高職安全技術與管理專業群教師教學創新團隊建設實踐探索

摘 要：目前，我國安全應急類專業人才缺口較大，國家高度重視應急管理類院校的建設。教師是實施人才培養和教育教學活動的主體，高職院校應積極開展教師教學創新團隊建設。近年來，廣西安全工程職業技術學院重點打造安全技術與管理專業群教師教學創新團隊，積累了可供安全類職業院校借鑒的經驗：堅持黨建引領，加強團隊師德師風建設；多措并舉，提升團隊教師教學能力；深化產教融合，提升團隊教師社會服務能力；建設技術平臺，提升團隊教師科研能力。

關鍵詞：安全技術與管理專業；專業群；教學創新團隊

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0072-04

目前，我國安全應急類專業人才缺口較大，且存在層次結構和區域分布不合理、適應災種不匹配等問題［1］。為培育和支持安全應急產業發展，提升安全應急類人才培養的質量，2021年12月國務院頒布《“十四五”國家應急體系規劃》，明確指出依托應急管理系統所屬院校，按程序和標準籌建應急管理類大學，加強中國消防救援學院建設；鼓勵各地依托現有資源建設一批應急管理專業院校和應急管理職業學院。教師是落實教育政策、推行教育活動開展的基礎，是職業教育人才培養和教育教學活動的實施主體［2］。國家高度重視職業教育教師發展，教師教學團隊建設成為推動職業教育高質量發展的關鍵著力點［3］。我國先后出臺《國家職業教育改革實施方案》《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》《關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設的通知》等文件［4-6］，指導職業院校依據區域經濟發展和產業調整情況，優化職業院校專業設置，充分利用教育資源，組建特色專業群，打造專業群教師教學創新團隊［7-10］。

廣西安全工程職業技術學院（以下簡稱學院）積極組建安全技術與管理專業群，積極打造緊密型教師教學創新團隊，整合校內外資源，提升教師團隊成員的適應能力［11］，取得了較好的成效。現介紹學院建設安全技術與管理專業群教師教學創新團隊的經驗如下。

一、堅持黨建引領，加強團隊師德師風建設

第一，實施“雙帶頭人”培育工程，加強黨建工作和專業建設。學院嚴格落實教師支部書記兼任專業帶頭人的“雙帶頭人”政策，定期對專業帶頭人開展黨建培訓，使其掌握打造黨建品牌的方式方法，把專業帶頭人培養成為高校黨建工作和專業建設的中堅骨干力量。將日常的黨支部會議和教學例會合并召開或一前一后召開，要求黨員教師主動承擔創建標志性成果和開展黨建工作的任務，使專業教師既精通教學業務也善于開展黨建工作，實現黨建引領專業高質量發展。

第二，實施“思政提質”工程，實現專業群課程思政全覆蓋。學院注重落實立德樹人根本任務，在專業群全面推行“思政提質”工程，組建由思政教師、專業教師、企業導師、輔導員組成的課程思政教學團隊，開展課程思政集體備課、課題研究、經驗推廣活動，形成專業群課程思政典型案例和評價體系，實現專業群課程思政全覆蓋。在教學例會和黨支部會議上，教師按專業和課程分小組討論，集體挖掘課程思政元素，并做好素材收集和歸檔工作，將思政內容融入專業教學，同時設定課程思政目標，如要求團隊教師在三年內獲批校級或自治區級課程思政示范課程。通過專家講座和教師講黨課、專題學習等形式，加強師德師風建設，同時采取定性與定量相結合、自我評價和同行評價相結合的方式開展師德師風評價，確保師德師風評價結果的有效性。

二、多措并舉，提升團隊教師教學能力

第一，實施分類培育工程，提高團隊教師教學技能水平。學院開展“校企協同培育”計劃，對團隊教師進行分類培養、精準幫扶，組織開展校級年度專項培訓。例如，邀請企業技能大師重點培訓教師的現場實踐技能，邀請教學名師重點培訓教師的教學能力，特別注重對企業兼職教師和青年教師的培訓。教學能力培訓可以安排在學期開學前和期末放假前；現場實踐技能培訓可以安排在專業教師企業實踐期間，要求專業教師參與崗位實踐，不能只參加企業培訓，要真正深入企業生產和管理一線，切實提高現場實踐技能。

第二，依托產業學院建設，提高團隊教師實踐教學能力。學院結合專業特色深入推進產教融合，強化校企合作，聯合龍頭企業成立產業學院。在產業學院建設過程中，專業教師與企業方教師共同解析產業崗位群各項工作能力要求，提煉各崗位所需技能知識點，重新梳理和組織教學內容，校企聯合共同開發教材。例如，學院專業教師和企業方教師共同編寫了《加油站安全生產管理標準體系》《生產事故應急預案》等教材，這些教材可作為校本教材，也可作為企業員工內部培訓教材。此舉有效地提升了團隊教師的實踐教學能力。

