中國式綠色職業教育：時代內涵、生成邏輯與推進路徑

摘 要 中國式綠色職業教育是價值追求、內容選擇和持續創新過程的有機統一。中國式綠色職業教育的提出是對中國古代“天人合一”思想的傳承與超越，是對馬克思主義勞動教育思想的創新與發展，是對中國式現代化道路的積極回應與主動作為。新發展階段，應著重完善現代綠色職業教育制度框架，加快推進國家職業教育治理體系和治理能力現代化；健全綠色職業教育融合融通發展機制，全面打通綠色技術技能人才成長成才通道；深化職業教育“三教”綠色改革，進一步提升綠色技術技能人才培養質量。

關鍵詞 中國式綠色職業教育；綠色技術技能人才；高質量發展

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）28-0026-06

為了應對全球日益惡化的環境、自然資源短缺、生物多樣性喪失和顛覆性的技術變化等問題，人類社會對綠色經濟、綠色增長、綠色發展的追求日益迫切，與之相對應，勞動力市場對綠色技術技能人才的需求急劇增加。在這一背景下，綠色職業教育受到眾多國家廣泛關注。在國內，推動經濟社會發展綠色化、低碳化，是新時代黨治國理政新理念新實踐的重要標志[1]。2015年4月，中共中央、國務院印發《關于加快推進生態文明建設的意見》，首次在中央文件中提出“綠色化”的概念[2]。2015年10月，國家職業分類大典首次標注了127個綠色職業；2022年9月，新修訂的國家職業分類大典標注綠色職業134個（標注為L），較2015年首次標注綠色職業增加了7個，占職業總數的8%[3]。2022年10月，教育部印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，進一步強調“把綠色低碳發展理念全面融入國民教育體系各個層次和各個領域”[4]。2024年8月，中共中央、國務院印發《關于加快經濟社會發展全面綠色轉型的意見》（以下簡稱《意見》），對加快經濟社會發展全面綠色轉型作出系統謀劃和總體部署。伴隨著國家對綠色生產方式和生活方式的廣泛關注，職業教育踐行綠色發展理念、培養綠色技術技能人才、探索教育綠色轉型之路的功能日益凸顯，綠色職業教育成為職業教育高質量發展的新趨勢與新潮流。

一、中國式綠色職業教育的時代內涵

關于何為綠色職業教育，學界對其進行了許多有益探索。2012年在上海召開的第三屆世界職業技術教育大會將綠色職業教育界定為“融入綠色經濟和綠色社會教育的職業教育”[5]；謝良才等人指出，綠色職業教育是職業教育實施整體綠色化發展的結果[6]；李雅欣認為，綠色職業教育旨在幫助學習者為從事綠色工作做好準備[7]。以上關于綠色職業教育內涵的認識分別抓住了綠色職業教育的內容屬性、價值屬性、功能屬性等特征，具有一定的合理性。但其片面性也是顯而易見的，缺乏對綠色職業教育內涵全面而深刻的把握。綠色職業教育要回應“何為綠色”和“何種職業教育”這兩個根本問題，才能建構其自身本體概念。所謂“綠色”，即生命的顏色，是活力和生機的象征。綠色發展是相對于“工業革命之后，地球環境因為煤炭等化石能源掠奪性的大量采用，開始從傳統的綠色走向了黑色，由此導致的環境污染和生態失衡，直接危及人類生存”[8]的“黑色發展”模式而提出，習近平總書記強調的“綠水青山就是金山銀山”是對綠色發展理念的最好注解。而此處的職業教育是一種可持續發展的類型教育，它旨在通過建立健全“適應經濟社會發展需要，深化產教融合，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習”的現代職業教育體系[9]，來培養人類社會綠色發展所急需的高素質綠色技術技能人才。所以，綠色職業教育本質上是一種可持續發展的職業教育生態系統。

