基于實踐與創新能力培養的大專計算機專業教學策略

摘 要：培養創新型人才，是新時代教師的時代重任和重大課題。為了解大專生計算機的學習情況，研究者以崇左幼兒師范高等專科學校學生為研究對象，采用問卷調查和訪談方法開展調查，結果顯示，大專生的計算機知識比較缺乏、實踐操作能力比較弱，他們更想學習網絡管理知識、網頁制作技術、電腦組裝與維修技術等，因此教師要重視實踐操作教學、營造良好的學習環境、運用多種教學方式培養學生的實踐能力和創新能力，以提高學生的計算機技能。

關鍵詞：大專計算機專業教學；實踐能力；創新能力；培養策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0139-05

在計算機教學中如何培養學生創新能力與實踐能力，是新時代計算機課程教師關注與探究的重要課題。第一，實踐能力是計算機教學中的重要目標之一。通過實踐，學生可以更好地理解和運用所學的計算機知識，培養解決問題的能力、團隊合作精神和溝通技巧。第二，創新能力的培養也是計算機教學的重要目標［1］。在當今快速發展的數字時代，計算機技術日新月異，不斷地創新和改進［2］。因此，培養學生的創新能力可以幫助他們在未來的學習和工作中更好地適應科技發展和新的變化。第三，實踐能力和創新能力相互促進，共同發展。通過實踐，可以促進學生更好地理解和運用理論知識，發現新問題、激發創新精神。反過來，創新能力的提高也能幫助學生更好地解決實際問題，提高實踐能力。在計算機教學過程中，教師重視培養學生的實踐技能和創新思維，不僅有助于提升他們的計算機技術水平，而且有利于提升他們的職業素質和職場競爭力。因此，教師要積極開展實踐教學和創新教育，為學生提供更多的實踐和創新機會，幫助他們更好地適應未來的職業發展需求［3］。

一、學生學習計算機的情況

為了更好地了解學生學習計算機的情況，筆者以崇左幼兒師范高等專科學校（簡稱崇左幼專）信息技術與軟件工程學院為研究對象開展調查研究。

（一）調查的對象、方法及內容

本研究選取崇左幼專的2022年新生作為樣本群體，涵蓋文學歷史學系、理科學部、生命科學院、經濟管理學院等，共有十個不同專業的305名學生。學生的基本情況如表1所示（見下頁）。

一是以調查問卷的方式進行調查。發放問卷320份，收回305份，收回的問卷中有15份無效，有290份有效。所有的填答工作都是在預定的時間內順利結束，以防作假或誤導性的答案出現。筆者收集完后立即與班導師一起進行現場核查，并對每一項內容一一核實，從而保障統計結果具有其初始狀態下的客觀性及高精確度。

二是以訪談方式進行調查。在進行調查的過程中，筆者對2022級新生進行隨機抽樣和有針對性的面對面訪談。

本研究主要集中對學生的出生地點、教育經歷、學習路徑和方法、基礎知識和操作技巧的理解程度，以及辦公軟件的運用情況、對大學課程設置的需求、期望在大學期間獲得哪些知識等多個方面進行問卷調查。

調查數據使用Excel軟件進行收集和錄入，從而對問卷中每個問題的調查結果進行詳細的統計分析。

（二）調查結果及分析

1.學生的計算機學習方式

分析290份有效問卷得到的數據發現，超過70.0%的學生擁有個人計算機設備用于學習，有80.0%的男生會去電子游樂場體驗互聯網世界帶來的樂趣與刺激，有一部分學生會報名參加社區內的各類編程培訓項目以提升自己的技能水平（如表2所示）。

由此可見，越來越多的學生開始意識到計算機技術的重要性，并積極利用信息技術手段提高自身的學習能力。然而，從與學生進行的面對面訪談中發現，有的學生由于缺乏正確的指導或者自我約束力不足等原因，會沉迷于計算X1JUNjohPpRIiEBM5DOn+SZL36Xmyyi22BIU0lQ2Dp8=機娛樂，從而陷入無法自拔的狀態中，因此學校要有足夠的警惕性并采取有效的措施防止這種情況發生。教師要教育學生充分認識到，計算機技術平臺是為了方便交流與學習，而不是純粹為了休閑。