第三，依托教學資源庫建設項目，提高團隊教師教學資源開發能力。鼓勵專業教學團隊依據專業特色申報示范性虛擬仿真實訓基地、科普體驗中心、教學資源庫和在線精品課程等建設項目，依托這些項目開發相應的課程顆粒化資源，提升團隊教師教學資源開發能力。例如，學院利用防災減災與應急救援示范性虛擬仿真實訓基地、安全工程虛擬仿真中心、廣西應急安全體驗中心等校內外基地資源，依托自治區級教學資源庫建設項目，開發課程顆粒化資源，將課程內容與安全員、消防設施操作員、應急救援員等職業資格或技能標準內容對接，及時將新工藝、新技術、新設備、新標準納入教學內容，建設了一批在線課程和數字化教材，服務相關專業學生、社會人員、企業人員的泛在學習。

第四，加強基地和平臺建設，提升團隊教師專業建設能力。學院鼓勵專業教學團隊申報特色專業及實訓基地、產教融合實訓基地等專業建設項目，申報職業教育培訓基地、繼續教育基地、國培基地等平臺建設項目，并依托這些基地和平臺，聯合開設有相關專業的院校，對專業核心課程教學內容進行更新和重構，共同開發專業教學資源、課程和教材，組織開展學生技能競賽，提升團隊教師專業建設能力。例如，學院申報并完成建設自治區示范特色專業（安全技術與管理、消防工程）及實訓基地建設項目，采用虛擬現實、數字孿生等信息技術打造適用于安全應急行業的虛擬仿真實訓基地，解決安全應急行業部分實訓內容難實施、難觀摩、難再現的問題。

三、深化產教融合，提升團隊教師社會服務能力

第一，實施“兩站”建設工程，打造校企團隊交流協作的平臺。在校內設立“工程師工作站”，聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等兼職任教；在合作企業設置“教師工作站”，形成團隊教師定期下企業學習和實踐的機制體制。通過“兩站”建設，形成學校和企業的雙向聘用機制［12］，實現校企共同組建校內教師和企業工程師混編的培訓團隊，共同培育安全應急類高素質技術技能人才，實現校企雙向賦能，提升團隊的社會服務水平。學院安全技術與管理專業群要求專業教師輪流分批進入企業“教師工作站”進行實踐學習，參與企業的崗位工作，同時企業兼職教師進入學校“教師工作站”參與日常教學活動，目前已成立廣西安全工匠學院，逐步形成了校企協同育人的工作格局。

第二，政行企校四方聯動，打造一系列新形態職業培訓教材。根據專業群特色，政行企校四方聯動，共同搭建職業教育聯盟、職業教育集團、產教融合共同體等平臺，定期組織或聯合企業發起相關的技術交流活動，形成定期交流的體制機制。根據企業相應的崗位能力需求，院校聯合政府部門、行業協會、龍頭企業等，共同編寫新形態職業培訓教材，滿足企業人員培訓需要，同時提升團隊教師的社會服務能力。學院安全技術與管理專業群充分發揮廣西應急安全職業教育集團的資源優勢，聯合廣西消防救援總隊、廣西各地應急管理部門、廣西應急管理協會、廣西消防協會等共同優化人才培養方案，重構專業群課程體系，對接安全員、消防員、應急救援員技術標準和相關要求，建設了一批能滿足安全應急行業現實需求的新形態職業培訓教材和課程資源，滿足了合作企業的人員培訓需求，同時也為廣西區域的安全應急行業人員培訓提供了基礎教學資源。

第三，依托行業背景，打造專業特色培訓品牌。依托職業教育聯盟、職業教育集團、產教融合共同體等平臺，加強與地方政府部門、兄弟院校、社會培訓機構的交流合作，采取有償性和公益性培訓活動相結合的方式，做好專業團隊的社會培訓宣傳，打造專業教學團隊培訓品牌，形成社會化培訓和培訓社會化的良性發展格局。學院安全技術與管理專業群依托“全國應急安全職教聯盟”“廣西應急安全職教集團”“中國—東盟安全應急產教融合共同體”等平臺，響應廣西壯族自治區應急管理廳“全區重大事故隱患專項排查整治行動”和“全區安全生產管理人員培訓計劃”，聯合政行企校多方力量，開發安全應急類培訓資源包1套、編寫培訓教材10部，開展高質量職業培訓和繼續教育。學院不斷加強與廣西民族師范學院的合作，開展面向東盟國家應急管理人員以及留學生的培訓，打造廣西面向東盟國家人才培訓樣板，積極服務“一帶一路”建設；在周邊社區設立安全社區學院，開展安全教育和社會服務活動，為居民提供安全咨詢服務，做好安全文化的宣傳、教育和培訓工作，打造安全應急培訓品牌。

