阜陽市小學教師師德現狀與改進策略

摘要：阜陽市位于安徽省西北部，擁有小學1，151所，小學專任教師38，165人。調查發現，阜陽市小學教師師德方面總體狀況是令人滿意的，但在部分教師身上還存在著一些問題。問題的產生，既有政府的原因，也有學校以及教師自身的原因，所以，改進阜陽市小學教師師德狀況，需要政府、學校、教師本人共同努力。

關鍵詞：師德；小學教師；阜陽市

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2024）03-0106-03

師德是“教師職業道德”的簡稱，教師職業道德是教師在教育實踐過程中，在面對學生、同事以及社會人士時必須遵守的基本道德，進而形成的比較穩定的道德觀念和道德行為規范[1]。黨的十八大以來，社會各界對我國的師德現狀、師德建設、師德失范等方面的重視程度不斷提高。國家已出臺多個與師德建設有關的文件，教育部也公開曝光多批違反教師職業行為十項準則的典型案例，不同媒體對師德失范問題都有報道，學界更是對師德問題予以高度關注。筆者檢索中國知網（CNKI）發現，國內外學者圍繞“師德”問題，形成的研究成果非常多，其中主要涉及師德內涵、師德建設的重要性、師德現狀及存在的問題、師德建設的路徑等話題，也有學者從區域、年齡、學科、學段等角度研究某一地區、某一年齡段、某一學科、某一學段教師的師德狀況。本研究重點聚焦阜陽市小學教師，主要采用訪談法和文獻分析法，討論阜陽市小學教師師德方面的情況，并針對其中存在的問題提出一些改進策略，以期有助于阜陽市小學教師師德建設的持續推進。

一、阜陽市小學教師師德現狀

阜陽市位于安徽省西北部，下轄潁州區、潁東區、潁泉區、臨泉縣、太和縣、阜南縣、潁上縣、界首市。截至2023年底，阜陽擁有小學1，151所，小學專任教師38，165人[2]。筆者查閱阜陽市教育局和各縣（市、區）教育局以及有關小學官網，并走訪阜陽下轄各縣（市、區）城區和農村部分小學的工作人員，包括校長、副校長、專任教師、班主任、德育處主任，發現阜陽市小學教師師德方面總體狀況是令人滿意的，但在部分教師身上還存在著一些問題。

（一）師德總體狀況

1.思想健康，政治上絕對可靠

調查顯示，阜陽市小學教師擁有正確、積極的人生觀、世界觀、價值觀，對黨忠誠，思想上積極進取，政治上絕對可靠。教師都能夠熱愛祖國，擁護黨的領導；大多能夠做到遵紀守法，自覺踐行社會主義核心價值觀。當問到“您認為你們學校教師的師德水平整體如何”時，7位學校校長回答都是“優”，4位副校長表示“良好”。說明學校領導對其所在小學教師師德是高度認可的。

2.情懷高尚，工作上認真負責

“干一行，愛一行”，這是一個優秀的職業人做好工作的基礎和前提。阜陽市小學教師整體上是熱愛教育事業的，盡管有的教師是“90后”“00后”，剛入職不久，他們也是對教育懷有滿腔熱情的。阜陽市小學教師普遍認可教師職業，對工作大多能夠做到勤懇敬業、認真負責。多數教師認為跟小孩子打交道，看到班里的孩子健康成長，一天天在進步，非常有成就感，表示不會放棄小學教師這個職業。

3.亦師亦友，用真心關愛學生

阜陽市小學中，中老年教師大多結婚成家，有自己的孩子，看到班里的學生就像看到自己的孩子一樣，非常喜愛；“90 后”“00后”教師思想比較開放、多才多藝，跟學生比較親近，容易和學生打成一片，學生感覺他們就像自己的“哥哥、姐姐”一樣。調查表明，阜陽市小學絕大多數教師，能夠和學生保持很好的溝通與交流，耐心地和學生談心，對待學生傾向于亦師亦友、一視同仁、嚴慈相濟。