2.學生掌握和運用計算機技術的程度

從290份有效問卷的調查結果來看，學生掌握和運用計算機技術的程度如表3所示。

由表3可知，只有12.2%的學生能夠熟練地操作計算機系統，經過學習但是不會和完全不會的學生仍然占42.2%和30.4%，能安裝應用軟件的學生只有16.7%，學習過但不會和完全不會的學生仍占22.5%和30.3%，這些學生幾乎要從頭學起。有80.0%的學生會運用中文輸入法，這是因為他們在小學一年級就已經學會了拼音。但大多數沒有掌握正確的指法，因此他們無論用哪種輸入法都無法提升錄入效率。

在“是否能對計算機進行拆卸及組裝”“是否有能力安裝并處理操作系統的常見小問題”等議題上，超過八成的學生表示不會，或者曾經接觸過但并不擅長。然而，這類技能對職業生涯來說非常重要，需要通過課堂教學和課后實際操作來累積經驗，并在解決問題的過程中獲取新的知識。

在問及“互聯網搜索資訊及發送電子郵件”這一領域問題時，超過八成的學生表示具備了一定的操作技能，然而僅有四分之一的學生能夠熟練使用常用辦公工具來處理文檔或創建文件。在“計算機程序編寫、計算機組裝”等問題上，接受過相關教育的學生則較少。因此學校在制訂課程規劃時，需要對教學內容和時間進行合理的選擇、調整和分配，防止出現忽略重點、授課內容雷同等現象，同時要注重加強與中小學校計算機教育的聯系。

在教學中，教師要避免把學生的計算機初始水平視為無，而應該恰當地教育他們正確認識計算機，并理性和有效地使用計算機，培養學生學習計算機的熱情。

3.學生希望學習的計算機知識

從290份有效問卷的調查結果來看，學生希望學習計算機的知識內容如表4所示。

表4 研究對象希望學習的計算機知識

[內容 比例/% 計算機組成（原理、采購、組裝、檢測、維修等） 14.7 計算機網絡（組網、管理、建站） 16.4 網頁制作（靜態、動態、交互式網頁） 22.9 多媒體制作（Photoshop、Flash等圖、聲、動畫或視頻媒體處理） 14.2 數據庫應用（FoxPro、access、SQL等數據庫應用） 11.5 程序設計語言（匯編、C、VB、JAVA等） 8.2 游戲軟件開發（開發單機、網絡、手機小游戲及游戲開發理論） 12.1 ]

表4的數據顯示，有超過一半的學生希望了解關于計算機硬件與軟件應用的相關知識，有少量學生對計算機編程感興趣。特別是在“網站設計”這一塊，有近五分之一的學生愿意去深入研究。

一在實踐能力方面，一些學生對計算機基礎知識掌握不扎實，無法熟練運用各種計算機工具和軟件。他們可能僅限于課堂學習和理論知識的掌握，而缺乏實際動手操作的機會。這使得他們在面對具體的計算機問題時，無法有效地將理論知識轉化為實際操作能力。如表3所示，這都充分說明學生計算機實踐能力嚴重不足。

二在創新能力方面，缺乏創新能力的學生往往難以在計算機領域提出新穎的觀點和解決方案。他們可能缺乏獨立思考的能力，習慣于按照既定的方法和步驟進行操作，而不愿意嘗試新的思路和方法。這種缺乏創新思維的傾向會限制他們在計算機領域的發展和突破。因為在計算機實踐中，經常需要面對各種復雜的問題和挑戰。

缺乏實踐能力和創新能力的學生可能無法有效地分析問題、尋找解決方案。他們可能會感到迷茫和無助，甚至對計算機實踐產生抵觸情緒。如表3所示，當系統出現錯誤的情況下能安裝操作系統并排除一些簡單故障的學生只有12.5%，經過學習還是不會和完全不會排除一些簡單故障的學生分別占20.5%和51.5%，這說明學生計算機創新能力有限，面對問題無法自我解決。僅有極少數的學生表示略懂計算機編程語言。為了提升學生的計算機實踐能力和創新能力，教師需要加強實踐教學，鼓勵學生參與項目實踐和科研活動，培養他們的實際操作能力和創新能力。

