小學低年段英語教學中以自然拼讀促繪本閱讀的策略

摘 要：在小學低年段英語教學實踐中，教師借助自然拼讀法開展繪本閱讀教學，能激發學生的閱讀興趣，促進學生對英語知識深度探究，也能在自然拼讀指導的基礎上，增強學生的音韻意識，有效促使學生對文本內容形成深刻的理解，夯實學生的英語學習基礎。本文從自然拼讀法入手，對小學低年段英語教學中借助自然拼讀法促進學生繪本閱讀的策略進行了深度探究，希望能全面提高自然拼讀法的應用效果，系統提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；繪本閱讀

作者簡介：范莉莉（1988-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業園區星瀾學校，一級教師，研究方向：英語教育。

小學低年段學生對英語知識的學習和理解還相對淺薄，英語基礎薄弱，英語學習興趣偏低，此時教師適當地引入自然拼讀教學法，能激發學生對英語知識進行自主學習和探究，也能提高學生的英語閱讀效率和效果，系統提升小學生的閱讀素養。因此在小學英語閱讀教學實踐中，教師應該根據小學低年段英語教學的需求和小學生的成長特點，設計自然拼讀教學活動，促進繪本閱讀教學的合理化實施，全面提高學生的英語學習能力，切實提升學生的英語學習效果。

一、以自然拼讀促繪本閱讀的優勢

在小學低年段英語教學中，自然拼讀法和繪本閱讀是兩種常見且有效的教學方法。自然拼讀法通過幫助學生掌握字母及字母組合的發音規律，提高其見詞能讀、聽音能寫的能力；而繪本閱讀則通過生動有趣的圖畫和簡潔易懂的文字，激發學生的學習興趣，培養其良好的閱讀習慣和閱讀能力。將這兩種方法結合起來，以自然拼讀促進繪本閱讀，能夠充分發揮兩者的優勢，提高學生的英語學習效果。一方面，自然拼讀法能夠提高學生音形對應能力，降低繪本閱讀難度。教師利用自然拼讀法進行教學的過程中，一般會教授學生字母及字母組合的發音規律，幫助學生提升音形對應的感知能力，促使學生在閱讀繪本時能夠更快速地識別單詞的發音，從而降低閱讀難度。對于小學低年段學生來說，繪本中的生詞量較大，但借助自然拼讀法，他們能夠根據已知的發音規律推測出生詞的讀音，從而順利地進行閱讀。另一方面，自然拼讀法有助于學生自主閱讀，拓展繪本閱讀的廣度。在教師指導學生掌握自然拼讀法后，學生可以自主地進行單詞的拼讀和拼寫，為他們的自主閱讀打下堅實的基礎。在繪本閱讀中，學生不再完全依賴于教師的講解和翻譯，而是能夠借助自然拼讀法獨立地理解繪本內容，逐步提高學生的閱讀能力，拓寬他們的閱讀廣度，使他們接觸到更多不同類型的繪本和更豐富的語言表達。

二、小學低年段英語教學中以自然拼讀促繪本閱讀的策略

（一）構建自然拼讀課程，增強學生的自然拼讀意識

在小學低年段英語教學中，構建系統的自然拼讀課程是至關重要的，只有構建自然拼讀課程，才能提高學生對英語單詞的拼讀和理解能力，為后續學生對英語知識的深度探究做好準備。因此英語教師應該根據學生的認知特點和學習規律，設計出一套科學、系統的自然拼讀教學方案，從最基礎的字母發音開始，逐步過渡到字母組合的發音，再到簡單單詞的拼讀，并為學生大量的聽、說、讀、寫練習，幫助學生建立起牢固的自然拼讀基礎。在自然拼讀課程的教學中，教師應引入多種教學手段來增強學生的自然拼讀意識，比如利用生動有趣的卡通形象或實物來教授字母和字母組合的發音，或者編寫簡單的韻律歌謠來幫助學生記憶發音規則，也可以設計富有挑戰性的拼讀游戲來激發學生的學習興趣等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握自然拼讀技巧，有效培養他們的自主學習能力和英語思維習慣。

