核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)路徑探索

摘 要：在新時(shí)代教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教學(xué)的核心訴求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，全面創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)問題解決、創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展跨學(xué)科能力和形成良好品格等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了項(xiàng)目式教學(xué)及其應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)探討了小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)路徑，從項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)等方面提出一些策略，旨在創(chuàng)新英語教學(xué)模式，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；項(xiàng)目式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳慧君，福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教師將發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力置于教育教學(xué)的核心位置，以期全面提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。然而，小學(xué)英語教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，即教師教授辛勞而學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)痛苦，這主要是由于過度依賴以知識(shí)點(diǎn)講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，英語基礎(chǔ)教育成效受限。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行反思和革新，探索項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全方位培育。

一、基于核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，能夠確保教學(xué)活動(dòng)緊扣素質(zhì)教育宗旨，有效推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入解析新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，并緊密結(jié)合教材內(nèi)容，選取適宜的項(xiàng)目主題，并細(xì)致分析項(xiàng)目活動(dòng)可能涉及的各項(xiàng)素養(yǎng)維度，設(shè)定清晰、可達(dá)成且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)過程的引領(lǐng)作用，確保項(xiàng)目實(shí)施既符合學(xué)科特點(diǎn)，又能有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

以外研版小學(xué)英語（一年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè) Module9 Unit2 為例，該單元內(nèi)容主要圍繞“Kangaroos live in Australia”展開，其屬于“人與自然”主題范疇下的“環(huán)境保護(hù)”子主題。據(jù)此，教師可以選取一個(gè)適宜的項(xiàng)目主題，如“Learn about animals and protect them”。然后，結(jié)合新課標(biāo)與教材內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)（見圖1）。

基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并組織富有趣味性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷磨礪語言技能、拓寬文化視野、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

二、聯(lián)系真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目式教學(xué)的成功實(shí)施離不開豐富且具情境化的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)路徑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地依托現(xiàn)實(shí)情境，依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，構(gòu)建豐富的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這樣，學(xué)生可以在真實(shí)情境中，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)來掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)來鞏固與拓展所學(xué)，最后通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用與深層建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從單一情境到復(fù)雜環(huán)境的跨越，全面發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

例如，在本模塊Unit 1 “Why do you like Australia？”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)澳大利亞代表性動(dòng)物這一主題產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)激發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的好奇心和求知欲望。在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)依托前期建立的情境，進(jìn)一步設(shè)置具有驅(qū)動(dòng)力的項(xiàng)目任務(wù)（如表1），旨在通過一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在整個(gè)單元教學(xué)中更具連貫性、遞進(jìn)性和實(shí)效性，吸引學(xué)生全面、深度參與，最終達(dá)成學(xué)生綜合能力的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（一）問題情境驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，問題作為一種強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)工具，常用于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)富含挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圍繞問題展開深度探究，以問題為導(dǎo)向，逐步推進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握問題難度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和項(xiàng)目目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置一系列遞進(jìn)性問題，以驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生在積極參與和互動(dòng)反饋過程中，最終達(dá)成高質(zhì)量的英語教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師首先可以設(shè)置一些事實(shí)理解類問題，如“袋鼠主要生活在哪個(gè)國(guó)家？他們是怎么走路的？”，幫助學(xué)生建立對(duì)袋鼠的初步認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生的提取信息能力；隨后，教師可以繼續(xù)設(shè)置一些推理類問題，如“你能結(jié)合袋鼠的特點(diǎn)解釋為什么它被叫作袋鼠嗎？”，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)袋鼠的深入理解，并促進(jìn)學(xué)生推理判斷思維的發(fā)展；教師還可以進(jìn)一步提出發(fā)散式問題，如“想象自己是動(dòng)物園管理員，你會(huì)如何向游客介紹袋鼠的生活習(xí)性和保護(hù)棲息地的重要性？”。這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)文本基本信息的理解過渡到對(duì)袋鼠生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境和保護(hù)教育等多層面的深度思考，從而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不斷提升語言能力、科學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（二）小組合作探究

