思想政治教育數字化轉型：核心議題、層次結構與推進向路

摘 要：思想政治教育數字化轉型是新時代思想政治教育守正創新的重要戰略主題，也是因應數字時代思想政治教育發展變革的必然趨勢。思想政治教育數字化轉型是在技術驅動、需求拉動、政策推動和環境變動等內外因綜合作用下形成的，主要包括技術、環境、系統三個層次的轉型，是從技術應用、環境變遷到范式變革的漸進螺旋式轉型，最終指向人、技術、教育生態的協調平衡和融合發展。思想政治教育時空的數字化拓展、思維的數字化轉換、內容的數字化呈現、方法的數字化發展等共同勾勒了思想政治教育數字化轉型的理論框架。推進思想政治教育數字化轉型，需要準確識變、主動應變、科學求變，通過擘畫戰略藍圖以明確轉型方向、完善支撐體系以夯實轉型基礎、推進試點探索以深化轉型實踐、優化效果評價以凝聚轉型共識。

關鍵詞：思想政治教育；數字化轉型；理論框架

中圖分類號：G41

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）10-0114-06

當前，新一輪科技革命和產業革命方興未艾，大數據、人工智能、區塊鏈、元宇宙等數字技術的發展突飛猛進，深刻改變了人們的生產、生活、思維和學習方式，數字化生存逐漸成為現時代人類生存的新圖景。思想政治教育作為推進人的現代化的綜合性實踐活動，必須順應數字化變革和科技賦能的潮流，把握契機進行思想政治教育數字化轉型，推動數字技術與思想政治教育的融合發展。當前，學界圍繞思想政治教育數字化轉型的理論內涵、時代動因、現實困境、實踐路徑等進行了廣泛的學理討論，但是從“系統—結構”的角度進行深入探討的還不多見。基于此，從橫向角度分析思想政治教育數字化轉型的核心議題、從縱向角度探討思想政治教育數字化轉型的層次結構、從系統層面把握思想政治教育數字化轉型的推進路徑，從而厘清“轉什么”“往哪轉”“怎么轉”等基本理論問題，對于思想政治教育數字化轉型的落地見效具有重要理論價值和現實意義。

一、思想政治教育數字化轉型的核心議題

思想政治教育數字化轉型，是指將數字技術整合應用到思想政治教育的全要素、全結構、全流程、全領域，實現數字技術與思想政治教育相互貫通、深度融合，推動思想政治教育結構重塑、流程再造和生態優化的過程，其旨在把數字技術的強勁動能轉化為思政育人的實際效能，最終服務于立德樹人根本任務的有效落實。從宏觀層面來說，思想政治教育就是教育者在一定的時空場域下，運用特定的思維和方法，將思想政治教育內容傳遞給教育對象的社會實踐活動。因此，思想政治教育數字化轉型必然涉及思想政治教育的時空場域、思維方式、內容呈現、方法運用等同時態全方位的轉型升級。