第四，實施多重幫扶，助力鄉村振興高質量發展。深入研究鄉村振興政策和專業發展新動態，找準專業技能助力鄉村振興的切入點，結合定點扶貧、大學生暑期“三下鄉”等活動，實施經濟幫扶、人力幫扶、技能幫扶等多重幫扶，助力鄉村振興高質量發展。學院安全技術與管理專業群依托各類平臺優勢資源，實施多重幫扶計劃，加強與安全類公司合作，協助廣西壯族自治區應急管理廳推進“八桂應急先鋒響應隊”創建工作，助力鄉村旅游事業的發展。以學院“志愿消防救援隊”為主力，實施網格化、信息化管理，開展消防、救援知識技能培訓與技術服務，協助武鳴區域消防安全隱患排查與整改，組織應急演練活動，筑牢農村“安全防火墻”，護航鄉村振興。持續推進安全培訓“進鄉村、進企業”，全面推動實施培訓與產教結合、與行業企業結合、與鄉村振興結合的模式，助推鄉村振興高質量發展。

四、建設技術平臺，提升團隊教師科研能力

第一，聯合本科院校，搭建行業應用技術協同創新中心。依托現有的職業教育聯盟、職業教育集團、產教融合共同體等平臺，聯合本科院校、科研機構和龍頭企業，搭建行業應用技術協同創新中心，開展各類應用技術攻關，解決行業內企業發展的技能難點和痛點。學院安全技術與管理專業群依托中國（廣西）—東盟安全應急產教融合共同體，聯合北部灣大學、泰國格樂大學、新加坡南洋管理學院等院校，創建匯集多種功能的安全應急行業應用技術協同創新中心，支撐復合型、高素質技術技能人才培養，發揮智庫咨詢作用，服務區域行業高質量發展。發揮安全技術與管理專業群特色優勢，依托3個自治區級示范特色專業實訓基地項目和1個虛擬仿真實訓基地項目，提升協同創新能力。

第二，服務“一帶一路”建設，創建中國—東盟產業技術研究院。發揮廣西毗鄰東盟國家的區位優勢，聯合高校、科研機構和龍頭企業等，創建中國—東盟產業技術研究院，服務“一帶一路”建設，助力企業發展海外事業，同時提升學校國際交流水平和專業教師科研能力。學院安全技術與管理專業群通過對接中國—東盟應急管理合作基地、南寧應急產業園等項目，加強與地方政府、普通高校、科研院所、上下游行業企業等單位合作，建設兼具多種功能的中國—東盟安全應急產業技術研究院，促進科技創新和成果轉移轉化，服務中國和東盟區域企業技術咨詢和創新發展需要，進而不斷提升團隊教師科研水平。

第三，聚焦行業產業，打造高水平科技創新團隊。學院聚焦行業產業，積極引進高層次人才，秉持人才“不求為我所有，但求為我所用”的理念，實時修訂人才引進、校企專家互兼互聘等相關制度，打造專業的、高水平的科技創新團隊，在提升團隊科研能力方面下功夫。

通過實施上述四個方面的舉措，學院開展安全技術與管理專業群教師教學創新團隊建設取得了較為顯著的成效。目前，學院安全技術與管理專業群教師教學團隊中有安全應急領域專家46人，其中有教育部全國安全職業教育教學指導委員會委員2人、自治區優秀教師1人、“廣西技術能手”2人；團隊教師獲全國應急安全職業教育聯盟教育教學成果特等獎1項、自治區級教學成果一等獎1項、自治區級教學成果二等獎1項，出版安全技能培訓教材10部；團隊教師指導學生參加全國職業院校技能大賽獲二等獎1項、三等獎1項，參加廣西職業院校技能大賽獲一等獎1項、二等獎4項。

綜上所述，廣西安全工程職業技術學院積極開展安全技術與管理專業群教師教學創新團隊建設，加強師德師風建設，致力于提升團隊教師的教學能力、社會服務能力、科研能力，成效明顯，其經驗和做法能為安全類高職院校開展專業群教師教學創新團隊建設提供參考。

參考文獻

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注：本文系廣西安全工程職業技術學院2023年度校級教改項目“安全應急類職業院校教師教學創新團隊建設研究”（GAZY2023JGB003）、廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“產教融合下高職院校研學實踐教育平臺建設及運行機制研究”（2022ZJY1756）的研究成果。

（責編 雷 靖）

作者簡介：王燕華，1985年生，湖南邵陽人，工學碩士，副教授，研究方向為化工安全和職業教育；曾德明，1990年生，湖南衡陽人，工學碩士，工程師，研究方向為高分子材料和職業教育；李春花，1994年生，重慶巫溪人，工學碩士，講師，研究方向為安全工程和職業教育；毛華彬，1985年生，廣西河池人，工學學士，高級工程師，研究方向為軟件技術和職業教育；馮正茂，1976年生，廣西浦北人，工學學士，副教授，研究方向為工程測量和職業教育研究；霍江華，1973年生，通訊作者，廣西河池人，教育學學士，教授，研究方向為安全管理職業教育研究。