單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：在“雙減”背景下，如何提高作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)受到廣泛關(guān)注和討論的議題。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)質(zhì)量直接影響教與學(xué)的效果，抓好作業(yè)是課程與教學(xué)改革的重要一環(huán)。特別是在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)、執(zhí)行并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估仍需進(jìn)一步研究和探討。本文提出了單元整體教學(xué)下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，即整體性、多樣性、分層性和實(shí)踐性，并結(jié)合實(shí)例探究了單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：陳月春，南平市高級(jí)中學(xué)。

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，而作業(yè)設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)，利用高品質(zhì)的作業(yè)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索能力。然而，從當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際狀況來(lái)看，忽視實(shí)踐創(chuàng)新，形式僵化，再加上日復(fù)一日的重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低。本文主要針對(duì)單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

單元整體教學(xué)是指在教材單元的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)邏輯，對(duì)具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、重組和整合，從而構(gòu)建出一個(gè)具有整體性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)單元，對(duì)教學(xué)的各個(gè)組成部分進(jìn)行有組織的規(guī)劃，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)工作的連貫性。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并以“大主題”“大任務(wù)”“大話題”和“大目標(biāo)”進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以形成既有OCz4SxUuDOIyhU1q1fxJA8jW8BLBUKviyxobz3zjSEo=整體性又有靈活性的教學(xué)方法。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)從整體教學(xué)視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其整體性、實(shí)踐性、多樣性和層次性，以加深學(xué)生對(duì)單元內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇主題意義的理解，充分發(fā)揮單元的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）整體性

單元整體作業(yè)是以大主題為統(tǒng)領(lǐng)范疇，將相互聯(lián)系、邏輯清晰的不同模塊的作業(yè)整合重組而成。教師利用多模態(tài)語(yǔ)篇的輸入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固必備知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行概括、分析、判斷、想象、推理和評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)，全面提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維。教師也可以應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，在單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置相應(yīng)的單元項(xiàng)目，并將各輸出任務(wù)分布在各個(gè)課時(shí)完成，最終通過(guò)拼圖形式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，不是隨機(jī)的，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)層次性或差異性作業(yè)來(lái)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師需突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式，從培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)視角出發(fā)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面作為切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐、英語(yǔ)探究等活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)具體的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式和開(kāi)放性的作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深化他們對(duì)主題意義的探索。

（ 三） 層次性

不同的學(xué)生，英語(yǔ)能力和認(rèn)知水平存在明顯的區(qū)別。然而，在過(guò)去的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，許多教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生間的差異性和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，布置統(tǒng)一的作業(yè)。在這樣的背景下，學(xué)生普遍缺乏自信和面對(duì)挑戰(zhàn)的欲望，這使得作業(yè)的價(jià)值很難得到充分體現(xiàn)。在大力推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，作業(yè)分層設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，成為一種創(chuàng)新的課程作業(yè)和教學(xué)改革手段。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、整體學(xué)習(xí)水平和未來(lái)的發(fā)展需求，分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，以確保作業(yè)內(nèi)容具有明確的針對(duì)性。

（ 四） 實(shí)踐性

在“雙減”背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則?；诶碚摻虒W(xué)，教師利用真實(shí)的語(yǔ)言資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，并根據(jù)主題內(nèi)容和意義設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)提供大量的書(shū)面和口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣不僅能夠激活英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用功能，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能夠更加靈活地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

三、單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

下面以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit4 “Adversity and courage”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例探究單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定單元大觀念

本單元的主題是“逆境與勇氣”，主要圍繞英國(guó)探險(xiǎn)家沙克爾頓及“堅(jiān)忍號(hào)”船員的南極探險(xiǎn)展開(kāi)。沙克爾頓帶領(lǐng)“堅(jiān)忍號(hào)”船員于1914年8月從倫敦出發(fā)，前往南極大陸。然而，由于被浮冰圍困，他們不得不棄船居住在浮冰之上。隨著浮冰不斷碎裂變小，船員們又被迫流落到無(wú)人的象島。最終，所有人獲救，于1917年春天返回倫敦。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉出單元大觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)這些值得敬佩的人的事跡，了解他們的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，正視人生中的逆境，把握生命的價(jià)值和人生的意義。

