新時代做好班主任工作的四個“關(guān)鍵詞”

[摘 要]文章借助四句古詩詞提煉出新時代的班主任工作的四個要點(diǎn)：“化作春泥更護(hù)花”，啟發(fā)班主任要牢牢抓住做好班級工作的法寶——愛心；“一片冰心在玉壺”，啟發(fā)班主任要善于培育班級精神和學(xué)生的自我精神——塑心；“同在一船和諧處”，啟發(fā)班主任要充分發(fā)揮集體的聰明才智——聚力；“淡妝濃抹總相宜”，啟發(fā)班主任要善于掌握火候、把握分寸，追求工作的最佳成效——適度。

[關(guān)鍵詞]古詩詞；中小學(xué)；班主任工作；愛心；塑心；聚力；適度

新時代背景下，如何瞄準(zhǔn)立德樹人的教育根本任務(wù)，把全班學(xué)生聚攏到一起，當(dāng)好學(xué)生在校期間的“大家長”，用“一根針”穿起“千條線”成為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者？用四個關(guān)鍵詞概括，即“愛心”、“合力”、“塑心”、“適度”。四句古詩所揭示的道理，對于我們做好新時代的班主任工作具有很好的啟發(fā)作用。用四個“關(guān)鍵詞”概括，那就是“愛心”“塑心”“聚力”“適度”。

一、愛心——“化作春泥更護(hù)花”

愛心的魅力在于忘我的付出與關(guān)愛，即使“化作春泥”也“更護(hù)花”。在班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)及師生關(guān)系中，愛心也發(fā)揮著“護(hù)花”一樣的作用。班主任通過真誠的關(guān)心和愛護(hù)，不僅能夠有效處理班級事務(wù)，而且能夠凝聚班級人心，促進(jìn)班級的和諧和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，愛心應(yīng)成為每一位班主任工作的重要準(zhǔn)則和實踐方法。

（一）愛心是處理班級事務(wù)的法寶

班主任工作不可謂不雜，包括班集體的管理與建設(shè)、科任教師與學(xué)生關(guān)系的調(diào)和、學(xué)生的思想政治教育、班級活動的開展與組織、學(xué)生的身心發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、家校溝通合作等等，無不滲透著班主任老師的愛心。可以說，愛心是班主任處理班級事務(wù)的法寶。尤其是對學(xué)生的管理，在一個班集體中，從學(xué)習(xí)到生活，學(xué)生的一言一行、一舉一動，都需要老師的關(guān)注。即使是學(xué)生家中的表現(xiàn)，哪怕是不起眼的一個小舉動，哪怕是很普通的一個小愛好，老師都能通過現(xiàn)代化的通信工具對學(xué)生關(guān)懷到位。這樣，學(xué)生就會牢記一生。因為他們的成長需要老師的關(guān)愛。所以，一個充滿愛心的班主任，就能夠感知到學(xué)生的需求，關(guān)心他們的成長。當(dāng)學(xué)生感受到老師濃濃的愛心之后，班級管理就不再是什么問題。

（二）愛心是凝聚班級人心的力量

愛心對于班主任建立一個充滿關(guān)愛和尊重的班級環(huán)境具有巨大的作用和力量，它不僅是與學(xué)生、老師、家長相互溝通與理解的橋梁，而且是凝聚班級人心的力量。班主任通過真誠的關(guān)心和鼓勵向?qū)W生傳遞愛心，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，使他們在學(xué)業(yè)和品德上得到全面發(fā)展。面對青春期的各種心理問題，班主任的愛心輔導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，預(yù)防嚴(yán)重心理疾病的發(fā)生，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。尤其在學(xué)生最困惑的時候，班主任的關(guān)愛之心就如同雪中送炭，是對學(xué)生最及時、最可靠的支持。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，班主任可以通過QQ、微信等途徑去關(guān)心學(xué)生，并耐心傾聽學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣就能幫助學(xué)生有效緩解壓力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。在充滿愛心的師生關(guān)系中，老師更容易贏得學(xué)生的信任，使得教育工作更加順利有效；學(xué)生更愿意接受班主任的指導(dǎo)和建議，從而提升整體教育效果。學(xué)生在老師愛心的影響下不僅能夠化解矛盾，促進(jìn)班級和諧，還能更好地互助合作，激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵他們追求夢想。在愛的滋潤下，每一個學(xué)生都能被凝聚在班集體之中，在班主任的關(guān)懷中茁壯成長，班級也能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、塑心——“一片冰心在玉壺”

