信息技術在高校籃球課程投籃教學中的應用

摘 要：信息技術在高校體育教育領域的應用日益廣泛，對傳統課程教學模式產生了深遠的影響。研究者通過問卷調查分析信息技術應用于高校籃球課程投籃教學的現狀，針對客觀存在的問題提出利用信息設備輔助學生開展訓練、利用移動應用和在線平臺進行遠程教學和互動學習、利用虛擬技術創建沉浸式比賽環境、利用大數據分析技術優化教學評價效果等策略，以提升投籃教學質量。

關鍵詞：信息化技術；高校籃球課程；投籃教學；智能設備

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0161-04

信息技術的飛速發展，引起了高等教育領域教學方式的深刻變革。高校在培養體育人才的過程中，不僅要注重學生的專業技能培養，而且要關注學生的全面發展，包括身體素質的提升［1］。籃球是一項廣受歡迎的體育運動，也是高校體育課程的重要教學內容。傳統的籃球教學模式以“教師教、學生學”為主，突出知識技能目標，而信息技術的引入使得籃球教學更加關注學生的主體性和參與性。通過多媒體、虛擬現實（VR）等信息技術，學生可以更加直觀地觀察籃球運動的技巧和戰術，也能夠在模擬的比賽環境中鍛煉自己的技能。信息化教學方式的轉變符合現代教育理念的要求，有助于培養學生的綜合素質［2-4］。筆者從分析高校籃球課程投籃教學存在的問題出發，探討信息化教學策略，以推動高校籃球課程投籃教學的創新發展。

一、高校籃球課程投籃教學存在的問題分析

隨著高校體育教育改革的深入，籃球課程教學的質量和效果受到了廣泛關注。為了全面了解當前高校籃球課程投籃教學存在的問題，筆者通過網絡平臺向廣州體育學院、武漢體育學院、哈爾濱體育學院等院校的師生發起了問卷調查，旨在從教師和學生的角度出發，了解投籃教學過程中的實際情況，為后續的投籃教學改革提供支持［5］。調查問卷內容涵蓋了投籃教學的多個方面，包括教學方法、教學設施、教學效果等。問卷結構清晰，問題具體，旨在獲取準確、全面的數據。問卷發放后，筆者通過線上電子郵件和社交媒體發送問卷鏈接。經過一段時間的收集，共收回問卷650份，其中有效問卷427份（教師問卷82份、學生問卷345份），有效率為65.69%。通過對問卷結果進行分析，發現高校籃球課程投籃教學主要存在以下三個方面的不足。

（一）信息化教學設施不足制約了學生的學習

隨著信息技術的快速發展，信息化教學已成為提升體育教學質量的關鍵因素。研究信息化教學設備不足對大學生投籃學習條件的制約［6］，對改善投籃教學環境、提升投籃教學質量具有重要意義。信息化教學設備包括智能籃球架、視頻分析系統、運動生物力學測試設備等，它們在籃球課程投籃教學中發揮著重要的作用。例如，智能籃球架能夠實時記錄學生的投籃數據，為教練提供準確的教學反饋；視頻分析系統可以幫助學生直觀地了解自己的投籃動作，識別錯誤并進行針對性糾正；運動生物力學測試設備能夠評估學生的身體條件，為制訂個性化的訓練計劃提供科學依據。然而，當前許多高校籃球課程投籃教學信息化程度不高，限制了教學手段的創新，影響了學生的學習效果。目前，許多高校對籃球課程投籃教學的信息化設施投入不足，這直接影響了學生的訓練效果。調查結果顯示，約87.00%的高校缺乏足夠的電子輔助訓練設備，這限制了學生訓練質量的提升。造成這一問題的原因有二：一是高校在經費分配上可能更偏向于其他學科或基礎設施的建設，導致對體育設施的投入不足；二是部分高校對體育教學重要性的認識不足，或者對籃球運動的普及程度估計不足，從而忽視了籃球課程投籃教學設施的建設和維護［7］。

