高職院校學生黨員“宿舍責任區”繼續教育路徑實踐探索

摘 要：學生黨員的繼續教育是高職院校學生黨員培養與發展的重要事項。針對目前存在的學生黨員繼續教育缺乏實踐等問題，可以學生黨員實踐為抓手，建立學生黨員“宿舍責任區”，通過學生黨員深入新生宿舍，進行思想、學業、生活三個維度的引領幫扶，既幫助新生更快地適應大學生活，又鞏固與提升學生黨員的自身素質。運用扎根理論探索并驗證學生黨員“宿舍責任區”的繼續教育路徑，提出學生黨員素質能力拓展、理論聯系實踐、繼續教育管理等方面的建議，以期提高高職院校學生黨員繼續教育質量。

關鍵詞：高職院校；學生黨員；宿舍責任區；繼續教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0020-07

加強高校黨的基層組織建設，要創新體制機制，改進工作方式。提高黨的基層組織思想政治工作能力，創新高職院校學生黨員繼續教育培養方式是加強高職院校基層黨組織建設、落實《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中培養德才兼備的高質量技術技能人才的重要抓手。高職院校學生黨員繼續教育以傳統的“三會一課”“兩學一做”等方式為主，學生黨員大多以被動的方式接受教育，自身主觀能動性沒能充分發揮，難以充分鍛煉學生黨員理論聯系實踐的能力，也影響了高職院校基層黨組織的活力。本文結合高職院校學生實操能力較強的特點，發揮朋輩思想政治教育功能，創新高職院校學生黨員繼續教育方式，通過學生黨員對接新生宿舍，形成學生黨員“宿舍責任區”，讓學生黨員對所負責的宿舍學生進行思想、學業、生活上的引領，通過學生黨員開展思想政治教育工作，既把黨建育人落到實處，深化繼續教育，又使學生黨員在實踐過程中運用所學知識，強化自身的素質，達到雙贏的效果，探索出一條高職院校學生黨員“宿舍責任區”繼續教育培養路徑。

一、高職院校學生黨員“宿舍責任區”繼續教育路徑理論基礎

高校學生黨員的質量是高校思想政治工作成效的重要體現，提高高校學生黨員的質量是完善高校思想政治工作體系、培養社會主義合格建設者與可靠接班人的重要舉措，眾多學者對高校學生黨員培養方式進行了探究。

（一）量化考核評價

針對現存的高校學生黨員發展問題，學者嘗試以嚴格的考核標準來定量評價學生黨員的發展質量。王正坤等引入KPI（關鍵績效指標）管理理念，構建大學生入黨積極分子積分制KPI，從政治表現、理論學習、專業水平、工作實踐、明德守紀等方面對入黨積極分子進行考核，以求提升大學生入黨積極分子培養質量［1］。王幸提出構建“五星黨員”培養考核指標體系，全方位提升學生黨員培養質量［2］。王本成建立了思想素質、學習能力、團學干部工作、日常生活表現四個方面的學生黨員量化考核體系，激發學生黨員的先鋒模范作用［3］。李石等根據高校學生黨員培養實際工作中存在的問題，從新思政觀的視角，提出從加強理論學習、強化黨員管理、完善培訓體系、健全考核機制、完善監督機制五個層面構建“五位一體”學生黨員培養模式［4］。

（二）文化引領學生黨員發展

以優秀文化精神育人，用文化沁潤思想來引領高校學生黨員發展。彭賢則等探索了如何將紅色文化融入高校學生黨員教育，以求提高高校學生黨員素質［5］。易金華將紅色文化融入黨員培養的實踐教育，以提高大學生黨員的黨性修養與理論知識［6］；許耀心通過主旋律電影傳播正確意識形態、弘揚主流價值觀，幫助學生黨員樹立正確的價值觀，堅定學生黨員的理想信念［7］；肖運紅研究發現以黨建引領大學生宿舍文化建設的同時，也能增強入黨積極分子和黨員的培養質量［8］。

（三）強化平臺培養機制

平臺育人可以強化學生黨員發展的載體，以加強學生黨員的培養。周慧探索故事化敘事在高校學生黨員初心使命教育中的應用，認為創新學生黨員教育平臺和方式能提升學生黨員教育效果［9］。毛曦等提出通過創建理論學習平臺、“四講四點”的思想宣講平臺、“一導三帶”的實踐服務平臺、“雙修雙分”的網絡管理平臺，從而構建四個教育培養平臺和一套教育培養平臺的保障制度的“4+1”教育培養機制，以提升高校黨員的培養質量［10］。酈江妍等研究發現創新陣地平臺建設有利于高校學生基層黨組織發揮作用［11］。