精神是一個人的靈魂，也是一個班集體的靈魂。教師以精神塑造學(xué)生的心靈，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活就有了靈魂，達(dá)到“一片冰心在玉壺”的堅定與豪邁。

（一）塑心是塑造班級靈魂

班級靈魂包括班級的學(xué)習(xí)精神、集體精神等。對班級靈魂的塑造，就需要班主任老師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就培育。怎么培育，在課堂上把學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)精神可貴的同學(xué)樹為帶動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，讓課任教師表揚(yáng)，讓同學(xué)們從內(nèi)心深處認(rèn)可；在競賽中，把敢于拼搏、不畏強(qiáng)大的學(xué)生作為表揚(yáng)的對象，宣傳他們的這種精神，讓其他同學(xué)深刻認(rèn)識這種精神的可貴；在生活中，把樂觀向上、不怕困難的同學(xué)樹為模范，讓其他同學(xué)感受其樂觀的心態(tài)、昂揚(yáng)的精神，以此引領(lǐng)學(xué)生積極向上……這些都是塑造班級靈魂的絕好方法，對于班集體的精神建設(shè)，往往會產(chǎn)生串珠為鏈的效果。如此培育班集體，“精神至上”的觀念就會深入每名學(xué)生的內(nèi)心深處，各種精神就會成為班集體的靈魂，為班級的發(fā)展注入不懈的動力。

（二）塑心是塑造自我精神

自我精神猶如學(xué)生的靈魂，需要班主任老師及時把握，通過心理的管控，培育學(xué)生的自我精神。有句名言這樣說：“你認(rèn)為你身邊的都是些魔鬼，那么你生活的地方就叫做地獄；如果你視周圍的人都是天使，那么你生活的地方就叫做天堂。”事實也是如此，學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不足、閱歷較淺、思想的單一、認(rèn)識不深往往會鉆牛角尖，哪怕一件小小的事兒，有時候也會窩在心理，影響情緒，影響心理，影響學(xué)習(xí)。為此，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，壯大自我意識和精神，不為瑣事所擾，不為人言所煩，不為物象所困，時刻用樂觀、積極、向善的心態(tài)去看待人、事、物，當(dāng)困難的“亮劍者”，做精神的“不倒翁”，學(xué)生的自我精神就能鑄就。再如信念上的堅定，給予學(xué)生精神的鼓舞。班主任老師可以利用主題班會，通過抗挫教育、青春躍動等多種多樣的教育主題，組織學(xué)生聽、看、賞、議，從中受到感染，受到教育。例如以“跌倒了爬起來”為主題，讓學(xué)生通過傾聽劉墉的演講《從跌倒的地方站起來飛揚(yáng)》，堅定他們的信念，給予他們克服困難、越挫越勇的勇氣。再如以“高考暢想”為主題，組織學(xué)生觀看電視劇《十八歲的天空》，向老師同學(xué)談一談自己將來應(yīng)對高考的必有狀態(tài)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，展望他們高考的目標(biāo)，樹立他們遠(yuǎn)大的理想。還如以“成功來自鍛造”為主題，講述史泰龍在演戲中遭遇1300多次拒絕后才得到上鏡機(jī)會的故事，激勵學(xué)生堅定不移的精神，讓學(xué)生明白無論是偉人、英雄還是明星、大腕，都不是比我們運(yùn)氣好，只要我們矢志不移、堅持到底，通過學(xué)習(xí)、奮斗就自然會獲得成功。這樣，學(xué)生在精神上受到鼓舞，就會生發(fā)精神的力量，堅定自己的信念，朝樹立的目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。

三、聚力——“同在一船和諧處”

聚力就是要凝心聚力、合力而為。合力而為則團(tuán)結(jié)力量大，可以有效發(fā)揮集體的聰明才智。古詩云：“同在一船和諧處，舟于江上千里行。”不可否認(rèn)，班主任老師就是一個班級的靈魂和主心骨。但是，一個優(yōu)秀的班主任，肯定不是一個喜歡單打獨(dú)斗的班主任。能否把班級工作干得有聲有色，充分調(diào)動科任教師和全體學(xué)生的積極性，讓“合”字有力量讓“合”字出成效，也是能否掌舵班集體的一個竅門。

（一）甘為“棉花糖”