（一）思想政治教育時空的數字化拓展

時間和空間是思想政治教育的兩大基本要素和維度，也是“探究和把握思想政治教育演化規律與發展進路的內在尺度”［1］。探尋思想政治教育數字化轉型的實踐進路，必須樹立時空思維，深思數字時代思想政治教育時空形態的拓展問題，在數字化時空境遇中準確把握思想政治教育的客觀實際。一是把握思想政治教育時間的流變。時間作為思想政治教育存在的基本形式，深深扎根于人的生命體驗和本質力量之中，與人的發展水乳交融。馬克思曾明確指出：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發展的空間。”［2］傳統思想政治教育往往根據教育對象的身心發展規律，遵循特定的時間順序和時間尺度，循序漸進、有條不紊、層層深入地開展教育。然而，數字時代的到來改變了思想政治教育時間的本真意蘊。有學者指出，“數字化時代的思想政治教育時間呈現從‘單向線性’到‘無時間性’、從‘公共時間軸’到‘私人時間軸’的本體流變”［3］。“時間異化”和“無時間性”使得數字時代的思想政治教育以碎片化、脫域化、泛在化的復雜樣態而存在。思想政治教育者需要準確洞察思想政治教育的時勢和時機，超越物理時間的限制，根據網絡時間軸、虛擬時間軸延展思想政治教育施教時間，充分利用好分散性、碎片化、生活化的時間開展教育，把握好思想政治教育的時序和節奏。二是把握思想政治教育空間的重構。數字技術的發展拓展了思想政治教育的空間邊界，派生出了諸如慕課、云課堂、學習通等在線學習交流平臺，深刻改變了思想政治教育的物理空間、精神空間和實踐空間，特別是元宇宙技術通過現實空間與虛擬空間的融合互嵌，不僅拓展了思想政治教育的空間維度，實現了從單一場景向泛在應用的躍遷，還鑄就了虛實共生、沉浸交互、人機協同的復雜空PQlVN+vCzr3Q8mneEhsphA==間樣態，打破了數字空間的離身性壁壘，強化了教育對象的具身感知和在場性體驗，有效增強了思想政治教育的實效性。

（二）思想政治教育思維的數字化轉換

思想政治教育活動是在特定思維方式的引導下進行的，其最終效果受到特定思維方式的影響和制約。思想政治教育數字化轉型，不僅僅是技術的變革和應用，更是思維的轉換和升級。數字化時代，“為擺脫思想政治教育‘解題低效’的窘境， 需對思想政治教育思維方式進行轉變”［4］，從而突破認知固化和思維定勢，以適應思想政治教育數字化變革的需要。一是從簡單線性思維向復雜非線性思維轉換。思想政治教育數字化轉型是一次全方位、深層次、寬領域的復雜性變革，涉及思想政治教育時空、內容、方法、載體等諸多要素，關聯到思想政治教育管理、運行、聯動、保障等諸多環節，這就要求思想政治教育者要破除以往的簡單線性思維，樹立復雜非線性思維，強化整體性、注重協同性并直面發展性，考量思想政治教育生態系統的整體重塑，把握思想政治教育各組成要素的異質協同，正確對待思想政治教育數字化生成過程中的混沌狀態，破解數字化轉型過程中的復雜難題。二是從邊界思維向跨界融合思維轉變。在多元開放的數字化時代，跨界融合成為事物發展的重要趨勢。思想政治教育在堅持正確政治方向和價值取向的前提下，也需要樹立跨界融合思維，打破舊有的學科壁壘、專業壁壘和資源壁壘，不再局限于學校、課堂、書本的理論教學，而是尋求多維度、多取向的發展，通過落實課程思政、大思政課、“田野思政”等實踐方略，實現思想政治教育的學科交叉、專業融合和資源共享，建構“線上”“線下”聯動、“內部”“外部”互通、家庭學校社會共育的“大思政”格局。三是從管理思維向用戶思維轉化。用戶思維是數字化思維的核心要素，它以用戶需求為基本導向，注重提升用戶的參與性與體驗感。用戶思維為思想政治教育的提質增效拓展了新的思路。在傳統思想政治教育中，教育者秉持管理思維，強調自身的主導地位和絕對權威，一定程度上壓抑了受教育者的自主性，容易使其產生抵觸、逆反甚至抱怨等心理情緒。數字時代的思想政治教育必須樹立用戶思維，重視受教育者的主體性與體驗感，在把握現實需求的基礎上，精準提供思想文化產品與服務，實現“定點爆破”和“靶向育人”，做到因需導學、因材施教，從而激活受教育者的主體性力量。