隨著計算機技術的發展和普及，計算機技術已經滲透到了各個領域的專業教育之中。能夠熟練地使用計算機程序來對具體的工作場景進行設計、編寫小型軟件，以及具備解決計算機軟硬件問題的能力是大學生的必備能力。然而，許多大學生卻忽略了這些重要的知識點，反而把時間浪費在無關緊要的課程上，比如那些并非本專業的課程。近年來校園內出現了考證狂潮，不少非學校的機構也紛紛進入校園提供考試輔導服務，并夸大其培訓效果，讓人感覺可用快速培訓、突擊學習來達成目標。這種現象不僅耽誤了學生的學業，而且會對他們的未來產生負面影響。因此，我們應該思考怎樣能讓每個學生都能獲得與其職業發展密切相關的知識呢？這就要求我們在選擇教學材料的時候，要充分考慮學生的專業背景，教授與專業知識息息相關的內容，引導他們明確學習目標，從而提高他們的學習積極性。

二、提升學生計算機實踐能力與創新能力的教學策略

（一）重視實踐操作，培養學生實踐能力

在計算機教學過程中，培養學生實踐能力是一項至關重要的任務。為了更有效地實現這一目標，教師需要從多個層面進行詳細的規劃和實施。

制訂教學目標時，教師應確保這些目標既明確又富有挑戰性。這些目標不僅要涵蓋基本的計算機操作技能，而且要強調學生在解決實際問題時的創新能力和應用技能的提升。只有制訂了明確且具有前瞻性的目標，教師才能有針對性地進行教學設計，從而更好地培養學生的實踐能力。

在教學過程中，通過案例分析、項目實踐等方式，讓學生在真實的情境中學習和運用計算機知識；通過引入一些前沿的技術和理念，激發學生的學習興趣和求知欲，從而進一步提升學生的實踐能力。教師可以采用多樣化的手段來豐富教學形式。例如，通過任務驅動教學，讓學生在完成任務的過程中自主探索和學習；通過合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力；通過翻轉課堂，讓學生在課前進行自主學習，課堂上則進行深入的討論和實踐操作。這些教學方法的運用不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好地掌握和運用計算機知識。此外，提供充足的實踐機會也是培養學生實踐能力的重要保障。教師可以充分利用學校的實驗室資源，確保學生在課余時間也能利用實驗室進行實踐操作。同時，教師還可以與企業合作，為學生提供實習和實踐的機會，讓學生能夠在實際工作環境中鍛煉和提升自己的實踐能力。教師還要引導學生自主學習、探索新的技術和應用，培養學生的獨立思考和解決問題的能力；鼓勵學生敢于嘗試、勇于創新，讓學生在實踐中不斷提升自己的實踐能力。在計算機教學過程中培養學生的實踐能力是一項系統而復雜的工作，教師需要從教學目標、教學內容、教學方法、實踐機會以及評價與反饋等多個方面入手，全面提升學生的實踐能力。

（二）運用多種教學方式，培養學生創新能力

在計算機教學中培養學生的創新能力，是一項具有挑戰性的任務。教師要注意理論與實踐相結合，在教授理論知識的同時，通過案例分析、實踐操作等方式，引導學生將理論知識應用于實際問題的解決中。這不僅有助于學生深化對理論知識的理解，而且能夠使學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的創新思維和創新能力。教師可以設計具有挑戰性的項目，讓學生在團隊合作中運用所學知識解決問題、完成項目，培養學生創新能力。此外，鼓勵學生自主學習和探究也是培養創新能力的重要途徑。教師要培養學生自主學習意識、獨立思考能力，通過提供豐富的學習資源和啟發性的指導，幫助學生建立自己的知識體系，鼓勵學生不斷挑戰自我、突破自我。教師要關注學生的創新想法和嘗試，當學生提出創新想法或嘗試時，給予積極的支持和建議，幫助學生進一步完善自己的想法和作品。同時，還要激發學生的創新熱情，引導學生敢于質疑、善于思考，鼓勵學生從不同角度看待問題并提出新的觀點，培養學生批判性思維。計算機科學是一門綜合性很強的學科，與其他領域有著密切的聯系。教師要引導學生關注計算機科學在各個領域的應用，拓寬學生的視野，進行跨學科知識融合，激發創新靈感，提升創新能力。教師要為學生提供多元化的學習資源，使學生可以通過在線課程、編程工具、開源項目等多種途徑獲取學習資源，引導學生合理利用這些資源進行自主學習和探究。此外，教師還要密切關注學生的學習進度和表現，及時給予指導、肯定和鼓勵。

