在音樂課程教學中融入思政教育的探索

摘 要：幼兒專科學校小學教育專業的音樂課是必不可少的課程，它旨在培養小學教育專業學生的音樂素養。如何在音樂教學中，將音樂素質培養與思想政治教育融合，是一個值得研究的課題。在音樂教學中，教師可以通過培養學生的思政感知能力、開展革命主題音樂教學及第二課堂音樂課程思政教學活動等途徑，培養學生的思政素養，提高學生的思想品質。

關鍵詞：音樂課程；思政教育；教學融合；思政感知能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0062-04

2019年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，從此開創了我國高等教育事業發展新局面。幼兒專科學校的小學教育專業是培養小學全科教師的專業，這個專業的學生不僅要具備比較高的語文、數學素養，還要具備比較高的體育和藝術等素養，其中，音樂素養必不可少。因為音樂可以陶冶情操，讓人在欣賞中凈化心靈、提高思想品質。在這一點上，音樂教育與思政教育殊途同歸。因此在音樂教育中，教師要融入思政教育，使之發揮更大的作用。本文以崇左幼兒師范高等專科學校（簡稱崇左幼專）小學教育專業的音樂課程教學為例，探討音樂課程思政教育。

一、在音樂教學中培養學生的思政感知能力

崇左幼專音樂教育專業著力培養小學專任音樂教師、少年宮社會少兒藝術音樂教師，以及行政和企事業單位文化藝術管理者。其音樂教育有明顯的指向性，以普及音樂為主，開展多樣化的音樂教學，使學生盡可能多地接觸各種樂器和各種音樂形式。因此在音樂教學中要注意挖掘教材中的思政元素，找好音樂教學與思政教育的切入點，并將之融入具體的教學中，使之同向而行。崇左幼專在音樂基礎課程教學中，根據學生對音樂的認知水平，通過不同的教學板塊使學生了解音樂的多種表現形式，提升學生對音樂的思政感知能力。

（一）感知音樂教育的積極影響，提升對音樂的認識

一些陳舊的觀念認為，音樂是“無用之物，如奢靡之音，以悅耳之力墮人之志。雖偶有激志之音，但亦聞過而已，非能予財富”。因而他們以為音樂課是虛空無用的，這是一種錯誤的觀點。音樂是一種啟迪人的好辦法，比如，在新民主主義時期，中國共產黨傳唱的“打土豪分田地”的歌詞言簡意賅，易唱易記，哪怕不識字的人也能懂。音樂是一種文化的活化石，比如，千百年來傳唱不斷的山歌，生動地把勞動人民的生產、生活記錄下來，傳承了民間綿綿不斷的文化血脈。可見，音樂是一種很好的教育方式，它在教育與文化普及中起到積極作用，在文化傳承中起到重要作用。因此在音樂教學中教師要引領學生感知音樂的積極影響，感知音樂教育的本質及其意義。對我國近代有所研究的人都知道，20世紀初那個動蕩而落后的年代，教育啟蒙的先輩為了解放人們的思想，通過“學堂樂歌”來傳授知識、啟迪智慧。因此不少先進分子通過音樂教育學習譜曲、譜詞，創作或改編了當時流行于當地的民間音樂，用通俗易懂的歌詞宣揚科學知識、倡導男女平等、號召自立自強、反對封建迷信等，以自然流暢的歌唱形式口口相傳，在解放新思想、消滅舊思想方面產生了極大影響，為建設新生活打下了思想基礎。因此，在音樂教學中，教師不僅要教會學生識譜唱歌、識器演奏，而且要講好音樂的故事，用音樂的積極影響感染學生，使之充分認識到音樂教育的意義，感知音樂的力量，從而擔負起音樂教育工作者的教育使命。

（二）感知民族音樂魅力，提升民族自豪感

我國是地域遼闊且民族眾多的國家，不同的地區、方言、生活習慣也影響著民族音樂的風格，因此產生形式多樣、內容豐富的民族音樂。民族音樂是一個民族在發展過程中傳承下來的精神食糧，是民族文化的一種符號。在音樂教學中，教師通過讓學生欣賞、學唱各種類型的民族音樂，如山歌、小調、勞動號子等，使學生深切感受民歌的表現魅力，了解我國民族音樂。比如，電影《劉三姐》中的許多經典的歌曲，旋律優美，歌詞雋永，富有生活氣息。其中《山歌好比春江水》《多謝了》至今傳唱不衰，且常唱常新。在課堂上，教師還可以結合民族樂器教學賞析民族音樂，讓學生感知民族樂器的魅力。比如，壯族的天琴、蒙古族的馬頭琴、京族的獨弦琴等，不同的民族樂器演繹出不同的民族風格，表現不同的民族風情。在歌唱與欣賞中，自然而然地把民族精神溶化在學生的血液里。這種隱性的思政教育更能讓學生充分認識到我國民族音樂的獨特魅力，提高學生對民族音樂的認知興趣，進而提升民族自豪感，鑄牢民族團結意識。