學者們在高校學生黨員培養方面進行了大量探索，為切實提高學生黨員的綜合素質，從考核標準、文化引領、平臺培養等方面提出了各種創新的學生黨員培養方式。學者們在研究中意識到要加強高校學生黨員的實踐教育；發現要加強學生黨員服務與輻射群眾的作用，將學生黨員的服務融入宿舍等新視野；發現創新基層黨組織的工作方式與工作載體是發揮高校基層黨組織作用的必然要求［11］；也提出了學生黨員在入黨之后缺乏繼續教育［12］與實踐教育機制不健全［13］的問題。本文通過實驗法收集一手數據，繼而運用扎根理論進行實證分析，對高職院校學生黨員對接宿舍開展思想引領、學業幫扶、生活指導所得的實驗數據進行質性研究，并對實踐效果進行檢驗，探索一條高職院校學生黨員以做促學的“宿舍責任區”繼續教育培養路徑。

二、研究方法與數據收集

（一）研究方法

1.案例分析

案例分析法在教育教學的研究中已經有穩定的范式，逐漸成為教育教學研究的主要研究方法之一［14］，同時案例研究在構建理論方面優于其他方法。筆者組織35名學生黨員對接新生宿舍，形成“宿舍責任區”，開展為期一個學期的思想引領、學業幫扶、生活指導等方面的實踐活動，以此為實驗案例，探索高職院校學生黨員“宿舍責任區”繼續教育培養路徑。

2.扎根理論

本研究的目的是探索一條高職院校學生黨員“宿舍責任區”實踐路徑，這是一個尚未有過清晰界定的概念，而扎根理論正是通過資料去構建理論的一種質性研究方法，由資料中發現概念，從概念總結出范疇，再研究范疇之間的關聯，從而得出理論，適用于尚未清晰的概念研究與對新現象的詮釋［15］。所以本文運用扎根理論進行質性研究，探索一條高職院校學生黨員“宿舍責任區”實踐路徑。

（二）數據收集

為確保準確性，本研究采用三角驗證的方式收集數據，首先讓35名學生黨員入駐“一站式”學生社區，對接大一新生宿舍，收集他們深入宿舍實踐的月報總結，收集一手數據；其次通過二手數據收集，從文獻、新聞、其他院校培養學生黨員資訊中總結凝練，補充一手數據；最后邀請5名從事學生黨員發展管理的專家開展研討會，對所得實驗數據進一步補充完善，以確保數據的全面性。

（三）數據處理

本研究運用扎根理論對所獲取的實驗數據進行開放性編碼、主軸編碼、選擇性編碼，將實驗資料概念化和范疇化，探索各范疇之間的作用與關系。

1.開放性編碼

研究運用扎根理論對所獲取的資料進行開放性編碼、主軸編碼、選擇性編碼，將案例資料概念化和范疇化，探索各范疇之間的作用關系。開放性編碼是將所有資料概念化，將所有事件獨立出來，然后根據各概念之間的相關性聚類出初始的范疇。本研究在開放性編碼中遵循“資料—貼標簽—概念化—范疇化”的路徑，首先對資料中所有與“黨員宿舍責任區”有關的字句貼上標簽；其次對所有標簽進行比較與總結，簡化成獨立的概念；最后總結概念之間的相關性，聚類出各個范疇。例如：一組文本資料中顯示“向教師詢問將來就業崗位的要求，并以崗位要求來要求自己，把專業課程學好，遵守學院的課前集合安排”，將這段文字資料分為兩個方面：一是學校以企業的需求來制訂培養計劃，二是學生自己主動對接崗位的標準，得出崗位標準和對接需求兩個概念。在此基礎上，再將概念范疇化，這都是為了就業所做的準備，從而總結出“就業導向”這一初始范疇。本研究通過整理得出166個原始標簽、84個概念，聚類后得到37個初始范疇，如表1所9bg0DFln1sFDYIwZty/mQpcaZV5M4IZntDYGMpshI4c=示。

2.主軸編碼

主軸編碼是建立在初始范疇上，探尋初始范疇之間的內在聯系，然后建立關聯性，發掘主范疇。例如主范疇“課外拓展”，學生利用課余時間進行社會實踐、校園實踐、提升自己的辦公技能、培養自身的文體特長，這一過程就是學生開展課外實踐提升自身綜合素質的過程，歸為課外拓展。本研究通過對37個初始范疇進行分析之后，得出11個主范疇，如表2所示。