新課標(biāo)倡議的自主思考、合作探究學(xué)習(xí)方式恰恰契合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心理念。因此，教師應(yīng)精心策劃并組織學(xué)生分組合作，通過分工協(xié)作、集思廣益的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同面對(duì)項(xiàng)目中的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新潛能。小組成員間相互協(xié)作，共享資源，碰撞思維，不僅有助于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、解決問題及創(chuàng)新能力，從而在探究實(shí)踐中孕育出多元化的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，教師可以基于學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生深入探究大熊貓的生活習(xí)性、特征和能力。學(xué)生可以依據(jù)興趣自由結(jié)組，每組承擔(dān)不同的探究任務(wù)，如大熊貓的食性、棲息地、繁殖習(xí)性、生存挑戰(zhàn)等。小組成員在教師指導(dǎo)下，共同查找、整理關(guān)于大熊貓的英文資料。在交流中，學(xué)生盡量使用英語，如“They eat... ”“They drink... ”“They can/can't...”去描述大熊貓的日常習(xí)性。接下來，小組可以集思廣益，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，將大熊貓的各種特征和習(xí)性整合起來，形成一個(gè)可視化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的困難問題，并組織探討以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，某組成員在描繪大熊貓的棲息地時(shí)，對(duì)大熊貓所處森林生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了疑問。此時(shí)，教師就可以組織他們深度討論，引導(dǎo)每個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書查詢等方式，一起解決這個(gè)問題，形成共識(shí)后寫入思維導(dǎo)圖。最后，各小組通過制作演示文稿、海報(bào)、模型或者進(jìn)行角色扮演等形式，向全班同學(xué)展示探究成果，其間需大量運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的句型以及思維導(dǎo)圖中歸納的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，而且通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。

（三）創(chuàng)編表演實(shí)踐

英語教育強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)課本劇創(chuàng)編任務(wù)，通過角色扮演、臺(tái)詞創(chuàng)編、情節(jié)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深度理解和運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫技能，還培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)、跨文化交際以及解決問題能力，從而在創(chuàng)編表演實(shí)踐中落實(shí)英語核心素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

例如，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)編關(guān)于動(dòng)物介紹及保護(hù)主題的童話劇。比如，圍繞“動(dòng)物保護(hù)論壇”這一情境，學(xué)生可以扮演不同的角色，如動(dòng)物專家、環(huán)保人士、記者或普通市民，基于課本內(nèi)容重新編寫和演繹關(guān)于袋鼠或其他動(dòng)物的故事。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生需要廣泛收集資料，根據(jù)各自角色定位，圍繞“動(dòng)物保護(hù)論壇”這一主線，共同構(gòu)思出富有戲劇沖突、吸引觀眾的情節(jié)線，同時(shí)用英語撰寫腳本，確保語言表達(dá)準(zhǔn)確、地道且具有感染力。最后，通過全班共同彩排和正式演出，學(xué)生將親手創(chuàng)作的童話劇搬上舞臺(tái)，通過生動(dòng)的表演形式，使觀眾（同班同學(xué)或其他年級(jí)的學(xué)生）深入了解保護(hù)袋鼠的重要性，同時(shí)也展示了自身的英語語言運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了對(duì)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這種方式，英語學(xué)習(xí)從靜態(tài)的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐輸出，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)以致用和素養(yǎng)提升。

四、成果展示交流，完善多元評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果多元呈現(xiàn)，如將其加工為有邏輯性且易于表達(dá)的作品，并進(jìn)行全班匯報(bào)、分享、交流與評(píng)價(jià)。例如，教師可以組織一次全班展示會(huì)，各小組依次呈現(xiàn)其項(xiàng)目報(bào)告、海報(bào)等，通過英語講述、視頻播放、PPT展示等方式，全面闡述對(duì)有關(guān)袋鼠的知識(shí)及保護(hù)松鼠這一話題的理解。在此過程中，教師將從語言表達(dá)的準(zhǔn)確性（如是否正確使用了本單元所學(xué)句型、單詞等）、內(nèi)容的深度與廣度（包括袋鼠的特征、生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契程度（如參與度、合作效率等）以及作品創(chuàng)新性等多個(gè)維度進(jìn)行觀察和記錄。

同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展互評(píng)與自評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知與反思能力，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升與深化發(fā)展。例如，教師可以提前下發(fā)一份評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的項(xiàng)目成果進(jìn)行打分；同時(shí)教師要提供具體、具有建設(shè)性的反饋意見，如“建議在演講部分增加更多互動(dòng)元素比如問答環(huán)節(jié)，這樣能更好地吸引聽眾參與”。此外，教師可以通過審閱學(xué)生的報(bào)告文本、觀看視頻作品、參加學(xué)生的交流討論、分析學(xué)生自評(píng)與互評(píng)報(bào)告等方式，全方位、多層次地評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的英語語言能力、跨文化理解能力、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展?fàn)顩r。通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，教師不僅能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，還能有效激發(fā)學(xué)生自我反思、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，對(duì)小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)路徑進(jìn)行探索，旨在打造一種以學(xué)生為主體、注重深度實(shí)踐和全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。通過基于核心素養(yǎng)設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)、聯(lián)系真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、運(yùn)用問題情境驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開展小組合作探究、實(shí)踐創(chuàng)編表演以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化。這一教學(xué)路徑不僅有助于提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，更在文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而為小學(xué)英語教學(xué)邁向更高層次奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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