4.遵循規律，標準上不唯分數

阜陽市小學教師都能夠認識到立德樹人的重要性，在教育教學過程中堅持德育為先、能力為重，注重課程思政與思政課程通向同行，全面提升學生的綜合素質。調查結果表明，阜陽市小學教師已經從“唯分數論”“應試教育”觀念中跳出來，絕大多數教師擯棄了用學生成績來評價學生的錯誤觀念，認為評價學生不能只看分數，而要客觀、辯證地看待學生，每個學生都有自己的長處和短處。教師對學生的評價方式趨向多元化。

5.嚴于律己，言行上文明高尚

阜陽市小學絕大多數教師都能用較高規范嚴格約束自己，能夠經受住金錢和物質的誘惑，堅守住法律底線和道德底線，在與同事、學生、家長、朋友相處過程中衣著得體，不說臟話、不做不文明的事，整體修養與情操表現高尚，體現出新時代教師的風范與風采，在學生面前發揮出為人師表、行為世范的作用。

6.與時俱進，學習上努力進取

阜陽市小學教師都能夠樹立終身學習的理念，認識到自己的不足，積極追求進步，堅持與時俱進，不斷給自己“充電”。絕大多數教師能對照《小學教師專業標準（試行）》，自我加壓，積極更新自己知識結構，努力提升自己的綜合素養，提高自己的專業技能。即使是年齡比較大的教師也表示不敢懈怠、不能“躺平”、不能“擺爛”。

（二）師德方面存在的主要問題

1.個別教師學習不夠主動

如前所述，阜陽市小學教師雖然都能夠樹立終身學習的理念，但個別教師終身學習理念不強，表現在行動上就是學習不夠主動，只是認識到自己業務知識和專業能力方面存在不足，卻不愿意利用課余或閑暇時間主動學習，更多是被動地參加學校或教育主管部門組織的培訓、集體備課等活動，或為了職稱晉升需要，不得不完成繼續教育學習任務。

2.個別教師工作不夠投入

阜陽市小學教師盡管普遍認可教師職業，但個別教師在教育教學過程中精力投入不足。其中有的年輕教師期望跳槽到更好的單位，因而花更多的時間準備參加其他單位的招聘考試；有的因家庭瑣事、自己孩子撫養問題而不認真備課、批改作業；有的因炒股、做生意而不愿意在教學上花過多的時間；有的因身體或年齡原因暴露出敬業意識不強的缺陷，等等。

3.個別教師不注意工作生活細節

為人師表作為教師職業道德規范的一項，要求教師時時處處都要注意自己的言行。校內校外，課內課外，工作、生活中教師都要衣著規范、舉止得體、說話文明，要處理好與學生、家長、同事、領導之間的關系。但調查發現，個別教師不太注意工作生活細節，有的只關注自己學校內的表現，在校外卻實施一些不文明甚至是違反法律的行為；有的只重視課內關心學生，課外卻與學生及其家長溝通較少；有的喜歡獨立行事，缺乏團隊合作精神，等等。

4.個別教師工作能力不足

個別年齡比較大的教師固守傳統觀念，教學手段依然是粉筆加黑板，不會用多媒體，更談不上使用其他電子資源；方法還是傳統啟發式教學，應用翻轉課堂、對分課堂的比較少。一些年輕教師缺乏教學和管理經驗，對教學重點、難點把握不準，重點不突出、難點講不明白；授課存在照搬教學名師教案、教學模式，依賴多媒體的問題；班級管理上不能游刃有余，不能很好地發揮學生干部的作用。

5.個別教師對時事政治關注不夠

阜陽市小學教師雖然整體上思想態度端正、政治上絕對可靠，但個別教師存在較少關注國家大事、國際大事的問題，甚至對教育領域中一些政策的變化也沒有給予必要的關注。平時較少看新聞，對解讀、分析有關政策的文章更少閱讀，致使其政策理論水平不高，傳道不足、不及時。

