以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：高中階段英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個(gè)板塊，其中閱讀、寫作的占比相對(duì)較大，并且它們是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，如何通過英語寫作提高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為高中英語教師面臨的主要問題。以讀促寫是指教師將閱讀和寫作整合在一起，通過閱讀材料來幫助學(xué)生積累詞匯、句型，鍛煉學(xué)生的英語思維等。基于此，本文主要分析了以讀促寫的概念以及其重要性，探究了高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的路徑。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)

作者簡介：張揚(yáng)，杭州學(xué)軍中學(xué)。

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語寫作，需要具備較高的英語綜合運(yùn)用能力，既能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠準(zhǔn)確論述自己的觀點(diǎn)、想法。實(shí)際上，英語寫作是對(duì)學(xué)生英語能力的綜合考核。傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，教師需要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在諸多模式中，以讀促寫是一種新型教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于寫作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。所以，教師需要將以讀促寫融入課堂中，使學(xué)生從中掌握更多寫作技巧，以實(shí)現(xiàn)語句通順、完整結(jié)構(gòu)的寫作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以讀促寫概述

以讀促寫作為一種教學(xué)理念與手段，它強(qiáng)調(diào)以閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這一教學(xué)理念與方法，把閱讀看作寫作教學(xué)的根本與先決條件。學(xué)生在閱讀各種文章時(shí)能接觸到大量語言表達(dá)、文化背景以及寫作風(fēng)格等方面的知識(shí)，這對(duì)他們的英語寫作起到了啟發(fā)與參考作用。再者，以讀促寫重視閱讀材料的選擇，強(qiáng)調(diào)把閱讀活動(dòng)和寫作任務(wù)密切結(jié)合起來。這樣可讓學(xué)生通過閱讀積累材料、學(xué)習(xí)技能，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作之中。以讀促寫教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的英語語感與表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性與流暢性。通過以讀促寫訓(xùn)練，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)英語語言應(yīng)用規(guī)律，增強(qiáng)英語寫作自信心與創(chuàng)造力，繼而全面提高英語寫作能力。所以以讀促寫對(duì)英語寫作教學(xué)有較高的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義。

二、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）拓寬寫作視野，激發(fā)創(chuàng)新思維

將以讀促寫運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中，可以有效拓寬學(xué)生的寫作視野。學(xué)生通過對(duì)多樣化英文文本的閱讀，能夠觸及不同文化觀念、思想表達(dá)以及寫作風(fēng)格等，進(jìn)而突破傳統(tǒng)寫作框架，啟發(fā)創(chuàng)新思維。新穎的視角、獨(dú)特的表達(dá)方式常常來自廣泛的閱讀、深刻的思考，而以讀促寫恰恰是發(fā)展學(xué)生這方面能力的有效手段。

（二）積累寫作素材，豐富語言表達(dá)

豐富的語言表達(dá)，適當(dāng)?shù)乃夭闹危怯⒄Z寫作中必不可少的因素。以讀促寫的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材，并學(xué)習(xí)不同文本中的語言表達(dá)技巧。這些珍貴的資源都是通過閱讀得來的，可以直接運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，讓學(xué)生的文章變得更鮮活、更具有說服力。寫作素材的積累促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，有助于提升學(xué)生對(duì)于英語語言的感知與應(yīng)用能力。

（三）提升寫作技能，完善篇章結(jié)構(gòu)

一篇好的英語作文既要思想內(nèi)容深刻、語言表達(dá)豐富，又要篇章結(jié)構(gòu)明確、合理。以讀促寫的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過閱讀來學(xué)習(xí)不同文本的結(jié)構(gòu)布局和寫作技巧。學(xué)生可以通過閱讀直觀地看到一篇好文章怎樣表達(dá)作者的觀點(diǎn)，怎樣用過渡詞語把句、段聯(lián)系起來。他們能夠在寫作時(shí)模仿并運(yùn)用這些手法，以提升作文內(nèi)容的輯性與連貫性。

（四）培養(yǎng)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

以讀促寫可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。透過閱讀自己感覺興趣的英文材料，學(xué)生能切身感受英語寫作之魅力與價(jià)值，從而更主動(dòng)地參與寫作學(xué)習(xí)。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促使學(xué)生不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵之一。以讀促寫的教學(xué)方法正是通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情來提升他們的寫作能力和英語學(xué)習(xí)效果。

三、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）選擇恰當(dāng)閱讀材料，做好以讀促寫準(zhǔn)備

寫作教學(xué)中，閱讀材料的選擇是關(guān)鍵。閱讀材料既與學(xué)生興趣的激發(fā)有關(guān)，也是學(xué)生獲得寫作靈感、語言素材的主要源泉。合適的閱讀材料要符合學(xué)生的語言水平，且富有趣味性、啟發(fā)性，能引領(lǐng)學(xué)生由讀到寫的自然轉(zhuǎn)變。通過閱讀材料，學(xué)生能夠接觸各種語言表達(dá)與結(jié)構(gòu)模型，循序漸進(jìn)地提高寫作能力。作為引導(dǎo)者的教師需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真選擇，保證閱讀材料的內(nèi)容不僅能夠引起學(xué)生思考，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供強(qiáng)大支持。