3.選擇性編碼

選擇性編碼是在主范疇中通過描述現象的脈絡，找出核心范疇，再以核心范疇為主線，將核心范疇與主范疇聯系起來的過程。學生黨員在建立“宿舍責任區”之后，在思想方面，傳播黨的先進理論知識，幫助新生樹立理想信念，將理論知識內化于心，養成良好的道德品質，從而形成規矩意識；在學習方面，幫助新生對學業進行規劃指導，明晰專業知識的重要性與找到適合的學習方式，充分利用課余時間進行課外素質能力拓展，從而全面提升學生的學業素養；在生活方面，引導新生規范自身的行為舉止，養成良好的生活習慣，以適應校園生活與社會生活的人際交往，培養積極向上的生活態度，這就是學生黨員“宿舍責任區”的活動過程。

4.路徑驗證與完善

為驗證學生黨員“宿舍責任區”路徑的準確性與開展成效，對參與的35名學生黨員與500余名新生開展問卷調查，問卷調研部分關鍵指標如表3、表4所示。結合對學生黨員與新生的調查問卷的結果，提煉出四個核心范疇，分別為素質培訓、監督反饋、幫助成長、自我成長。從而得出學生黨員“宿舍責任區”繼續教育培養路徑為：素質培訓→思想引領、學業幫扶、生活指導→監督反饋→幫助成長、自我成長，如圖1所示。

5.理論飽和度檢驗

本研究的理論飽和度檢驗通過兩個方面來完成，首先，針對學生黨員與新生設計的兩套調查問卷中，設置了在思想、學業、生活等方面的問答題，在為期一學期的學生黨員下宿舍活動結束后分發給學生黨員與新生，通過他們事后填寫調查問卷反饋，整理問卷資料。其次，不斷地收集二手數據資料，對所得資料進行概念化、范疇化分析，確認沒有新的范疇出現，確保所得理論模型達到理論飽和。

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圖1 學生黨員“宿舍責任區”繼續教育培養路徑圖

三、高職院校學生黨員“宿舍責任區”繼續教育路徑分析

1.思想引領路徑

思想引領是黨員政治素養的體現，學生黨員運用自身思想政治素養對新生進行思想引領，開展思想政治教育工作。首先，在培訓階段需要加強學生黨員的理論知識學習，通過集中學習與個人自學的形式，提升學生黨員自身政治理論素養，同時增強其理論聯系實際的能力，善于用所具備的理論知識指導具體的實踐；其次，深入新生宿舍，結合自身掌握的理論知識，以豐富的宣講形式，宣傳黨的先進思想、方針路線，開展思想政治工作，幫助新生學習理論知識、堅定理想信念、提升道德品質；最后，通過不斷練習，結合新生的反饋，查找自身存在的不足，完善自身理論體系與服務群眾，從而提升自身思想政治素養。通過問卷檢驗學生黨員對接生宿舍思想引領成效，結果顯示學生黨員自身理論素養提升達到較好程度（包括4分“比較好”和5分“好”，下同）的比例為91.42%、對新生思想引領效果達到較好的比例為55.07%。

所以本研究得出命題一：通過學生黨員對接新生宿舍，進行思想引領，能幫助新生提升思想理論水平，堅定理想信念，同時有效促進學生黨員自身思想政治素養提高，增強理論聯系實際、做好思想政治工作的能力。

表5 學生黨員“宿舍責任區”實施后各維度獲得成長占比

（4分“比較好”及以上）

[主體 維度 思想引領提升 學業幫扶提升 生活指導提升 學生黨員 91.42% 82.85% 88.57% 宿舍新生 55.07% 53.62% 55.07% ]

2.學業幫扶路徑

學業是學生的主業，學生黨員基于自身學業素養，幫助新生樹立正確的學習觀。首先，在培訓階段，端正學生黨員的態度，拓展學生黨員的競賽、行業等課外知識，尤其是注重激發學生黨員的學習興趣，指導學生黨員總結學習經驗；其次，深入新生宿舍，針對大學生存在的對待學業“躺平擺爛”的態度，以身作則，以帶領學習為抓手，充分調動新生學習積極性，傳授學習方法、進行學業答疑，幫助新生在學習技能、專業素養、課外拓展方面全面成長，引導新生了解未來工作崗位素養，做好學業規劃；最后，通過指導學業，結合新生的反饋，學生黨員不斷完善自身知識體系。通過問卷檢驗學生黨員對接新生宿舍的學業幫扶成效，結果顯示學生黨員自身學業知識體系完善達到較好程度比例為82.85%、對新生的學業幫扶效果達到較好的比例為53.62%。