例如，在自然拼讀課程的教學中，為了能激發學生的拼讀興趣，可以適當地展示含有字母“a”的單詞卡片，如apple、ant、ax等，讓學生觀察并嘗試拼讀這些單詞，然后引導學生總結字母“a”在這些單詞中的發音規律，即通常發[?]的音。學生由此對自然拼讀有初步認識，之后英語教師可以嘗試編寫一首簡單的韻律歌謠，如“Apple， apple， [?]， [?]， [?]. Ant， ant， [?]， [?]， [?]. Ax， ax， [?]， [?]， [?].”，并讓學生跟著節奏一起唱，幫助他們記憶字母“a”的發音。此外，以激發學生的自然拼讀興趣為出發點，教師還可以設計一些有趣的拼讀游戲，如“找朋友”，在游戲中為學生準備一些含有字母“a”的單詞卡片和相應的圖片卡片，讓學生根據聽到的發音找出對應的單詞卡片和圖片卡片。這樣不僅能讓學生在游戲中鞏固字母“a”的發音，還能培養他們的快速反應能力和團隊合作意識。如此就能初步發揮自然拼讀課程的作用，幫助小學低年段的學生逐步建立起對字母及其發音的感知和記憶，增強他們的自然拼讀意識，并且當他們遇到新的含有字母“a”的單詞時，也能自信地嘗試拼讀其發音，從而為日后的繪本閱讀和英語學習打下堅實的基礎。

（二）強化音韻意識訓練，激活學生的音韻感知體驗

音韻意識是指學生對英語單詞中音素、音節和音韻結構的感知和理解能力。在小學低年段英語教學中，教師注重強化學生的音韻意識訓練是提高學生閱讀能力的重要手段之一，教師可以開展各種有針對性的音韻意識訓練活動，幫助學生更好地掌握英語單詞的發音規律和節奏特點。在具體教學實踐中，教師可以嘗試分解單詞音節、比較相似發音單詞、朗讀押韻詞句等，訓練學生的音韻感知能力，也可以讓學生在比較和辨別中感知到英語單詞的音韻結構，從而更加準確地掌握單詞的發音。此外，教師還可以利用繪本中的韻律和節奏特點，引導學生進行模仿和跟讀練習，培養他們良好的音韻感知能力，為日后的繪本閱讀和英語學習打下堅實的基礎。

例如，在押韻單詞“cat”和“hat”單詞的自然拼讀教學中，教師就可以將自然拼讀教學與繪本閱讀教學進行有機整合，使自然拼讀成為輔助學生閱讀的工具，鍛煉學生的拼讀能力和繪本閱讀能力。根據教學需求，英語教師可以適當地展示繪本中一幅描繪貓和帽子的圖畫，并引導學生觀察圖中的物品，然后分別讀出“cat”和“hat”兩個單詞，讓學生注意它們的發音特點。在有效吸引學生的注意力后，教師可以引導學生發現這兩個單詞的押韻關系，即它們的尾音都是[?t]，還可以編寫一個簡單的韻律詩，如“The cat wears a hat. The hat is on the cat.”，并讓學生跟著節奏一起朗讀。在學生掌握自然拼讀技巧和具有音韻意識后，教師就可以利用繪本中的其他押韻單詞或短語進行類似的訓練，逐漸培養學生對英語單詞音韻結構的感知和理解能力，進一步提升學生的英語能力。