（一）綠色職業教育是一種價值追求

綠色職業教育是基于“人與世界首先結成的不是認識關系，而是存在關系，在這種存在關系中，世界成了人存在于世的外在環境，人存在于世的根本目的在于過上好的人生”[10]的基本認識而提出的一種職業教育發展理念。故職業教育要基于“過上好的人生”之前提，從人與自然和諧共生的高度去重新構思職業教育理論與實踐。因此，在一定意義上說，“綠色職業教育”代表的是一種可持續的職業教育發展價值取向，將職業教育定位在生命共同體之下，不再嚴格區分自然與人類社會，而是將人與自然和諧共生作為基本立場，并在尊重自然、順應自然、保護自然的前提下去探尋人的自由全面發展的實現。綠色職業教育的精神實質是尊重[11]。一是要尊重自然，立足于生命共同體踐行職業教育立德樹人的根本任務；二是要尊重生命，基于學習者的主體性、能動性、未完成性設計職業教育；三是要尊重學習規律，尊重職業教育學習者的生命周期規律、認知規律、技能獲得規律等；四是尊重職業教育規律，從職業教育作為培養高素質技術技能人才的類型教育的發展規律出發，推動職業教育創新發展；五是尊重差異，精準識別人與人、城與鄉、區域與區域、職業教育類型與層次的差異等，因地制宜、因校制宜、因人制宜發展職業教育。

（二）綠色職業教育是一種內容選擇

作為一種教育內容的職業教育是綠色職業教育最初之意，也是綠色職業教育被廣為接受的一種內涵。所謂作為一種教育內容的綠色職業教育，就是在培養高素質技術技能人才的過程中堅持面向培養全面發展的人的最終目標，不僅注重培養學習者的職業認知、情感、意志、行為，還要將培養學習者正確處理人與自然、人與人、人與自身關系的能力作為職業教育的重要內容。其一，正確處理人與自然的關系——生態環境教育。生態環境教育是一種跨學科的教育，根本目的在于涵育學習者的生態意識，使學習者正確理解人與自然的相互關系，樹立正確的環境價值觀，提升解決環境問題的技能[12]。其二，正確處理人與人的關系——人際關系教育。人際關系教育就是幫助學習者樹立正確的自我觀、社會觀、價值觀的教育[13]，旨在幫助學習者在充分張揚個性的基礎上獲得團結協作、共同生活的能力。其三，正確處理人與自身的關系——心理健康教育。心理健康教育旨在通過提高學習者的心理素質，培養學習者堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強學習者適應社會生活的能力[14]。實踐過程中，作為一種教育內容的綠色職業教育既指專門的生態環境教育、人際關系教育和心理健康教育，同時也包括將生態環境教育、人際關系教育和心理健康教育與各專業教育有機融合的教育，是一種全員、全程、全方位的綠色職業教育。

（三）綠色職業教育是一個持續的創新過程

綠色發展是一個過程而不是一個目的[15]。綠色職業教育在作為“一種可持續的職業教育發展價值取向”和“一種整合生態環境教育、人際關系教育與心理健康教育的職業教育內容”之外，還是一個持續的職業教育創新過程。在綠色職業教育語境下，綠色發展將貫穿職業教育發展的全過程、全要素，并逐步形成一種綠色職業教育文化。綠色職業教育作為一個持續的創新過程具體涵蓋以下四點。第一，進一步強化職業教育的類型特色。促進不同層次職業教育縱向貫通、不同教育類型橫向融通，不斷生成和發展中國特色職業教育辦學模式和制度框架。第二，進一步完善職業教育產教融合辦學體制。緊密對接建設制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網絡強國、數字中國、美麗中國的現代化產業體系發展需求，不斷優化職業教育供給結構、健全職業教育多元辦學格局、協同推進產教深度融合。第三，進一步創新校企合作辦學機制。緊緊圍繞培養高素質技術技能人才的現實需求，持續優化校企合作政策環境、豐富職業學校辦學形態、拓展校企合作形式，推動校企共建共管現代產業學院。第四，進一步深化“三教”改革。通過強化職業教育“雙師型”教師隊伍建設、創新職業教育教學模式與方法、改進職業教育教學內容與教材，不斷打造中國特色職業教育品牌。