（三）感知中華優秀傳統音樂文化，提升文化自信

在歷史的長河中，我國的音樂藝術得到了巨大的發展，如戲曲、詞等，其中詞的仄平雅韻透露著藝術文化的特有魅力。古代的詞，我們今天幾乎無法按照古代的韻律來演唱了，但在朗誦中我們仍然可以感受到歌唱的余音。其中有不少詞被當代的音樂人重新譜曲，注入新的血液，讓人百唱不厭。比如，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞，臺灣著名作曲人梁弘志于1983年把它改編為歌曲《但愿人長久》，至今已經傳唱40多年，是樂壇上的“常青樹”。當我們唱起它時，有一股力量升騰在我們心中，讓人感染到音樂藝術的魅力。這首歌完美地把文化藝術與音樂藝術結合起來，無論是演唱還是欣賞，我們都能從中感受到這首歌的藝術力量，一種對中華優秀傳統文化的自豪之情油然而生。在音樂教育中，教師教授學生視唱或展演藝術歌曲、戲曲，可以使學生感受曲中之美，詞中之力；詞中表現的吊古懷今之感、自然山水之美、傷情別離之情，能夠引發學生對歷史、時代、自然環境和人情世故的無限思考。除此之外，在音樂基礎課程中引入小學音樂教材中的戲曲部分，循序漸進地講解戲曲的節奏、唱腔、身段等表現形式，能夠讓學生感受戲曲的美，激發學生對戲曲的喜愛之情，在夯實學生音樂知識儲備的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統音樂文化，增強文化自信。

積極向上的音樂飽含豐富的思政教育元素，它們之間相互滲透、相得益彰。因此有人說，音樂是無聲的思政教育。教師要在演唱和欣賞音樂中引導學生向善、向上，形成音樂思政教育能力，使音樂中隱性的思政教育功能得以充分發揮。

二、開展第二課堂教學活動，將思政教育與音樂教育融合

第二課堂是第一課堂的有效補充，通過開展多種形式的音樂活動，能夠將思政教育與音樂教育融合，提升學生精神品格。

（一）開展校園歌舞活動，將思政教育與音樂教育融合

豐富多彩的校園文化活動，特別是歌舞活動，是學生喜聞樂見的一種教育形式，它以學生為主體，讓學生在歌唱與舞蹈中充分地展現自我。如果在這些活動中，有意識地融入思政教育元素，就能取得很好的教育效果。這也是創新和拓寬思政教育思路，構建新的育人格局，實現思想政治理論與專業課程教學相向同行的一種教育方式。

一是學校廣播臺要有計劃地配合學校的工作，播放與之相適應的紅色歌曲。比如，新生入學，播放歡快的革命歌曲，營造健康、快樂、積極、向上、充滿活力的學習與生活氣氛，激勵學生發奮學習、健康成長；在黨的生日、國慶節等重大節日播放《映山紅》《洪湖水，浪打浪》《我的祖國》《媽媽教我一支歌》《我們走在大路上》等歌曲，以紅色歌曲激勵人、教化人。

二是學校要鼓勵學生社團開展音樂活動，并在其中有意識地融入思想政治教育。比如，舉辦紅色經典歌曲專題鑒賞沙龍，邀請音樂教師品評紅色經典歌曲，讓學生學會如何欣賞紅色音樂，掌握音樂鑒賞知識。例如，賀敬之創作歌詞、馬可譜寫歌曲的《南泥灣》講述了一段革命歷史：1941年3月，黨中央指示八路軍359旅進駐延安東南50余公里處的南泥灣，一邊練兵備戰，一邊墾荒屯田。在艱苦的條件下，359旅用了三年時間創造了大量物質財富，把荊棘遍野、荒無人煙的南泥灣變成了“處處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”。在欣賞音樂中，學生感受到歌曲所表現出來的戰天斗地、樂觀向上的革命精神，“自己動手，豐衣足食”的南泥灣精神。

三是開展豐富多彩的校園紅色歌曲演唱活動，用紅色歌曲感染人、鼓舞人。學校可借助校園文化平臺，組織以思政建設為主題的音樂會。比如，舉辦全校性的以“弘揚愛國主義精神”為主題的文藝活動、舉辦“唱支山歌給黨聽”的主題晚會，營造積極向上、奮發進取的紅色文化氛圍，使學生在愛黨愛國的教育中同頻共振。通過這樣的活動實現思政教育與音樂教育的無縫連接，鑄就理想信念、錘煉高尚品格，從而推動學生自覺地把握時代脈搏，厚植家國情懷。