（二）基于單元大觀念，設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)

根據(jù)提煉出的單元大觀念——正視人生中的逆境，筆者設(shè)計(jì)Clay夫妻蜜月遇險(xiǎn)的故事線，將詞匯、閱讀、聽(tīng)力及寫(xiě)作聯(lián)系在一起，一共設(shè)置了三大板塊的內(nèi)容 ，即Face the Adversity、 Overcome the Adversity、Be Positive，共五個(gè)課時(shí)，內(nèi)容細(xì)節(jié)前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了作業(yè)的整體性。各板塊的作業(yè)包含對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的考查，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同維度為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐、英語(yǔ)探究等活動(dòng)。針對(duì)不同水平的學(xué)生合理地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性和層次性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，發(fā)揮想象力，使他們學(xué)到很多教材以外的知識(shí)和技能。這不是一次性的作業(yè)，而是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，而是記錄了學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的日志。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)勇于面對(duì)逆境，從多角度思考和解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持不懈，戰(zhàn)勝困難并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。以下是人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit4 “Adversity and courage”的作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)作業(yè)： Words Preview

字謎游戲： 根據(jù)所給單詞提示在表格中找出對(duì)應(yīng)單詞并用筆圈出來(lái)。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 基礎(chǔ)性作業(yè)。預(yù)習(xí)了解本單元的重點(diǎn)單詞并適當(dāng)拓展相關(guān)詞匯。可以通過(guò)師生檢測(cè)、自測(cè)或?qū)W生互相檢測(cè)的方式來(lái)完成。

第二課時(shí)作業(yè)： Reading and Thinking（Face the adversity）

1.完成課文思維導(dǎo)圖：了解沙克爾頓船長(zhǎng)的探險(xiǎn)故事后，完成“4E”思維導(dǎo)圖。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生完成四座冰山思維導(dǎo)圖：Expedition、Endurance、Expression、Encouragement。Expedition幫助學(xué)生梳理文本的基本信息，Endurance 幫助學(xué)生深入文章，挖掘人物品質(zhì)，Expression 幫助學(xué)生掌握矛盾修辭法，Encouragement 深化主題，遷移創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)德育浸潤(rùn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容能由淺入深、全面系統(tǒng)的掌握。

2.復(fù)述原文：試一試用自己的話復(fù)述課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：提升性作業(yè)。讓學(xué)生復(fù)述文章，旨在幫助學(xué)生回顧文本信息細(xì)節(jié)，鞏固課堂所學(xué)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第三課時(shí)作業(yè)： Extensive Reading（Face the adversity）

1.語(yǔ)法訓(xùn)練：新婚的Clay夫婦正在計(jì)劃他們蜜月之行。用本單元所學(xué)過(guò)的單詞及短語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)話，并使用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)（本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)）。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：基礎(chǔ)性作業(yè)。圍繞單元大觀念創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，拓展閱讀材料的主線貫穿整體單元作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生既鞏固了本單元的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，也為后續(xù)的拓展閱讀、讀后續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。學(xué)生模仿創(chuàng)作，自主探究英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，使知識(shí)得到拓展和延伸。

2.拓展閱讀：新婚的Clay夫婦在火山口開(kāi)啟了他們的冒險(xiǎn)故事，閱讀文章，完成練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：拓展性作業(yè)。文章出自Reader's Digest，旨在讓學(xué)生了解文本信息，找出Clay夫婦的逆境所在，為下課時(shí)聽(tīng)力作業(yè)探尋如何擺脫逆境做好鋪墊。

第四課時(shí)作業(yè)： Listening and Speaking（Overcome the adversity）

1.聽(tīng)力訓(xùn)練：Clay夫婦遇到的麻煩真不小，那么他們應(yīng)該如何擺脫逆境呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)Lucy Hone教授的公開(kāi)課！

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：基礎(chǔ)性作業(yè)。聽(tīng)力材料出自TED。在閱讀課時(shí)作業(yè)中，學(xué)生知道了Clay夫婦的困境，那么怎么擺脫困難呢？聽(tīng)力部分給出了答案。本課時(shí)作業(yè)即鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，又讓學(xué)生了解到怎樣克服困難，為下課時(shí)的讀后續(xù)寫(xiě)做好語(yǔ)言和素材的鋪墊。