（三）思想政治教育內容的數字化呈現

思想政治教育內容是思想政治教育者傳導和輸送給教育對象的帶有價值引導性的思想政治信息，涵蓋思想觀念、精神品格、心理情感和行為規范等諸多形態。思想政治教育內容需要通過語言、文字、圖像、符號等信息載體加以呈現和具化。數智時代，數字技術實現了思想政治教育內容呈現的革命性突破，為受教育者更好地接受、領會和內化教育內容創造了重要契機。一是思想政治教育內容的全景式呈現。智能技術打破了傳統思想政治教育內容的二維呈現方式，通過重新聚合實體空間與虛擬空間，生成虛實并存的智能空間，實現思想政治教育內容360度全場域、全景式呈現［5］，受教育者可以更加便捷靈敏地接觸、感知、獲取和分享思想政治教育內容，以有效增進道德認知和理論認同。二是思想政治教育內容的情境化呈現。實踐證明，教育情境是影響受教育者感受、體會、領悟和品味教育內容的綜合性因素，兼具思想性和感染力的教育情境具有春風化雨、潤物無聲的作用。數字技術的發展拓展了思想政治教育“情境化”的發展空間，為教育者科學謀劃和精心創設教育情境提供了“重要法寶”，晦澀抽象的思想理論知識通過元宇宙、虛擬現實等技術變得“鮮活靈動”，帶給人一種美的體驗和感受。借助數字技術，教育者能創設讀、思、視、聽、感、觸相一體的情境，從而調動受教育者的積極情感，使其以積極的心態和愉悅的情緒參與教育活動［6］。三是思想政治教育內容的個性化呈現。“作為一種教育人、培養人的實踐活動，思想政治教育存在與發展的價值，深深地植根于對人的需要的滿足。”［7］要使思想政治教育的內容真正入腦入心，為人們所接受和認同，必須準確把握個體的利益、情感和精神需要，觀照不同教育對象的差異化需求。大數據技術作為一種聚焦數據生成、采集、存儲、加工、分析的先進技術，為思想政治教育內容的個性化呈現提供了核心技術支撐，其精準識別、精準分析、精準供給的技術優勢，推動了思想政治教育從“大水漫灌”走向“精準滴灌”，以“個性化”滿足實現思想政治教育的“定制化”引領。

（四）思想政治教育方法的數字化發展

思想政治教育方法的數字化發展，是指在遵循思想政治教育客觀規律的基礎上，利用現代數字技術賦能思想政治教育方法創新，最終塑造數字化和智能化的思想政治教育方法樣態。一是思想政治教育預測方法的精準化。思想政治教育預測是感知、研判和規避意識形態風險的重要手段，信息失真和共享障礙是影響思想政治教育預測能力提升的兩大痛點，而以“分布鏈式結構、全程可追溯性、可信任性、高效性”為基本特征的區塊鏈技術為解決思想政治教育預測的現實難題提供了技術支持［8］。運用大數據和區塊鏈技術，通過對教育要素的相關分析和回歸分析，能夠精準地了解社會心理狀態、把握教育契機，實現思想政治教育預測的精準化。二是思想政治教育決策方法的科學化。科學的決策建立在真實可靠和透明公開的數據信息基礎之上。依托大數據、云計算等智能技術群，思想政治教育者可以整合定性資料與定量數據，建立基于數據信息的數理分析框架和思想行為預測模型，靠數據決策、用數據說話，推動思想政治教育從經驗決策向循數決策、智能決策和簡化決策轉化。三是思想政治教育實施方法的智能化。在大數據、深度學習、強算法和生成式人工智能的共同賦能下，思想政治教育的具體實施將呈現智能化的發展趨勢，可視化、場景化、動態化將成為未來思想政治教育實施方法的基本特征。

二、思想政治教育數字化轉型的層次結構

思想政治教育數字化轉型主要包括技術、環境、系統三個層次的轉型，是從技術應用、環境變遷到范式變革的漸進螺旋式轉型，由低到高依次呈現出數字技術與思想政治教育從“相加”到“互構”再到“共融”的演化邏輯，最終指向人、技術、教育生態的協調平衡和融合發展。