（二）帶領學生參與校園文化建設實踐活動，將思政教育與音樂教育融合

健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生全面發展。因此音樂教師要讓學生參與校園文化建設活動，激勵學生主動挖掘音樂中的思政教育元素，并將之融入校園文化建設中，增強校園文化的思政教育元素，提高學生的思想品質。學校可舉辦音樂文化墻設計比賽活動，要求學生把音樂轉化為物態的形式，并將音樂中的思政教育元素融入其中，營造歡快的音樂生活氛圍，構建一個健康向上的音樂世界。比如，以寧明花山為主題，舉辦音樂文化浮雕設計活動，要求學生以寧明花山文化為背景，制作音樂文化浮雕，在音樂背景下把寧明花山上表現古代勞動人民的生活情趣轉換為更具象的生活畫面，讓人在欣賞中自然而然地感受到韻律之美；以幼兒活動為主題，要求學生用音樂描繪幼兒日常生活片段，有哭、有笑、有鬧、有靜，通過圖畫與音樂結合來表現幼兒的生活情趣，讓人從中感受到哭鬧動靜皆有音、短哭長笑皆音樂的童趣樂園；以花鳥蟲魚為主題，要求學生用音樂表現花開鳥叫、蟲鳴魚游的情景，讓人從中感受到自然之美、人與自然和諧相處之樂。用音樂表達方式來反映美好的生活狀態，能比較直觀地滋潤和凈化人的心靈，陶冶人的情操，提升人的精神境界。除此之外，還可以紅色教育文化為主題制作音樂電子墻，以音樂為背景，通過視頻直觀演繹紅色文化，開展革命傳統教育，在音樂中培養學生的革命情懷，樹立學生的革命理想。比如，以故事的形式講解《黃河大合唱》的歷史背景、意義和對抗日戰爭的影響等，讓人在音樂中了解偉大的抗日戰爭，潛移默化地得到思想洗禮。

三、開展革命主題音樂教學，將思政教育與音樂教學有機融合

（一）選擇革命歷史題材開展主題教學活動

在音樂課程的教學中，教師可靈活運用革命歷史題材，組織開展主題音樂教學活動，使學生在學習音樂的過程中了解黨領導人民的戰斗和建設的歷史。比如，教師根據黨的發展歷史過程，通過紅色歌曲、歌劇講好黨史故事。針對長征及其之前時期，選擇《井岡山》《十送紅軍》《過雪山草地》等歌曲讓學生賞析和演唱，使學生通過這些歌曲了解當時殘酷的革命斗爭。針對抗戰時期，選擇《松花江上》《黃河大合唱》《彈起我心愛的土琵琶》等歌曲讓學生賞析和演唱，使學生了解抗日戰爭的歷史過程，了解在中國共產黨領導下，敵后抗戰取得的重大勝利。針對新中國建設時期，選擇《翻身農奴把歌唱》《社會主義好》《沒有共產黨就沒有新中國》《我為祖國獻石油》《唱支山歌給黨聽》等讓學生賞析和演唱，使學生了解新中國成立到改革開放這個時期的發展史，了解我國在這個時期取得的重大成果、遇到的困難和挫折。針對改革開放時期，選擇《年輕的朋友來相會》《在希望的田野上》《春天的故事》《愛我中華》等歌曲讓學生賞析和演唱，使學生了解改革開放時期在黨的領導下，社會主義市場經濟得到高度發展，經濟社會發生了翻天覆地的變化，從一個落后的國家變成世界第二大經濟體，人民生活水平得到了很大的提高，徹底脫離了貧困，走向了小康社會。除此之外，教師可以結合實際，根據具體需要進行細化，設置不同時期的紅色教育主題，通過歌曲引導學生知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想。

（二）結合當地紅色歌曲開展主題教學活動

在音樂教學中，教師還可以結合當地實際，以當地的經典紅色歌曲為主題，開展思政教育活動。崇左也有豐富多彩的紅色故事和紅色歌曲，可以請革命前輩到學校來講述當年的革命故事，以及當年的革命歌謠。比如，請崇左本地著名的作曲家呂少賢先生來講解在革命時期產生和流行于崇左的眾多紅色歌曲，講述《當兵就要當紅軍》《農聯合歌》《紅八軍殺敵歌》《送郎當紅軍》《農民努力革命》《左江水慢悠悠》等歌曲故事和影響力；結合崇左市委在黨課教育活動中原創的紅色歌曲《紅軍阿哥我想對你說》，引導學生傳唱紅色歌曲，傳頌紅色故事，帶領學生共同學黨史、感黨恩，緬懷革命先烈，追尋紅色遺跡，傳承革命精神。

在音樂課堂上，教師要創新教學形式，用一首首震撼人心的紅色歌曲，潛移默化地影響學生的思想和行為、凈化學生的心靈。通過音樂教學培養學生的世界觀、價值觀、人生觀，堅定理想信念，永葆革命青春，從而提高學生的思想道德水平，成長為優秀的社會主義建設者和接班人。

（責編 盧建龍）

作者簡介：黃月紅，1967年生，廣西天等人，本科學歷，副研究館員，主要研究方向為思想政治教育工作研究、圖書館現代化建設、管理與服務研究；何秋玲，1994年生，通訊作者，廣西桂平人，研究生學歷，講師，主要研究方向為音樂教育、作曲與作曲技術理論。