對科任老師，要像棉花糖一樣把他們牢牢團(tuán)結(jié)在自己周圍，不僅在課堂上為班集體的各科學(xué)習(xí)大顯身手，而且在班級建設(shè)上出謀劃策、沖鋒陷陣、合力而為。像語文老師，親和力強(qiáng)，具有和學(xué)生交流的“天然”優(yōu)勢。面對“愚頑不化”或“心結(jié)難解”的學(xué)生，往往能夠耐心捕捉突破點(diǎn)，或者以喻說理，或者以情感人，給予學(xué)生心理上的慰藉和情緒上的疏通；像數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，對教化學(xué)生具有不容言說的榜樣作用，解題一步步，思路清晰，百轉(zhuǎn)千回，本就是學(xué)生錘煉自己處事品質(zhì)的優(yōu)秀“導(dǎo)師”；像英語老師，擅長輔導(dǎo)，往往在不經(jīng)意間，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常……他們各有特點(diǎn)，各懷絕技，都是教育學(xué)生的行家里手。作為班主任，就要求賢若渴，集思廣益，不能僅憑一己之力，而要集合眾家之長，匯集大家智慧，齊心協(xié)力，把班級工作做好。

（二）擰成“一股繩”

對于學(xué)生也是如此，善于利用多媒體、各類活動調(diào)動班級所有學(xué)生的積極性，激發(fā)大家熱愛班級、建設(shè)班級的巨大熱情，才會讓整個班集體人人朝一個奮斗方向，人人一條心，擰成一股繩，爭做優(yōu)秀班集體。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是為一個班集體注入強(qiáng)大前進(jìn)動力的工作竅門。有了它，學(xué)生會積極主動為維護(hù)班級的榮譽(yù)而努力拼搏，無論是運(yùn)動會參賽、兩操一活動展示、文明班級建設(shè)、優(yōu)秀集體競選等，都能讓學(xué)生在紀(jì)律上守則、在學(xué)習(xí)上刻苦、在活動中爭先、在工作上創(chuàng)優(yōu)。對于班主任老師來說，學(xué)生齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心了，自己也就輕松愉悅、目標(biāo)更高、眼光更為長遠(yuǎn)了。相反，如果班主任老師不懂得集思廣益，匯集大家的力量和智慧，齊心協(xié)力促成班集體的建設(shè)，僅逞匹夫之勇，不能站在各科“巨人”肩上借東風(fēng)，不善調(diào)動班內(nèi)個體的積極性、主動性，無法與科任老師形成強(qiáng)大合力，那么即使心再強(qiáng)、體再累，也是惘然。

四、適度——“淡妝濃抹總相宜”

適度，即恩威并舉，寬嚴(yán)相濟(jì)；張弛有度，把握分寸，抓大放小。事實上，在關(guān)鍵時候用好了適度這一招，效果如同“淡妝濃抹總相宜”般美好，不但能夠讓學(xué)生心悅誠服，而且能夠避免師生之間不理智的沖撞等意想不到的情況發(fā)生。

（一）軟硬兼施

恩威并舉、寬嚴(yán)相濟(jì)要具體情況具體對待，該用軟辦法解決的問題就用軟辦法，該用硬手段解決的就用硬手段；該嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲批評的時候就嚴(yán)，該寬容對待、寬大處理的時候就寬。例如，在活動過程中有學(xué)生不聽老師的講述在座位上說話、搞小動作，怎么辦？先來“軟”的，一一或者給個微笑，讓他（她）注意到老師善意的提醒；或者提高音量，用眼睛提示他（她）跟上老師的思路；或者走到這位同學(xué)的旁邊，在桌子上輕輕敲一敲，讓他（她）遵守活動的秩序……如果這位同學(xué)仍然我行我素，那么就要來“硬”的，——請這位同學(xué)站起來或者重復(fù)老師已經(jīng)講過的內(nèi)容，或者把老師講述的內(nèi)容接著講下去……所以，當(dāng)“軟”方法難以奏效時，不妨用“硬”招數(shù)。尤其要堅信：越是難管的事兒，越要大膽果決地去管，不惜用命令的語言、守則的約束，當(dāng)機(jī)立斷，進(jìn)行教育，毫不拖泥帶水。這樣，教育才會寬嚴(yán)相濟(jì)，才會因需而變，才會具有教育效果。