二、阜陽市小學教師師德建設改進策略

阜陽市小學個別教師師德方面出現問題，既有政府的原因，也有學校以及教師自身的原因，所以，改進阜陽市小學教師師德狀況，需要政府、學校、教師本人共同努力。

（一）政府應完善政策，加大對學校的支持力度

政府應基于《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中小學教師職業道德規范》《新時代中小學教師職業行為十項準則》等，進一步細化完善阜陽市中小學師德規范。健全中小學師德建設長效機制，重視發揮師德考核、師德激勵、師德監督的作用。保障學校行使更多的自主管理權，使得不同學校能夠根據自身實際情況實施差異化的師德建設舉措。推動全社會形成崇尚師德的良好氛圍。

政府要特別重視農村小學師德建設。加強農村小學教師培養，進一步提高其工資水平，縮小農村小學教師與城區小學教師之間綜合素養、工資收入上的差距，實現農村小學教師與城區小學教師的均衡發展，讓農村小學教師能夠留下來。加大對農村小學教育經費的投入，進一步優化其辦學環境。支持農村小學引進先進教學設備，興建圖書館、運動場等。拓寬農村小學師德建設的路徑和空間，舉辦講座、開展互助活動、建立基地等。

（二）學校應減輕教師非教學工作負擔，高質量推動師德建設

阜陽市各小學應認真落實黨和國家的決策部署，全面推進素質教育。徹底改變“應試教育”的做法，堅決實施“雙減”，讓教育回歸育人本真；進一步完善績效評價指標，突出師德考核的優先地位，不把學生考試成績作為評價教師教學業績的唯一指標；敢于拒絕一些部門安排的非正常檢查評比、數據報表填報以及其他社會事務，減輕教師非教學負擔，讓學校清靜起來；減少會議次數、壓縮會議時長，把時間還給教師，讓教師有更多的時間備課、上課、批改作業、參與課后服務、與學生及家長交流，接受繼續教育

加大教師培訓力度，職前與職中相結合，線上與線下相結合，校內與校外相結合，專家講授與教師自學相結合，集中培訓與交流研討相結合，正面引導與反面曝光相結合，全面提升教師的師德水平和業務能力。嚴格規范師德考核，發揮好師德考核的導向作用。抓好領導班子隊伍建設，促使領導嚴以律己、以身作則；完善學校規章制度，尤其要健全師德管理制度；依法治理師德失范問題，對教師失德問題堅決做到“零容忍”“一票否決”；開展教師讀書活動，培養教師教育情懷，建設良好的校園師德環境。

（三）教師應轉變觀念，切實提高綜合素養

教師要以促進學生的全面發展為己任，徹底轉變應試教育教學模式、“填鴨式”的灌輸觀念，強化以生為本的教學理念，讓課堂活起來、學生動起來。教師應不斷學習學科知識，確保教學內容的準確性和前沿性。同時，還應深入鉆研現代教育理論，以更好地指導教學實踐。通過參加學術研討會、閱讀專業書籍等方式，不斷拓寬知識視野，提升教育教學能力。教師應加強自我約束，注重個人品格的塑造，提升人格魅力，增強道德修養和法律素養。在日常工作中，教師應以身作則，遵守職業道德規范，樹立良好的師德形象。教師應積極主動參加專業培訓、教學研討等活動，掌握更多的教學技巧和方法，提高課堂教學的針對性和實效性；應注重學生管理能力的提升，掌握有效的溝通技巧和管理方法，以更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李博.新時代中小學教師職業道德問題研究[D].沈陽師范大學，2023.

[2]阜陽市教育局.2023年阜陽市教育事業統計數據[EB/OL].（2024-06-07）[2024-06-10].https：//www.fy.gov.cn/openness/detail/content/65e8305d886688fd328b456c.html.