二、中國式綠色職業教育的生成邏輯

（一）歷史邏輯：對中國古代“天人合一”思想的傳承與超越

主張“天人合一”是中國古代哲學的主要基調[16]，“天人合一”思想最主要的內容就是意指自然與人、天道與人道相通、相類和統一。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央創造性地提出并踐行“人與自然和諧共生的現代化”綠色發展理念，該理念是“天人合一”思想的傳承與超越。在職業教育領域，中國式現代綠色職業教育的提出大致經歷了“環境教育—綠色教育—綠色職業教育”的發展歷程。綠色職業教育最早起源于環境教育，1975年聯合國發布《貝爾格萊德憲章》，對環境教育的總目的、具體目標、教育對象以及指導方針進行了詳細規定[17]。在國內，1992年全國首屆環境教育工作會議在蘇州召開，標志著環境教育已成為一項國家行動；1996年發布《全國環境宣傳教育行動綱要（1996年-2010年）》；1997年，國家環境保護局、中共中央宣傳部印發的“中國中小學綠色教育行動”項目正式使用“綠色教育”這一名稱。中國式綠色教育在教育內部主要指在呵護生命、尊重生命的基礎上提升學生生命質量，最終實現學生的“綠色”健康發展；在教育外部則主要以環境保護為最終目標，是促進生態環境可持續發展的教育[18]。經過多年的發展，“綠色教育”已經成為中國教育高質量發展的一項重要行動。中國式綠色職業教育是綠色教育理念在職業教育領域的創新與發展，既是對綠色經濟發展關于綠色技能人才需求的呼應，也是對高素質技術技能人才成長規律的遵循，其發展完善尤以《中華人民共和國職業分類大典（2015年版）》首次標注127個綠色職業和2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》進一步明確“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”為重要標志，隨著2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》的施行，中國式綠色職業教育發展邁入了高質量發展的新征程。

（二）理論邏輯：對馬克思主義勞動教育思想的創新與發展

馬克思主義認為，勞動具有教育性價值，勞動形成人的本質、勞動是實現人的全面發展的重要途徑、教育與生產勞動相結合是社會主義教育的根本原則[19]。新中國成立以來，勞動教育一直是我國培養全面發展的人的重要組成部分。職業教育作為一種不同于普通教育的教育類型，是以就業為導向、服務為宗旨的教育，所以其本身就是圍繞職業勞動展開的教育[20]。綠色職業教育的提出既是對勞動教育本真意蘊的傳承，也是對勞動教育內容的豐富，還是對勞動教育形式的創新。首先，綠色職業教育是對勞動教育本真意蘊的傳承。培養全面發展的人是勞動教育的本質訴求和應然狀態[21]，綠色職業教育的提出正是對人類社會發展新階段關于人的全面發展新需求的積極回應，旨在培養人與自然和諧共生所需要的綠色勞動價值觀、綠色勞動技能及可持續發展能力。其次，綠色職業教育是對勞動教育內容的豐富。隨著生產力的不斷發展，不同時代勞動的具體形式千差萬別，職業教育的內容也隨之改變。綠色職業教育在教育內容層面上不僅強調培養保護環境、減少浪費、循環利用資源等通用“綠色技能”知識，同時也重視培養碳排放管理員、水土保持員、污水處理工、野生動物保護員等綠色職業所需要的專門“綠色技能”知識。再次，綠色職業教育是對勞動教育形式的創新。綠色職業教育發展過程中“1+X”證書制度的推廣實施、“雙線融合教學”成為新常態、AI教師成為新動能等具有時代特征的職業教育教學模式的發展與繁榮，不僅是對勞動教育形式的創新，更是對高素質技術技能人才培養模式的深度變革。

（三）實踐邏輯：對中國式現代化道路的積極回應與主動作為

黨的二十大報告指出，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。黨的二十屆三中全會就加快經濟社會發展全面綠色轉型作出部署，《意見》明確了加快經濟社會發展全面綠色轉型的總體要求、主要目標、實施路徑。加快經濟社會發展全面綠色轉型，推進人與自然和諧共生的現代化給職業教育發展帶來了新機遇。綠色職業教育作為一種可持續發展的職業教育生態系統，其產生與發展正是職業教育領域對中國式現代化道路的積極回應與主動作為。其一，發展綠色職業教育是加快建設高質量職業教育體系的時代需求。新時代實現職業教育高質量發展迫切要求增強職業教育適應性[22]，綠色職業教育對職業教育可持續發展價值取向的追求、對學習者“正確處理人與自然、人與人、人與自身關系”能力的強調和對職業教育發展持續創新的踐行是增強職業教育適應性的可行路徑。其二，發展綠色職業教育是現代職業教育發展的內在要求。新時代新征程，職業教育高質量發展面臨著學生類型和層次多元化、辦學數字化和智能化、競爭全球化和國際化等諸多現實挑戰，發展綠色職業教育，持續推進職業教育培養模式、辦學形式、教育內容、教師隊伍等全過程全要素不斷創新是應對職業教育發展現實挑戰的內在要求。其三，發展綠色職業教育是培育中國特色職業教育品牌的重要路徑。在中國發展綠色職業教育有著深厚的文化基礎和理論基礎，新時代推進綠色職業教育高質量發展是傳承中華卓越匠心文化、探索現代職業教育高質量發展模式、培育中國特色職業教育品牌的重要路徑。