（二）教學方法比較單一影響學生學習效果

調查問卷結果顯示，約有45.00%的高校仍然只采用傳統的教學方法［3］，這些教學方式缺乏多樣性、互動性，難以激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的學習主動性。如在傳統的高校籃球課程投籃教學中，普遍采取的是“示范—模仿”模式［8］。該模式以教師為主導，通過現場示范投籃動作，隨后學生跟隨模仿練習，這種教學方式強調了標準化動作的傳授，但在個性化教學和學生主動學習方面存在局限性。學生可以在短時間內掌握基本的投籃技能，但脫離教師示范指導后就難以獨立調整和優化投籃動作［9］。此外，傳統的教學方式未能充分考慮學生的身高、臂展等個體差異，這些生理特征對投籃具有影響。隨著教學理念的更新和教育技術的進步，高校嘗試引入信息技術手段輔助投籃教學，如運用視頻分析軟件輔助學生自我評估和改進投籃動作，或者利用可穿戴設備監測學生的投籃姿勢和力量分布。運用新興的教學工具，有利于激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的發展，提高教學效率。

（三）學生基礎存在差異給信息化教學帶來挑戰

在高校籃球課程投籃教學中，學生的基礎差異給信息化教學策略的實施帶來了挑戰。不同學生在體能、技術水平以及學習能力等方面存在差異，要求教學策略必須具備足夠的靈活性和適應性，以滿足不同層次學生的學習需求［10］。高校學生的籃球基礎存在較大的差異，問卷調查結果顯示，部分學生從未接觸過籃球，部分學生則籃球基礎扎實；一些學生的信息素養較差，也有部分學生具備較高的信息素養，這造成學生基礎水平的差異。高校學生來自不同的地區，成長背景不同，對籃球的興趣和自信心也存在較大差異。這些差異使得教學難度加大，需要采取分層教學、信息化教學等措施滿足不同學生的學習需求。此外，針對學生的基礎差異合理設計教學內容和難度梯度，確保每名學生都能在信息化教學中獲得提升，是教學中需要重點解決的問題。因此，如何有效利用信息化教學手段彌補學生基礎差異帶來的教學差距，實現個性化教學，是高校籃球課程投籃教學策略創新的重要方向。

二、利用信息技術開展籃球課程投籃教學的路徑

（一）利用信息設備輔助學生開展訓練

視頻分析軟件是信息技術在籃球課程投籃教學中的重要應用之一，其具備“幀-by-幀”回放功能，有利于教師在逐幀查看視頻時發現問題。教師先錄制學生的投籃視頻，再利用視頻分析軟件分析學生的投籃動作，從而精確地識別動作中的錯誤［11］。此外，VR技術為籃球課程投籃教學提供了全新的可能性。如，學生戴上VR頭盔，抓住手柄，就可以進入模擬的籃球訓練場，進行模擬投籃訓練。VR頭盔模擬了真實的比賽場景，包括球場布局、觀眾聲浪等，使學生仿佛置身于實際比賽中。VR頭盔還允許學生在虛擬環境中嘗試不同的投籃策略和技巧，如變向投籃、跳投等。通過反復模擬練習，學生可以在沒有物理風險的情況下，不斷磨煉自己的技術。同時，VR頭盔能夠記錄學生的訓練數據，如投籃次數、命中率等，為教師提供詳細的反饋從而助其調整教學策略。增強現實（AR）眼鏡也是應用比較多的AR設備，學生戴上AR眼鏡可以在現實的籃球場上看到虛擬的投籃指導和提示，如正確的投籃姿勢和動作要點，這種互動式的學習方式可以幫助學生更直觀地理解投籃技巧，提高學習的效率。