（三）整合課內外繪本內容，從音韻加深意義理解

在小學低年段英語教學中，教師應該嘗試對課內外閱讀內容進行整合，讓學生利用自然拼讀法閱讀繪本，并對繪本中的英語單詞進行拼讀、含義猜想和理解，從而提高學生對英語繪本的閱讀和理解能力，激發小學生的英語學習興趣，使學生的閱讀素養得到提升。在教學中，小學英語教師應根據教學進度和學生實際水平，精心挑選與之英語水平相匹配的繪本材料，并且所選擇的繪本材料應既包含學生已學過的字母和字母組合的發音規則，又適當引入新的發音知識，以形成有效的知識循環和拓展。同時，英語教師應注重從音韻的角度入手，幫助學生通過感知單詞的發音特點和節奏韻律來加深對繪本內容的理解，如帶領學生反復朗讀繪本中的句子或段落，來體會其中的音韻美和節奏感，也可以利用繪本中的押韻詞句和重復句式，引導學生進行模仿和創編活動，進一步鞏固和提升其音韻感知能力。

例如，基于譯林版小學英語教材的教學需求，教師可以選擇The Very Hungry Caterpillar這一繪本，組織學生進行閱讀，鍛煉學生的自然拼讀法能力，系統提高學生繪本的閱讀素養。繪本The Very Hungry Caterpillar講述了一只小毛毛蟲從孵化出來開始，每天吃不同的食物，最后變成一只美麗的蝴蝶的故事。繪本中通過重復句式和押韻的詞匯，展現了毛毛蟲的成長過程。教師在組織學生閱讀的過程中可以先引導學生回顧課堂上學過的關于食物、動物和星期等的詞匯和英語表達，為閱讀繪本做好鋪墊。然后，教師引導學生一起閱讀繪本，注意繪本中的重復句式和押韻詞匯，如“On Monday， he ate through one apple. But he was still hungry.”等，加深學生的記憶，使學生進一步感受英語的音韻美。在組織學生閱讀的基礎上，英語教師還可以鼓勵學生模仿繪本中的句式和押韻方式，進行創編活動，學生在實踐中鞏固運用所學知識，培養其創新意識和想象力，有效提升學生的英語閱讀能力和核心素養。

（四）布置繪本閱讀任務，鼓勵學生自主運用自然拼讀法

為了進一步提升學生的自然拼讀能力和繪本閱讀興趣，教師可以定期布置繪本閱讀任務，鼓勵學生利用課余時間進行自主閱讀和學習。在教學中，英語教師可以結合具體的教材內容和閱讀要點，設計繪本閱讀探究任務，并鼓勵學生結合自然拼讀法進行深度閱讀，加深對繪本的理解，從而提高學生的英語閱讀能力，提升學生的英語核心素養。

例如，在譯林版小學英語二年級上冊Unit 3 “It has a short tail”的單元教學中，英語教師可以選擇合適的繪本組織學生應用自然拼讀法進行自主閱讀，并為學生布置自主閱讀探究任務，提高學生的英語綜合能力。在分析本單元重難點的基礎上，教師可以先確定閱讀繪本，如Sheep on a Ship，然后適當地布置自主閱讀任務，鼓勵學生應用自然拼讀法對繪本內容進行閱讀學習。在教師的引導下，學生能利用自然拼讀法嘗試拼讀繪本中出現的新詞匯，如對于生詞“short”，學生可以根據已學的字母發音規則，將其拆分為“s-h-o-r-t”進行拼讀，還能對單詞的意思進行猜想，從而理解單詞的含義和繪本內容，對英語閱讀學習產生深刻認知。在學生能系統閱讀后，教師就可以指導學生對英語閱讀內容進行分析，帶領學生廣泛閱讀英語繪本，提高學生的綜合學習能力和探究能力。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，基于小學低年級學生的學習特點和規律，積極探索繪本閱讀教學活動的設計和實施策略，能夠全面優化閱讀教學成效，促進學生對英語知識積極思考和探究，從而保障在自然拼讀教學中激發學生的音韻意識，提高學生對繪本內容的理解能力，有效提升小學低年級學生的英語學習成效。鑒于此，小學英語教師應該注重小學低年段學生的繪本閱讀學習，并基于自然拼讀教學建構特色教學體系，有效培養學生的閱讀能力，為學生未來更加全面系統地學習英語知識創造條件。

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