2.頭腦風(fēng)暴：你還知道什么好方法有助于擺脫逆境，快想想吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 提升性作業(yè)。讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，針對(duì)如何擺脫逆境進(jìn)一步思考，拓展話題內(nèi)容，發(fā)散思維，進(jìn)行知識(shí)的遷移創(chuàng)新，為圓桌論壇做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。

3.圓桌論壇：讓我們組成一個(gè)圓桌論壇，分享你的好方法吧！四個(gè)學(xué)生為一組，一位主持人負(fù)責(zé)主持論壇，其余三人分享克服困難的方法， 能夠結(jié)合事例就更好了！

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 選擇性作業(yè)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性作業(yè)了解了擺脫逆境的方法，通過(guò)提升性作業(yè)拓展了本話題的內(nèi)容，接下來(lái)相互分享！這是實(shí)踐性作業(yè)，與同學(xué)溝通擺脫逆境的方法，為學(xué)生提供了口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生切實(shí)應(yīng)用本課時(shí)所學(xué)。

第五課時(shí)作業(yè)： Reading and Writing（Become positive）

1.思維導(dǎo)圖：我們知道了Clay夫婦遇到的困境，也從Lucy Hone教授的公開(kāi)課了解了擺脫逆境的三種方法，請(qǐng)根據(jù)以上知識(shí)完成下列思維導(dǎo)圖。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 基礎(chǔ)性作業(yè)。利用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生對(duì)第二課時(shí)的拓展性閱讀和第三課時(shí)的聽(tīng)力知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解、梳理和歸納，訓(xùn)練學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵詞匯和表達(dá)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。將語(yǔ)言信息之間的聯(lián)系化為可視化的圖標(biāo)，既復(fù)習(xí)了前文的知識(shí)要點(diǎn)，也為后面的讀后續(xù)寫(xiě)做好知識(shí)鋪墊。

2.讀后續(xù)寫(xiě)：請(qǐng)利用思維導(dǎo)圖中的知識(shí)，來(lái)完成Clay夫婦冒險(xiǎn)故事吧，幫助他們克服困難。

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 提升性作業(yè)。在前面的課時(shí)中，學(xué)生積累了與逆境相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)、詞匯、句型，以及擺脫逆境的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用話題詞匯、句型及知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，有助于學(xué)生提升圍繞語(yǔ)篇主題進(jìn)行表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和主題知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

3.面對(duì)這些困難你是怎樣解決的呢？請(qǐng)拍攝一個(gè)短視頻介紹一下！可以是演講的形式，也可以是小組合作表演小短劇，或是其他形式，快來(lái)接受這個(gè)挑戰(zhàn)吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 拓展性作業(yè)。不僅鍛煉學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力，寫(xiě)作能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生從沙克爾頓的探險(xiǎn)故事和 Lucy Hone 教授的公開(kāi)課中學(xué)習(xí)了怎樣面對(duì)挑戰(zhàn)，在讀后續(xù)寫(xiě)中利用學(xué)到的知識(shí)幫助Clay夫婦解決實(shí)際問(wèn)題，最后落到自身，有效應(yīng)對(duì)生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，一步步升華，落到實(shí)處，加強(qiáng)了德育浸潤(rùn)、遷移創(chuàng)新，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)分為三大板塊：Face the Adversity、Overcome the Adversity、Be Positive。在單元教學(xué)伊始就布置三個(gè)單元項(xiàng)目，并將這些單元的輸出任務(wù)分布在各個(gè)課時(shí)完成，最終通過(guò)思維導(dǎo)圖拼圖形式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多模態(tài)語(yǔ)篇的輸入，同時(shí)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同維度為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的能力差異分層設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際生活遇到的困難。這充分體現(xiàn)了整體性、多樣性、分層性、實(shí)踐性原則，突破傳統(tǒng)作業(yè)體系中的不適應(yīng)性和不科學(xué)性，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。在設(shè)計(jì)、布置和指導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中，教師一方面要解讀單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面要全程關(guān)注學(xué)生的反饋情況，將二者融合，作為開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，保證英語(yǔ)作業(yè)既符合素質(zhì)教育的要求，又符合高中生的成長(zhǎng)規(guī)律。

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