在計算機教學中，教師需要下大力氣培養學生的創新能力，加強理論與實踐相結合、引入項目式學習、鼓勵自主學習和探究、培養批判性思維、加強跨學科知識融合、提供多元化的學習資源等，以有效地激發學生的創新思維和創造力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（三）營造良好的學習環境，培養學生創新能力

教師要創造一個極具啟發性的教學環境，建立一個充滿活力的開放自由的學習環境，鼓勵學生自由地表達觀點、探索未知，充分激發學生的好奇心和求知欲，促進學生積極參與到創新活動中來。好的教育氛圍不僅有助于激發學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，而且有助于促進學生在計算機領域的全面發展。教師要敢于打破教師的權威性，營造一個民主的自由的學習氛圍，以學生為主體，當好引導者、啟發者和組織者的教學角色，以主動開放的方式開展教學活動；建立互動、合作、共同探索的師生關系，轉變學生被動接受知識的局面。在課堂上，教師要尊重每一個學生的獨特性和差異，以平等的方式與學生交流，鼓勵學生積極提問、提出看法。在平等的學習環境中，鼓勵學生開展學習探究活動。比如，組織小組討論或團隊合作的教學活動，讓學生在與同伴的交流與合作中主動學習和探究，提出自己的思路、見解和方法，在思想碰撞中提升創新能力和水平；定期開展學生作品展示活動，讓學生有機會展示自己的學習成果和創新思維，激勵學生搞發明創造。計算機技術發展日新月異，為學生提供了廣闊的探索空間和無限的創意可能。教師可以設計一些具有挑戰性和開放性的教學任務，讓學生在解決問題的過程中鍛煉自己的創新思維和實踐能力。比如，可以讓學生參與一些實際的項目開發，讓學生在實踐中學習如何運用所學知識解決實際問題；組織一些編程比賽或創新大賽，讓學生在競爭中激發自己的創新潛能。在教學過程中，教師要引導學生學會有效地獲取、整理和運用知識，培養學生的自主學習能力；鼓勵學生敢于質疑、勇于挑戰權威，培養學生的獨立思考能力和判斷能力。

營造開放自由的學習氛圍，培養學生的求異與求同思維，是培養創新思維的一種途徑。求同思維簡單地說就是從紛繁復雜的現象中總結歸納的能力，求異思維是從共同現象中發現不一樣的規律的能力。在教學中，教師要打破思維定式，讓學生從多個角度思考問題，分析比較各種見解，使發散和集中相結合，培養發散思維和創新能力。比如，數制的轉換這部分知識學生感到很難理解，教師在教學中可以采用類比的方式，例如，通過教授從二進制向十進制的轉化原理和方法，啟發他們的轉換思想方法，掌握二進制與十進制之間轉換的原理和規律，然后用類似的方法探究將二進制向其他進制（如8位數、16位等）的轉變方法，找到數制轉換規律，從而更好地理解和掌握數制轉換知識和規律。

良好的學習環境是學生得以自由發展和想象的前提，創新就是打破固有的思維定式，讓學生在充滿自由的空氣中呼吸，在平等的氛圍中求知、探V5GzUMpkdQpkUTlZbAyqWHdnFVODjc4Yg6m8UnhVVWM=索。因此教師在計算機教學中要建立積極的活潑的學習環境，激發學生的學習興趣和探索精神，培養學生的創新能力。

培養創新人才是實現中國夢的必然要求，是國家、民族長遠發展的大計。高校要加強培養學生的實踐能力和創新能力，為國家和民族的發展提供人才支持。

參考文獻

［1］李平平.以創新能力培養為導向的視覺傳達設計教學探究：評《視覺傳達設計探究》［J］.中國教育學刊，2020（2）：1.

［2］郝世甲，伏永祥.高校科技成果轉化能力對創新型人才培養質量的影響研究［J］.中國大學教學，2020（6）：6.

［3］袁科萍，龔沛曾，楊志強.面向應用和實踐創新的數據庫技術與應用課程教學模式探究［J］.中國大學教學，2011（11）：34，39-41.

注：本文系崇左幼兒師范高等專科學校校級科研基金項目（2022XB01）的研究成果。

（責編 盧建龍）

作者簡介：覃珍琴，1965年生，理學學士，副教授，研究方向為計算機應用基礎教學和智能家居集成控制系統設計與開發；藍玉龍，1966年生，理學學士，教授，研究方向為人工智能優化算法及其應用研究。