（一）技術層面的轉型：數字技術與思想政治教育的有效整合

技術層面的轉型是思想政治教育數字化轉型的初級階段和基本前提，表現為數字技術在思想政治教育領域內的實際應用，強調數字技術對思想政治教育的賦能、賦權和賦值。技術層面的轉型往往隨著技術本體的更新迭代而不斷深化，其轉型過程大致經歷了從數據化到網絡化再到智能化的嬗變。一是數據化階段。在這一階段，思想政治教育者借助計算機、多媒體等信息技術，通過對文字、圖像、符號等信息載體的加工和處理，實現物理信息向數字信息的轉換，將思想政治教育內容、理論和經驗轉化為結構化數據，以便更好地改進教育過程，優化教育效果。二是網絡化階段。網絡化的核心特質是萬物互聯互通。孤立的數據并不能釋放其內在的潛能，數據只有通過網絡的聯通才能發揮最大價值。在“互聯網+”的放大和催化下，思想政治教育數據的要素價值得以激活和釋放，思想政治教育各要素與系統之間的關聯性不斷增強，思想政治教育主體、載體、介體、環體的育人功能呈現疊加和倍增效應。三是智能化階段。憑借數字圖繪、精準推送，智能畫像，圖譜測度等智能技術，思想政治教育者能夠有效把握教育對象的思想、道德、情感和行為動態，準確感知教育對象的需求變化，從而輔助教育決策，制定出更加科學化、人性化的教育方案和教學設計，以契合教育對象的個性特征與發展需要，實現科學育人、精準育人、智慧育人。技術層面的轉型，改變了傳統的思想政治教育工作模式和業務流程，實現了思想政治教育資源的優化整合和共建共享，推動思想政治教育從傳統走向現代、從經驗走向科學、從定性走向循證，為思想政治教育的系統進化和迭代升級奠定了堅實基礎。但簡單的技術應用并未引起思想政治教育范式的整體變革，數字技術與思想政治教育之間融合程度還不夠高，仍然保持著“你是你，我是我”的矛盾和張力，尚未形成完善和成熟的技術運用機制，數字化轉型還表現為數字平臺的初步建設、數字技術的簡單應用、數字設施的局部升級等初級形態，其廣度和深度有待進一步深化。

（二）環境層面的轉型：數字環境與思想政治教育的雙向建構

環境層面的轉型是思想政治教育數字化轉型的中間形態，也是從技術應用向范式變革轉化的過渡階段。在這一階段，技術力量正成為思想政治教育系統力量的重要構成，思想政治教育數字化轉型不再局限于某一數字技術的單一應用或者是數字技術在特定教育場景下的應用，而是將數字技術深嵌于思想政治教育各領域和全過程，推動思想政治教育主體、客體、介體、環體發生結構性轉變。在數字技術廣泛應用的基礎上，一個自然性與社會性兼具、物質性和精神性并存的復雜交往場域——數字環境，不斷得以塑造和生成，并成為思想政治教育創新發展的嶄新社會環境。數字環境與思想政治教育之間相互影響、相互滲透和相互表征，構成了一種“你中有我，我中有你”的辨證互構關系。一方面，數字環境為思想政治教育建構新的發展空間。作為思想政治教育運行的新視界，數字環境是可控、可量化的環境空間，具有數據驅動、多維交互、高效協同和鏈接賦能等特征，它依托虛擬現實、增強現實和混合現實等技術，通過構筑在線慕課、智慧課堂、智能助教、仿真實訓等智能育人環境，深度嵌入思想政治教育的運行過程，深刻影響著人的思想和行為發展，有效推動思想政治教育的技術進化、載體變遷和場景互聯，為價值引領、思想塑造、道德培育、行為匡正等思想政治教育活動的智慧化運行提供了現實可能，使得思想政治教育的實際效能得到極大拓展和提升。另一方面，思想政治教育也不斷提升數字環境的人文價值含量。數字環境作為驅動思想政治教育數字化轉型的核心關鍵場景，不是純粹的工具性應用場景，它還反映著特定共同體和組織的價值理念、行為方式，是多元價值交匯的數字人文空間。思想政治教育在數字環境中的普遍在場，將會引發數字技術的倫理反思，促進數字空間的倫理道德養成，并且能以理論推演、思想實驗、價值澄清等方式，有效識別數字技術可能引發倫理道德失范的潛在風險點，建立敏捷響應和風險防范機制，強化數字技術的倫理治理，從而推動數字技術向上向善，最終實現數字環境與思想政治教育的雙向賦能和價值共創。