以“The internet”的教學(xué)為例，教師可充分利用關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)缺點(diǎn)的讀物資源設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如，教師可首先要求學(xué)生讀“The impact of social media on teenage socialization”等有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于青少年社交影響方面的英文文章。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出文章中的關(guān)鍵觀點(diǎn)、詞匯和句型，如“excessive use of social media leads to...”“the benefits of online socialization include...”。之后，教師可組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合閱讀材料、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等探究互聯(lián)網(wǎng)給社交方式帶來的影響。在討論之后，各組可派代表報(bào)告討論的結(jié)果，并由其他各組加以評(píng)論和增補(bǔ)。最后，教師布置議論文撰寫任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料，以小組討論以及個(gè)人思考等方式來闡述他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)社交這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)。以讀促寫的方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與技能靈活地運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）閱讀積累詞匯，增加學(xué)生寫作亮點(diǎn)

精準(zhǔn)且豐富的詞匯儲(chǔ)備是英語寫作的根本，它有助于學(xué)生流暢地闡述觀點(diǎn)和表達(dá)見解。當(dāng)今高中學(xué)生對(duì)于機(jī)械記憶單詞有抵觸情緒，不愿意花費(fèi)時(shí)間去背單詞，這就造成其作文中詞匯的使用單調(diào)而枯燥。以“a little”或“a few”為例，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)“少量”的時(shí)候，他們往往會(huì)選擇使用這些短語，卻忽視了與“a bit of”這種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；在描述高興情緒時(shí)，除了常用的“happy”和“pleased”，實(shí)際上還有g(shù)lad、delighted、overjoyed等可供選擇的詞匯。若是大量的作文里，少數(shù)學(xué)生學(xué)生會(huì)使用這些常用詞，他們一定會(huì)受到教師的賞識(shí)而得高分。所以，學(xué)生一定要努力記憶并運(yùn)用新穎別致、形式多樣的英語詞匯，為英語寫作錦上添花。

為達(dá)到這一目的，教師可采取以讀促寫等教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。通過閱讀材料，學(xué)生會(huì)接觸到一些不熟悉的單詞、短語、句型。

以“Laughter is good for you？”這一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀課文。閱讀時(shí)，學(xué)生要圈出一些不懂的詞，試著結(jié)合上下文推測詞義。在簡短的閱讀學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生存疑的單詞集中進(jìn)行解釋，以加深他們對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。在課后的寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生已經(jīng)成功地應(yīng)用了他們從閱讀材料中所學(xué)到的各種詞匯，例如“queue up”和“tease”等。這種以讀促寫，既充實(shí)了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，又使其英語作文重放異彩。

（三）全面分析閱讀內(nèi)容，深入挖掘?qū)懽魉夭?/p>

就以讀促寫教學(xué)策略而言，對(duì)閱讀內(nèi)容的綜合分析是至關(guān)重要的一環(huán)。教師需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘閱讀材料背后深層次的意義。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析后，就能學(xué)到文章結(jié)構(gòu)布局、語言運(yùn)用，主題思想表達(dá)等寫作技巧，并內(nèi)化為寫作能力。

以“The rich heritage of japan”的教學(xué)為例，教師可以選擇一篇描述某個(gè)國家或地區(qū)的歷史和傳統(tǒng)的英文文章作為閱讀材料，如“The rich heritage of japan”。閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和文化元素呈現(xiàn)方式。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章如何透過特定的歷史事件、傳統(tǒng)習(xí)俗以及人物故事等表現(xiàn)出這個(gè)國家或地區(qū)的文化特色。分析時(shí)，教師可導(dǎo)入部分英語表達(dá)“historical significance”（歷史意義）和“cultural identity”（文化認(rèn)同），以充實(shí)的學(xué)生語言積累。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)仿寫任務(wù)：讓學(xué)生選擇他們所關(guān)心的國家或地區(qū)進(jìn)行仿寫，并對(duì)其歷史與傳統(tǒng)進(jìn)行描述。在模仿寫作的過程中，學(xué)生需將從閱讀材料中所學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)結(jié)合自身的理解和想象力，創(chuàng)作出既有個(gè)性又富有創(chuàng)意的作品。通過這種以讀促寫的方式，學(xué)生既可以深入理解閱讀材料，又可以通過仿寫實(shí)踐鍛煉寫作能力與創(chuàng)新思維。

（四） 依據(jù)閱讀教學(xué)優(yōu)勢，持續(xù)積累寫作知識(shí)