三、中國式綠色職業教育的推進路徑

《意見》確立了“到 2035 年，綠色低碳循環發展經濟體系基本建立，綠色生產方式和生活方式廣泛形成，減污降碳協同增效取得顯著進展，主要資源利用效率達到國際先進水平，經濟社會發展全面進入綠色低碳軌道，碳排放達峰后穩中有降，美麗中國目標基本實現”的發展目標[23]。為實現上述目標，需要全社會動員起來，尤其是需要全體公民具備高度的生態文明素養與綠色發展技能[24]。在這一大背景下，全面推進中國式綠色職業教育高質量發展刻不容緩。綠色職業教育要辦出中國特色、世界水平，唯有立足職業教育類型特征，聚焦培養高素質綠色技術技能人才的目標，以增強綠色職業教育適應性為主攻方向，從宏觀、中觀和微觀三個維度精準發力，才能開創中國式綠色職業教育新局面。

（一）完善現代綠色職業教育制度框架，加快推進國家職業教育治理體系和治理能力現代化

《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確提出“堅持以制度建設為主線”[25]，推進中國式綠色職業教育發展應不斷完善現代綠色職業教育制度框架。如果從2015年國家職業分類大典首次標注綠色職業算起，中國現代綠色職業教育發展只有短短幾年的時間，即使以1973年中國首次提出環境教育的設想為起點[26]，中國現代綠色職業教育發展也剛滿50年，有關現代綠色職業教育的制度建設還處于起步階段。相關政策主要以強調“將生態環保、綠色節能、清潔生產、循環經濟等理念融入職業院校德育教育過程中”[27]，“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”[28]，“推動現代職業教育高質量發展”[29]，“建立服務全民終身學習的現代職業教育體系”[30]等內容為主，一定程度上推動了綠色職業教育的發展。但是相關政策對綠色職業教育、綠色職業教育實施標準、綠色技能人才標準、綠色證書評價準則等都缺乏明確的規定，專門的綠色職業教育制度建設滯后不利于中國式綠色職業教育的健康發展。因此，應嚴格按照“管好兩端、d1YYSuMSRsVKFZZD5NWT5g==規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業生質量標準兩個關口[31]，全面推進中國式綠色職業教育標準化建設。首先，要建立綠色技術技能人才標準。進一步明確綠色技術技能人才的品德、能力、知識、業績等各項標準，用綠色技術技能人才標準引領綠色技術技能人才培養全過程。其次，健全綠色職業教育辦學標準。進一步建立健全綠色職業學校設置、“雙師型”教師隊伍建設、綠色教材開發、綠色教學模式推廣、智慧校園建設、綠色安全新型基礎設施建設等辦學標準，用綠色職業教育辦學標準規范中國式綠色職業教育全過程、全要素。再次，全面推行綠色職業技能等級證書制度。通過設計和推廣綠色職業技能等級證書制度，讓綠色技能人才真正實現從培養到就業再到終身發展的無縫銜接，完成中國式綠色技術技能人才的培養閉環。