（二）把握分寸

恩威并舉、寬嚴(yán)相濟(jì)需要瞄準(zhǔn)對象，張弛有度，把準(zhǔn)火候，把握分寸，施以個性化的教育。對于心有抱怨、心生誤解的故意作對者，班主任老師就要抓住其心理，悉心關(guān)懷作對者，讓其故意對抗、故意找事的心理在班主任老師的軟磨硬泡中消失殆盡。對于心愿的失意者，班主任老師就要悉心開導(dǎo)，多方幫助，讓其在情緒上軟著陸，從“理想很豐滿”中認(rèn)識“現(xiàn)實很骨感”，從而冷靜處事、長遠(yuǎn)謀事。對于紀(jì)律松散者，教師在軟的方法不起作用時，就要用語言提醒不講紀(jì)律者，用嚴(yán)肅的態(tài)度戒備其不違反紀(jì)律要求。

（三）賞罰分明

恩威并舉、寬嚴(yán)相濟(jì)也是賞罰分明的另一種形式。對于做得好的同學(xué)，給一塊“軟糖”，讓他（她）嘗到發(fā)出“光芒”的“甜”，同時讓班級中的其他同學(xué)“聞”到吃“糖”的美滋美味。對于做得差的同學(xué)，堅持原則、按照守則進(jìn)行批判，讓他（她）接受“硬棍”教育，從而知曉向善向美的必要。當(dāng)然，“糖”吃多了反而會爛“牙”，班主任老師在表揚(yáng)和贊美學(xué)生時，一定要講究度和頻次，不能讓這種“軟”辦法泛濫起來。實施“硬棍”教育時也一樣，一定要把握度和頻次，過度了難免犯有體罰的嫌疑，次數(shù)多了也會導(dǎo)致“死豬不怕開水燙”的麻痹。所以，在適度教育時一定要讓學(xué)生明白：除了賞識和鼓勵之外，“嚴(yán)厲”也是愛！

（四）“抓”“放”適宜

以關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在班級工作中要抓大放小、抓放結(jié)合、松緊有度。“抓”與“放”本就是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一，所以要做到“抓”“放”適宜。“抓”得不好則容易犯面面俱到、輕重不分的毛病，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)與管理班集體的自主性、積極性、創(chuàng)造性，容易引起學(xué)生的逆反心理或抵觸情緒。“放”得不好則容易讓班級學(xué)生放任自流、我行我素、是非不分，容易造成學(xué)生行為上的有始無終、忽冷忽熱，容易導(dǎo)致班級學(xué)生的各行其是、雜亂無序和人心混亂。所以，抓大就是要抓住班級管理的大方向、大原則，在思想教育上不放松，在行為規(guī)范上不間斷，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不降低。放小就是不婆婆媽媽，不雞毛蒜皮一把抓，不提前“賬”算后“賬”，不讓學(xué)生因為管不到點(diǎn)子上而輕蔑、反感自己。而是要抓住典型問題不放手，不達(dá)教育的目的不罷休。例如，對于學(xué)生上網(wǎng)成癮、耽擱學(xué)習(xí)的問題，就要狠抓不放；對于學(xué)生因疲倦而打瞌睡的事兒就不可抓住不放，只要及時找學(xué)生談心，了解清楚疲倦的原因，引導(dǎo)學(xué)生改正即可。班級管理中的“放”，還指放手，該放手時要放手，對班干部要敢放權(quán)，鼓勵他們主動、積極、獨(dú)立、創(chuàng)新性地開展工作；對學(xué)生要多引導(dǎo)少限制，以充分調(diào)動每一個學(xué)生投身學(xué)習(xí)、配合班干部做好班級管理工作的積極性，逐步構(gòu)建學(xué)生自主管理、自主教育、自主發(fā)展、民主平等、積極向上的班級管理性模式。例如，在每年的秋季運(yùn)動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動中，都放手讓學(xué)生自主選擇項目或活動內(nèi)容、自主組織參加，以此充分調(diào)動每個學(xué)生的參與意識與責(zé)任意識。實踐證明，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生自主管理班級的意識，增強(qiáng)他們作為班級一分子的參與班級活動的主動性、自覺性、主人翁意識和班級凝聚力。日常班級工作也是，包括每天的上早操、做課間操、搞衛(wèi)生等，由學(xué)生自己組織則都能安排、組織得井井有條。所以，抓大放小、抓放結(jié)合是一種藝術(shù)，用好了，班主任工作不僅輕松而且高效。當(dāng)然，“抓”和“放”都要掌握一定的“度”。

總之，這五個關(guān)鍵詞對做好班級工作至為關(guān)鍵。尤其是對于成長關(guān)鍵期的初中階段，用得恰切恰當(dāng)，則教育效果立顯。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）