網絡設備和服務器進行定期的安全檢查和漏洞掃描，及時發現安全隱患。對教育類APP進行嚴格的安全審查和管理，只允許經過認證的、安全的應用進入校園供師生使用。建立應急響應機制，一旦發生網絡安全事件，能迅速采取行動，減少損失。同時，引導家長關注孩子的網絡使用行為，共同維護孩子的網絡安全。

總之，中小學利用互聯網平臺在學校管理中發揮其優勢的同時，還要未雨綢繆做好風險防控工作。這樣，就能在提高學校管理效能的同時，保障師生在使用互聯網過程中的安全和權益。

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（責任編輯：劉瑩）