例如，A高職院校在一年級的籃球課程利用VR設備進行投籃教學，為學生打造了一個全新的、高度仿真且互動性強的投籃訓練環境。課前，教師對教室進行布置，在教室一側墻面懸掛一塊大型顯示屏，顯示屏生動呈現了一個三維立體化的籃球賽場畫面，賽場上還有數位正在進行投籃動作的虛擬球員，這一新穎的教學場景迅速吸引了學生的目光。這一設備具有強大功能，讓學生的每一次投籃動作都將被軟件精準記錄，并即時提供詳盡的反饋與數據分析，從而幫助學生更加直觀地了解自己的投籃表現，明確改進方向。學生還可以利用該設備開展虛擬投籃訓練。有的學生選擇模擬真實的比賽情境，以檢驗自己在緊張對抗下的投籃穩定性；有的學生則專注于基礎投籃技巧的磨煉，力求在細節上精益求精。軟件中的虛擬球員則以高度仿真的對手身份出現，為學生營造了一種近乎實戰的訓練氛圍。在持續的虛擬投籃練習中，學生逐漸領悟正確的投籃姿勢與技巧要領，投籃命中率與穩定性也得到顯著提升。此外，在日常的投籃教學中，教師還會利用柔性導電纖維定向彎曲傳感器、投籃“伸直”提示器、智能手環等電子設備觀察學生的手腕彎曲角度、投籃時機、身體平衡等關鍵因素，捕捉學生的投籃速度、角度等客觀數據，再對其進行量化分析，獲取制訂教學策略的依據；或者利用視頻分析軟件自動生成學生的投籃軌跡圖，直觀地展示球的飛行路徑，幫助學生理解投籃的物理學原理。

（二）利用移動應用程序和在線平臺進行遠程教學和互動學習

近年來，移動應用程序和在線平臺的興起為高校籃球課程投籃教學提供了新的教學模式。這種新的教學模式不僅打破了地域的限制，使得學習不再受限于教室，而且極大地豐富了教學資源和手段，進一步激發學生的學習興趣。一是移動應用程序和在線平臺提供了豐富的教學資源。如A高職院校借助職教云、慕課、學習通等平臺開展籃球課程的信息化教學，對平臺資源進行有機整合，研發體育教學數字資源庫。無論是教師還是學生，都可以輕松獲得海量的教育資源，包括電子書籍、教學視頻、在線課程等。這些資源不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識，而且能夠為教師提供更多的教學參考和靈感。二是移動應用程序和在線平臺提供了多種教學手段和工具，使得教學過程更加生動有趣。如A高職院校的一年級籃球課教師通過在線平臺與學生進行互動和討論；學生通過移動應用程序進行自主學習，完成作業和測試。此外，在線平臺還提供了多種教學評估工具，可以幫助教師更好地了解學生的學習情況和進展。三是移動應用程序和在線平臺提供了便捷的交流和合作平臺。如學生可以通過智能手機或平板電腦下載教學視頻、互動練習題和籃球訓練應用程序，隨時隨地進行理論知識學習與視頻觀摩，或者通過應用程序內的社交功能與其他同學交流心得。在線平臺提供了一個更為開放的學習空間，學生上傳自己的投籃視頻，這有利于他們得到教師或其他學生的反饋。此外，在線平臺還可以組織線上比賽和挑戰活動，增強學生的學習動力，提高學生的參與積極性。這種“云教學”模式打破了時間和空間的限制，使得學生可以在任何地方、任何時間開展籃球課程學習。

綜上所述，利用移動應用程序和在線平臺進行遠程教學和互動學習是一種高效、便捷、富有創新性的教學模式，不僅可以幫助學生更好地學習和掌握知識，而且可以為教師提供更多的教學資源。隨著移動互聯網的不斷發展，這種教學模式將會越來越普及，成為未來教育的重要趨勢。

（三）利用虛擬現實技術創建沉浸式比賽環境

教學中，教師可以利用VR技術創建沉浸式的訓練環境，讓學生在模擬的比賽場景中練習投籃，這樣不僅提高了訓練的逼真性和針對性，還極大地激發了學生的學習興趣和參與意愿。在這種環境下，學生可以反復進行實戰演練、比賽，從而增加實戰經驗，提高了在實際比賽中的自信心和心理素質。此外，通過VR技術輔助的籃球課程投籃教學，學生可以在一個安全、可控的環境中進行投籃練習，這樣不僅減少了他們在實際比賽中的心理壓力，而且使他們減少因失誤而可能導致的身體傷害。與此同時，這種教學方式有助于學生更好地理解和掌握投籃技巧，從而提高他們的投籃準確率。多項研究表明，通過VR技術輔助的籃球課程投籃教學能夠有效提高學生的投籃準確率。這是因為VR技術可以為學生提供一個與實際比賽相似的訓練環境，使他們在訓練中能夠更好地適應各種比賽場景和壓力。同時，這種教學方式也有助于學生更加直接地了解籃球比賽的規則和策略，從而使他們在實際比賽中更加從容地應對各種情況和挑戰。