（二）健全綠色職業教育融合融通發展機制，全面打通綠色技術技能人才成長成才通道

健全綠色職業教育融合融通發展機制、打通綠色技術技能人才成長成才通道，是全面推進中國式綠色職業教育的根本途徑。在新時代新征程，綠色職業教育融合融通發展機制建設應著重在以下三個方面持續發力。一是進一步健全職普雙向融通機制。通過加強職普融通頂層設計、建立國家資歷框架、完善職教高考制度、建設國家學分銀行等途徑，打破職業教育與普通教育之間的教育類型壁壘，搭建綠色技術技能人才成長成才的“立交橋”，滿足學習者職業生涯可持續發展的多元需求。二是進一步健全體系完整、橫縱貫通的現代綠色職業教育體系。在縱向維度，既要鞏固中等職業教育培養高素質綠色技術技能人才的基礎性地位，也要進一步強化高等職業教育培育高素質綠色技術技能人才的主體地位，以從事綠色職業能力遞進為主線，一體化設計“中職—高職—本科—專業學位研究生教育”綠色職業教育體系，推動各層次綠色職業教育全要素無縫對接，實現高素質綠色技術技能人才職業教育各學段的貫通培養。在橫向維度，要堅持和鼓勵職業學校將綠色技能培育和綠色技術服務作為重要辦學內容，持續完善學歷教育與培訓并重的現代綠色職業教育體系，不斷加大高素質綠色技術技能人才供給力度。三是健全多元協同的產教融合體系。聚焦新時代綠色經濟發展的新需求，統籌綠色產業規劃、綠色人才規劃和綠色職業教育規劃，健全需求導向的綠色技術技能人才培養模式，全面提升綠色職業教育人才供給對經濟社會綠色發展需求的適配性。

（三）深化職業教育“三教”綠色改革，進一步提升綠色技術技能人才培養質量

職業教育“三教”綠色改革作為中國式綠色職業教育發展落地落實的“最后一公里”，是保障綠色技術技能人才培養質量的關鍵。“三教”綠色改革中，教師綠色改革是根本，教材綠色改革是基礎，教法綠色改革是途徑，三者形成一個完整的閉環，解決綠色職業教育教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其一，要突出職業教育教師綠色改革。在教師標準層面，要科學制定綠色職業教育“雙師型”教師標準，將綠色發展意識、綠色發展知識、綠色發展技能、綠色發展情感等內容作為師資選聘、培養培訓和晉升考核的基礎條件。在教師能力層面，要注重教師的綠色跨界能力、綠色實踐教育能力、綠色行業產業適應能力，通過完善基建、搭建平臺、考核激勵等形式全面提升教師的綠色從教能力。在教師來源層面，要重點落實從綠色行業企業選聘教師制度，更廣范圍、更大空間地探索流動崗與固定崗相結合、校企互聘兼職教師制度[32]。其二，要強化職業教育教材綠色改革。一方面，要進一步開發以生態環境教育、人際關系教育、心理健康教育等“綠色知識”為主要內容的專門“綠色教材”，不斷豐富和完善高素質綠色技術技能人才培養的教材資源庫；另一方面，要將生態環境教育、人際關系教育、心理健康教育等“綠色知識”有機融入職業教育的全員、全過程、全方位，讓綠色成為新時代職業教育高質量發展的底色[33]。其三，要深化職業教育教法綠色改革。強調以人為本的職業教育觀[34]，始終堅持尊重自然、尊重生命、尊重職業教育規律、尊重學習規律、尊重差異，充分利用AR、VR、XR、AI、云數據和元宇宙等現代教育技術，為綠色技術技能人才成長制訂個性化、高效率、可持續的培養方案。

參 考 文 獻

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The Time Connotation， Generation Logic and Promotion Paths of Chinese-style Green Vocational Education

Zhu Shenghui

Abstract Chinese-style green vocational education is an organic unity of value pursuit， contents selection and innovation process. The proposal of Chinese-style green vocational education is the inheritance and transcendence of the thought of “harmony between man and nature” in ancient China. It is also the innovation and development of Marxist labor education thought. It is also the positive response and initiative of the vocational education field to the Chinese-style modernization road. In the new stage of development， efforts should be made to improve the institutional framework of modern green vocational education， and accelerate the modernization of the national vocational education governance system and governance capacity; improve the integration and development mechanism of green vocational education， and comprehensively open up the channel for the growth and success of green technical and skilled talents; deepen the green reform of “three education” in vocational education， and further enhance the quality of training of green technical and skilled personnel.

Key words Chinese-style green vocational education; green technical and skilled talents; high-quality development

Author Zhu Shenghui， lecturer of the Education Department of Henan Normal University （Xinxiang 453007）

作者簡介

朱勝暉（1990- ），男，河南師范大學教育學部講師，碩士生導師，教育學博士，研究方向：職業教育與成人教育，教師教育（新鄉，453007）

基金項目

河南省哲學社會科學規劃項目“數字化賦能鄉村教師隊伍高質量發展的長效機制研究”（2023CJY065），主持人：朱勝暉；河南省哲學社會科學規劃項目“‘雙線融合教學’背景下國際漢語教師TPACK發展機制與培養路徑研究”（2022CJY055），主持人：寧莎莎