所以本研究得出命題二：通過學生黨員對接新生宿舍，進行學業幫扶，能幫助新生找到學習方法，學會課外拓展，做好學業規劃，同時幫助學生黨員鞏固自身學業，拓展課外知識。

3.生活指導路徑

大學生活是大學生步入社會之前最有學習價值的集體生活，通過學生黨員的先鋒模范作用，可以幫助新生更快適應集體生活。首先，在培訓階段，要樹立以黨員的標準嚴格要求自身行為的意識，掌握與人相處溝通的技巧和心理知識；其次，深入新生宿舍，針對大學生存在的體質較差、人際交往、生活態度等普遍性問題，以豐富的溝通技巧，發揮朋輩榜樣引領作用，幫助新生樹立正確的生活態度、養成良好的生活習慣、掌握與人溝通交流的技巧，鼓勵新生爭做先鋒榜樣；最后，通過實際鍛煉以及新生反饋，提升自我的溝通交流技能，牢固樹立榜樣意識，養成自身積極向上的生活態度。通過問卷檢驗學生黨員對接新生宿舍的生活指導成效，結果顯示學生黨員自身生活方面提高達到較好程度比例為88.57%，對新生的生活指導效果達到較好的比例為55.07%。

所以本研究得出命題三：通過學生黨員對接新生宿舍，進行生活指導，能幫助新生學會人際交往技巧，養成良好的生活習慣，培養積極的生活態度，同時能有效提升學生黨員的溝通交流能力，養成良好的生活作風，發揮先鋒榜樣作用。

四、對策與建議

結合研究得出的學生黨員“宿舍責任區”培養路徑以及問卷調查反饋數據，針對學生黨員存在的理論聯系實際能力不足、缺乏溝通技巧與知識體系不健全、服務群眾力度不足等問題，提出以下三點對策。

（一）注重學生黨員素質能力拓展

學生黨員作為社會主義合格建設者與可靠接班人的主力軍，務必做到思想端正、全面發展。在學生黨員的素質能力培養方面，首先應當注重學生黨員專業素養提高，在專業知識、實訓課程、行業知識方面聯合專任教師指導學生黨員開展系統學習；其次是加強學生黨員課外拓展能力，積極組織學生黨員參與專業競賽、創新創業競賽、科技作品競賽等提升綜合素質能力的相關項目，組織支部教師成員、專業教師擔任好學生黨員的指導教師，幫助學生拓展知識、鍛煉能力；最后抓好學生黨員生活技能技巧培養，使學生黨員在生活中起到先鋒模范作用、形成積極向上的生活態度、養成良好的生活習慣、具備良好的溝通技巧，增強其輻射影響身邊同學、發揮榜樣示范作用的能力。

（二）注重學生黨員理論聯系實踐能力

學生黨員的思想政治理論素養是一名黨員的基本素養，但是只具備基本的理論知識素養達不到一名優秀黨員的標準，而是要將所具備理論知識運用于實踐，服務群眾、建設國家。注重學生黨員理論聯系實踐能力，首先要不斷加強學生黨員理論知識培訓，健全其理論知識體系；其次是培養理論聯系實際的技能，可通過典型案例、現身說法等方式進行專題培訓，使其具備運用理論知識的技能和傳播理論知識的能力；最后是要結合多形式的實踐行動，搭建學生黨員鍛煉理論聯系實際能力的平臺，有意識地在組織生活、主題黨日活動、社會實踐中引導學生黨員將所學理論知識運用于實踐，增強服務群眾的能力。

（三）注重學生黨員繼續教育管理

學生黨員的繼續教育管理是確保黨員永不失色、提高學生黨員發展質量的關鍵措施。首先，學工支部應當健全學生黨員繼續教育計劃方案，將學生黨員繼續教育與支部工作、學生工作等緊密結合起來，讓學生黨員參與其中，在發揮先鋒模范作用的同時鑄牢學生黨員繼續教育學習意識，幫助學生黨員成長；其次，做好學生黨員的活動考核，可以通過制定考核指標等將過程性考核與活動后總結反饋相結合，避免學生黨員在學習教育活動中出現形式主義等問題；最后，加強學生黨員的日常監督管理，要注重對學生黨員日常學習生活的監督，避免學生黨員在入黨之后出現違反黨員標準、影響黨員形象的事件，重點在學生黨員的紀律意識、生活作風、先鋒榜樣等問題上以黨員的標準嚴格要求，杜絕“躺平擺爛”與違規違紀等行為，牢固樹立學生黨員的規矩意識。

參考文獻

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注：本文系2023年廣西高等學校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘一站式’學生社區背景下大學生朋輩思想政治教育機制研究與實踐”（2023SZ055）、柳州教育科學規劃2023年度職業教育重點課題“柳州高職院校隱性思想政治教育體系研究”（2023ZJB014）、廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“綠色創新理念融入高職院校創新創業教育體系研究與實踐”（2023ZJY1816）的研究成果。

（責編 秦越霞）

作者簡介：潘毅，1994年生，廣西桂林人，柳州鐵道職業技術學院專職輔導員，碩士研究生學歷，講師，研究方向為學生思想政治教育。