利用VR技術進行籃球課程投籃比賽模擬，不僅能夠提高學生的投籃技巧和實戰經驗，而且能夠減少他們的心理壓力，讓他們在實際比賽中的表現更好。這種創新的方式為投籃教學提供了一個全新的視角，也讓師生看到投籃教學的未來發展方向。調研結果顯示，A高職院校使用視頻分析軟件進行教學的學生組，其投籃準確率比采用傳統教學方法的學生組高出了10.00%。這一提升不僅體現在技術層面上，而且體現在學生的自信心和學習動機上，學生通過信息技術獲得的即時反饋和個性化指導，使他們更加明確自己的進步和需要改進的地方，從而更加積極地參與到籃球學習中。

在籃球課程投籃教學領域，信息技術已經顯示出其顯著的優勢和成效，如通過數據分析優化投籃技巧，以及利用VR技術模擬投籃場景，提升教學的互動性和趣味性。但是，高校也必須正視籃球課程投籃教學信息化過程中面臨的一系列挑戰，包括部分學生面對新技術的適應性問題感到迷茫和困惑、學校對信息設備的維護和更新力度不夠等。這就需要教師在教學中充當指導者和培訓者的角色，幫助學生克服對新技術的恐懼和不安。信息設備的維護和更新是一項需要大量經費支持的工作，既包括對設備的日常維護，如清潔、軟件更新等，還包括對設備的定期檢查和更換，以保證教學活動的順利進行。這些人力、物力、財力的投入，對高校來說無疑是額外的負擔。為了應對這些挑戰，高校一方面可以定期組織信息技術培訓課程，讓學生有機會在課堂之外更加深入地了解和熟悉這些新技術，提高自己對新技術的適應能力；另一方面可以積極尋求政府或企業的協助或資助，以減輕信息設備的采購和維護、開展教師培訓等方面的負擔。這樣，高校不僅能夠順利開展投籃的信息化教學，而且能夠保證教學活動的質量和效果。

（四）利用大數據分析技術優化教學評價效果

通過傳感器、攝像頭、在線行為、系統日志等方式收集和分析學生的投籃學習數據，再通過大數據分析技術幫助教師了解學生學習情況，包括不同時間段的學習進度、學習潛在困難等，由此調整教學策略，提供個性化的輔導和支持。

例如，A高職院校成功引入了一套先進的在線考試與評估系統，這一舉措極大地豐富了學生的學習體驗，并為他們提供了一個極其便利的自我評估平臺。通過這個平臺，學生可以輕松地完成各種投籃測試，即系統會自動、準確地記錄他們的成績，并及時提供反饋，幫助他們了解自己的學習進度和技術水平。這種在線評估方式既極大地節省了教師的時間，讓他們可以將更多的精力投入教學工作中，也可以使學生便捷地進行自我檢測，及時發現自己的不足，調整學習策略，優化學習效果。此外，線上考試與評估系統還自帶信息化的網絡社區，這個社區就像是一個交流平臺，讓學生可以在社區中自由地分享自己的投籃學習資料，討論各種技術問題，甚至組織線上比賽。這種跨時空的互動方式，不僅促進了學生之間的交流與合作，而且營造了積極向上、互幫互助的學習氛圍，有利于學生開展線上學習。

信息技術應用于高校籃球課程投籃教學，不僅能夠提高教學效率和質量，而且能夠激發學生的學習興趣和主動性，為籃球運動的普及和發展做出貢獻。隨著科學技術的不斷進步，未來信息技術在高校籃球課程投籃教學中的應用將更加多元化和智能化，為高校籃球課程投籃教學帶來更多的現實可能性。

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（責編 黃健清）

作者簡介：李傳強，1974年生，廣西桂林人，在職碩士研究生學歷，講師，主要研究方向為高職高專體育教育及改革創新。