小學數學課程思政多元化教學策略研究

摘要：思政教育對學生全面發展具有十分重要的意義，而在使學生掌握基礎知識、具備基礎能力、形成較高水平的綜合素養等方面，小學數學這門學科的作用極其重要。目前，小學數學課程思政教學中仍然存在諸多的問題。基于此，本研究提出了相關小學數學課程思政多元化教學策略：一是深挖教材中的德育素材；二是構建基于現實場景引導的問題學習模式；三是激活生活情境的德育功能。

關鍵詞：小學數學 課程思政 教學策略

習近平主席多次強調思政課的意義和價值，表示當前要培養出更多棟梁之材為社會發展服務，具體在開展教育工作時，需要將隱性、顯性教育結合起來，通過對其余學科、教學手段的思政教育資源進行運用，實現對全體教職工的全面教育。而對于個體而言，在成長和發展之時，小學階段極其重要，可塑性遠強于其余時期。以往學校開展思政教育工作，主要圍繞思想品德課和語文課兩類課程展開；而其余課程在思政教育中的重要性，并未引起足夠重視。當前我國在發展教育事業之時，對于學生發展的關注度進一步提升，學界也開始圍繞小學數學思政課程資源開發展開研究。

一、小學數學課程思政設計的多元向度

小學數學課程思政的需要從多元向度的角度出發，進行綜合分析，具體包括目標、內容、方法以及評價四個基礎維度，以收到多元化育人的效果。

第一，目標融合向度。小學數學課程不僅具備知識教育功能，還具備價值教育功能，以往教師在開展數學教學工作時，主要是圍繞培養相關能力和傳授知識進行的。但是在思政課程的設計當中，需要融入思政的基礎目標，包括道德培育、行為引導、價值培育等。樹立整合思維，讓教學目標與思政價值實現系統化融合。教師要充分認識到課程思政下的數學教學使命，提供合理的方案。

第二，內容融合向度。在小學數學課程思政的設計當中，教師需要充分地結合數學教學內容與思政教育的內容，挖掘周圍資源，合理設計模塊，比如科技進步、經濟發展成就等，提升學生的認知水平，激發學生的愛國之情。

第三，教學設計融合向度。在開展課程思政教學工作時，要想獲得良好的教學效果，就必須對教學模式進行優化和創新。小學數學教師教學時，需把握好思政元素融入節點，通過運用多種教學手段，完成教學情境的創設工作，通過任務等來對學生進行引導，讓其能夠積極參與到學習活動中，掌握相應的知識，形成良好道德品質。第四，考核評價融合向度。落實小學數學課程思政必須將思政育人效果的相應指標維度反映在考核評價過程中。需要基于學習成效考核來開展考核評價工作，在學科課程評價中加入課程思政評價的內容。而在考核手段上，需對表現性以及形成性等考核手段占比進行上調，同時還需要加入一些新的考核內容，比如行為習慣等，讓學生形成良好習慣與道德品質。

二、小學數學課程思政多元化教學措施

（一）教材維度：深挖教材中的德育素材

1.善用教材，融入傳統、地域文化

在個體成長和發展過程中，不論是家庭文化還是社會環境等，都會對其產生極大影響，因此數學教師在開展工作之時，需要對德育教學契合點進行明確，挖掘教材中蘊含的優秀文化內容，融入傳統文化、地域文化，與新課保持協調一致。在鞏固練習環節，需要圍繞地方傳統文化來設置相應的題目，將學生熱愛家鄉等情感激發出來，并對教學知識進行延伸，在對知識進行鞏固的同時，做好傳統文化教育工作，將學生數學學習的積極性調動起來。以“除數是小數的除法”教學為例，奶奶編中國結這一素材可加入傳統文化的內容。課堂上，教師提問：“老師這里現在有一份工藝品，它屬于我國傳統手工藝品范疇，由絲繩編織得到，有幸福、平安之意，大家能猜到它是什么嗎？”然后，教師借助多媒體課件對中國結以及它的應用情況進行展示。展示完畢后，教師接著說：“轉眼便是中秋佳節，奶奶又開始編織中國結，若一個中國結需使用0.85 m絲繩，照這樣計算，若絲繩長7.65 m，可以編多少個中國結？”借此進行新課教學，在激發學生學習熱情的同時，令學生對傳統文化有所了解。

2.創編教材，緊扣時代融入思政元素

小學數學教師在開展教學工作時，要想獲得良好的教學效果，除了需要對教材資源進行充分運用，將其中的思政元素充分挖掘出來，還需要圍繞時代主題做好教材創編工作。例如，在疫情時期，人們周邊出現許多值得贊揚以及宣傳的人物、事件，具備學習價值。以“兩位數乘兩位數”為例，教學時，可在新課中引入此素材。

教師在上課前，先借助多媒體設備將全國支援武漢疫情的視頻播放給學生看，并告訴學生：“同學們，在武漢出現新冠感染疫情之后，我國各個地區的醫療隊便迅速支援，若按照疫情工作要求，以14人為一組，設置兩個小組，由其負責發熱病區工作，若要計算總醫護人員數量，需如何列式？”等學生進行列式嘗試之后，讓學生對筆算乘法進行講解。之后教師提問：“經計算可知，在上述情境中，需28名醫護人員。那么，若以14人為一組，設置12組，又如何計算所需人員？”如此便可將新課引入。當學生對兩位數乘法有所掌握之后，教師可根據時事內容來展開思政教育工作。教師講解：“經計算可知，在上述情境中，需168名醫護人員。實際上，正因有各地醫療隊的支援，武漢才可以在短時間內做好疫情防控工作，而在此期間，同學們做了哪些事情呢？”此時可安排學生自由回答。等學生回答完畢之后，對學生的回答進行肯定并設問：“三（1）學生用零花錢購置防護用品進行捐獻，其所購口罩有24包，各包口罩數量為12個，那么他們所購置的口罩總數是多少？”學生需對此問題進行求解。然后教師繼續設問：“該班同學除了進行了口罩的購置外，還進行了消毒液的購置，單價是13元的消毒液買了32瓶，請計算其購置消毒液所花費的金額。”最后，教師提到，疫情對我國各個行業造成了極大的沖擊，然而在中國人民的共同努力下，疫情得到了有效防控。這不僅能夠對學生們的計算能力進行強化，還能夠令其產生民族自豪感。