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間有互補(bǔ)關(guān)系。閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)提供了重要的依據(jù)，學(xué)生通過閱讀能夠接觸大量的語言材料，理解各種文本結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，進(jìn)而積累必要的寫作知識(shí)與技能。教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的重要性，積極發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢來幫助學(xué)生吸收閱讀材料中的營養(yǎng)，從而更好地開展寫作。學(xué)生通過閱讀積累，能夠循序漸進(jìn)地提高寫作與表達(dá)能力。

以“Music”的教學(xué)為例，教師可以通過閱讀教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同種類的音樂以及音樂背后所蘊(yùn)含的文化與歷史進(jìn)行深刻理解。比如，教師可選擇“The Spirit of Jazz”等介紹爵士樂的英文文章作為閱讀材料。閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生關(guān)注文章的語言特點(diǎn)，關(guān)注描寫音樂元素的方式，關(guān)注作者對(duì)于爵士樂的感受。之后，教師可組織學(xué)生開展小組討論，請(qǐng)學(xué)生分享自己所理解的有關(guān)爵士樂的知識(shí)與情感，指導(dǎo)學(xué)生討論如何把有關(guān)爵士樂的知識(shí)與情感融入寫作。討論之后，教師布置了一個(gè)有關(guān)音樂的作文，讓學(xué)生選擇他們喜愛的音樂類型并用從閱讀材料中獲得的知識(shí)與技能寫作，介紹這一音樂類型。教師鼓勵(lì)學(xué)生參考閱讀材料的語言風(fēng)格與表達(dá)方式，還注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這種以讀促寫的方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而且可以使他們?cè)趯懽鲗?shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力與文化素養(yǎng)的提高。

（五）發(fā)揮閱讀引領(lǐng)作用，開展仿寫訓(xùn)練活動(dòng)

仿寫訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高有促進(jìn)作用。學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)原作的理解，仿照原作的語言風(fēng)格、表達(dá)方式等創(chuàng)作出同原作類似卻又有新內(nèi)容的文章。閱讀教學(xué)時(shí)，教師可精選有代表性范文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其語言特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，了解其結(jié)構(gòu)布局與主題思想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。通過這類活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)到優(yōu)秀作品的寫作技巧與表達(dá)方式，并逐漸提高寫作水平。同時(shí)仿寫訓(xùn)練還有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，使其在仿寫中求創(chuàng)新、求進(jìn)步。

以“Morals and virtues”的教學(xué)為例，教師可以選擇一篇探討道德與美德的英文文章作為范文，例如“The power of morality a1f50ec999d85553f19776ee65ed3729dnd virtue”。教師讓學(xué)生關(guān)注范文的語言表達(dá)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者是怎樣用具體實(shí)例說明道德與美德的意義的。之后，教師可組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生交流對(duì)道德、美德的認(rèn)識(shí)及在日常生活中踐行道德、美德的方法。討論之后，教師布置了仿寫任務(wù)，讓學(xué)生仿照范文語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，以“Morals and Virtues”為主題開展寫作。仿寫時(shí)，學(xué)生可參考范文的句式、詞匯用法等，還應(yīng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與感受，闡述對(duì)道德、美德等的理解。學(xué)生通過這種仿寫訓(xùn)練活動(dòng)既可以深化對(duì)道德與美德的認(rèn)識(shí)，又可以在寫作實(shí)踐過程中促進(jìn)自身語言表達(dá)能力與寫作技巧的提高。

（六）靈活設(shè)計(jì)以讀促寫，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

為了打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的限制，教師需要靈活地設(shè)計(jì)以讀促寫的教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師要重視閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，并通過形式多樣的閱讀材料與活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生寫作。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異與興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)與反饋，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

以“The value of money”的教學(xué)為例，教師可靈活多樣地設(shè)計(jì)以讀促寫活動(dòng)。如，精選若干篇有關(guān)金錢價(jià)值的英語閱讀材料。閱讀時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生反思金錢在生活當(dāng)中所扮演的角色與意義及其對(duì)于個(gè)人與社會(huì)所帶來的沖擊。然后，教師組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合閱讀材料、個(gè)人經(jīng)歷等討論金錢和人生價(jià)值之間的聯(lián)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“Money is a tool，not the goal”（金錢是工具，不是目標(biāo)）或“The real value of money lies in how we use it”（錢只是一種工具而非目的）或“The real value of money lies in how we use it”（錢真正的價(jià)值是我們?cè)趺从茫Ｗ詈螅處煵贾昧俗杂蓜?chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“The Value of Money”這一主題寫出體現(xiàn)個(gè)人金錢觀的作文。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘一格地展示他們對(duì)于金錢價(jià)值的認(rèn)識(shí)與感受。這一活動(dòng)使學(xué)生既可以從閱讀材料中得到寫作靈感與素材，又可以在寫作實(shí)踐中發(fā)展思維能力與語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

高中學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是寫作對(duì)于他們而言仍然是難點(diǎn)。因此，高中英語教師需要充分意識(shí)到讀寫結(jié)合的作用、價(jià)值，不斷探索新路徑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

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