（二）習題維度：構建基于現實場景引導的習題學習模式

小學數學教學中的例題和習題內容豐富多彩，但它不像語文教材那樣顯而易見，往往以隱蔽、潛在的形式出現。因此，小學數學教師要吃透教材，努力挖掘，找到教學過程中育人的切入點，把學科知識傳授與思想品德教育有機結合起來，收到思政合一的效果。以“多位數讀法”教學為例，可收集我國推行改革開放后的相關數據，將其作為素材讓學生練習，如此除了可以讓學生對相應的知識進行了解外，還能夠令其對我國的發展和成就形成充分認識。以“時分秒”教學為例，讓學生體驗一分鐘，可選擇播放一分鐘舒緩音樂，在此期間，學生可通過數脈搏、口算等方式計時，在記錄好相應信息的同時和其他學生圍繞此話題進行交流、溝通。教師適時講解：“對于播音員而言，其一分鐘播報的字數能夠達到180字，而當使用點鈔機時，其一分鐘能夠清點的人民幣數量為1500張……盡管一分鐘并不長，然而若能夠將其充分運用起來，就能夠將許多事完成。”由此使學生知道時間的可貴。教師也可以利用特殊時刻來展開愛國主義教育工作。教師布置課前作業，讓學生對我國近些年的大事進行收集，然后在課堂上讓學生們講述自己了解的信息。生1：“1949年10月1日中華人民共和國成立。”生2：“2001年7月13日晚10時08分北京申奧成功。”生3：“2022年11月29日23時08分，神舟十五號發射……”師：“上述時刻于我國而言都是極其重要的時刻，顯示著近些年來我國不斷向前發展。”而在教學“圓周率”時，對祖沖之的介紹，既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

（三）實踐維度：激活生活情境的德育功能

根據新課標要求，要想獲得良好的教學效果，就必須結合生活實際來開展教學工作。新課標中提到，數學教師開展教學工作時，需要對學生的實際生活情況以及認知水平等進行了解，基于此完成情境創設工作，將學生的學習積極性調動起來。與此同時，回歸生活也是道德教育主旋律，所以在開展數學教學工作時，要激活生活情境的德育功能。

以“分數的初步認識”教學為例，可設置學生過生日這一情境。在過生日之時需要切蛋糕，假設小紅在切蛋糕之時先將其均分為四份，而現場伙伴的數量為八個，為了讓大家都能夠吃到蛋糕，因此其從中間橫切一刀，得到了八份蛋糕。然而當大家將要吃蛋糕之時，又出現了一名男孩，為了讓新來的同伴也能夠有蛋糕吃，小紅將自己的那一份均分為兩份，與新來的伙伴分享。在開展小學數學教學之時，將其和實際生活聯系起來能夠獲得良好的思想品德教育效果。

再以教學“認識直角、銳角和鈍角”為例，先創設情境、激趣導入，將數學與實際生活相結合，從學生熟悉的運動會場景入手，由此讓學生聯想到紅領巾和各種旗幟，引出本節課的教學內容，增強學生學習的興趣，提高其愛國主義、安全和體育鍛煉意識。再動手實踐、感悟數學，把傳統的信封猜角題改編為建黨百年圖片展猜角題，在剛開始的引入之后再一次滲透愛國愛黨的思政教育，使整節課的思政教育貫穿始終而不是蜻蜓點水。為了進一步激發學生的認知，實現與課程思政的結合，教師進一步設計：“大家看一下我國的地圖，圈出你想去的地方，看一看不同地方的連線是什么角。在這一過程中，你們想對我們偉大的祖國說什么？”生：“我們的祖國很大，我們喜歡的地方也很多，我們熱愛自己的祖國和家鄉。”

此環節的目的是令學生對角的相關知識進行了解，能夠借助一定工具來完成量角工作，并通過小組合作，對學生合作意識進行培養，讓學生在和他人合作的過程中完成問題求解。

總體而言，數學基本活動經驗需要親身經歷和感悟。在數學活動中，學生可以體會在操作活動中感知的經驗，感悟在操作活動中思維的經驗，積淀在思維活動中策略方法的經驗，提升在綜合活動中復合應用的經驗。

結語

隨著時代的發展和教育的改革，課程思政的開展變得越來越重要，本文在查閱相關文獻的基礎上，系統地闡述了小學數學課程思政的開展策略，具有一定的現實意義。未來，在課程思政教學當中，小學數學教師需要努力做到加強自身修養，以身作則，讓自己的職業以及道德修養保持在較高水平，以良好的精神風貌面對自己的學生，確保自身言行舉止和作為一名老師的要求相符，從而發揮榜樣作用。課程思政，教書育人，是教育者不斷努力的方向。數學課程思政不僅需對教育特點、目標進行明確，還需將其中所存在的思政教育資源挖掘出來，并在課程教學中加入思政教育內容，通過這種方式讓學生們獲得更多知識，同時令其道德修養得以提升，從而起到無形的育人作用。

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責任編輯：丁 蔚