（三）系統層面的轉型：數字生態與思想政治教育的互融共生

系統層面的轉型，是思想政治教育數字化轉型的高級形態，也是思想政治教育數字化轉型的未來愿景和發展方向，即要實現數字生態與思想政治教育的互融共生，打造人機交互的育人新樣態、人機協同的育人新模態、人機融合的育人新生態。不同于技術和環境層面，系統層面的轉型更加強調思想政治教育整體范式的“數字蝶變”。按照復雜性科學理論，思想政治教育作為一個開放復雜的巨系統，也是一個動態發展的有機體，具有其自身獨特的發展邏輯和演化規律，在實現技術深度應用和環境整體變遷的基礎上，思想政治教育數字化轉型要朝著自組織、自適應和整體呈現的方向前進。質言之，思想政治教育數字化轉型要從無序走向有序、從簡單走向復雜、從局部走向整體、從低級走向高級，這是系統演化的基本原理，也是思想政治教育數字化轉型的一般規律。而要實現這一目標，必須創設面向未來的思想政治教育數字生態系統。所謂數字生態，“是一個將周圍的對象都轉化為數字化信息和個體化實體的網絡，是一種新的生態，一種不同于自然生態的生態系統”［9］。數字生態激活了數字技術的要素潛能，“實現了人的‘數字化棲息地’的搬遷和移民，體現出人的本質力量的數字化轉型”［10］，是一種開放、普惠、協作、平衡的生態新圖景。有學者指出，“未來的萬物互聯之下的生命形態是人與非人行動元在數字生態下的共同進化”［9］。這就意味著面向未來的思想政治教育必須實現數字描述、數字編碼與數字敘事，與數字生態共同進化、融合發展，達到一種“你就是我，我就是你”的共生共軛狀態。在數字化生態下，思想政治教育以要素重組、結構重塑和系統重構的方式，實現范式變革和更新迭代，推動思想政治教育時空形態、內容形態、實踐形態、制度形態發生革命性變化，全員育人、全程育人、全域育人、全時育人的理想變為現實，思想政治教育有效貫穿到社會生活的方方面面，像空氣一樣無時不有、無處不在，最終實現思想政治教育的泛在運行和縱深發展。

值得注意的是，在運用數字技術全面賦能思想政治教育時，要避免陷入“技術決定論”的誤區，必須按照思想政治教育事業發展、活動開展和價值生成的邏輯考量技術應用的范圍和限度，處理好工具理性與價值理性的關系，用主流價值規約和引導技術的發展，賦予數字技術人文情感和溫度，始終堅守思想政治教育為了人、服務人、發展人的價值指向。

三、思想政治教育數字化轉型的推進向路

思想政治教育數字化轉型不僅需要理論指引，而且要構建行動框架，通過擘畫戰略藍圖、完善支撐體系、推進試點探索和優化效果評價等手段，找尋思想政治教育數字化轉型的實踐進路。

（一）擘畫思想政治教育數字化轉型的戰略藍圖

思想政治教育數字化轉型是一項復雜的系統工程，涉及范圍廣、影響層面多，需要以工程化和體系化思維為指導，強化頂層設計、戰略規劃和系統部署。一是在宏觀設計層面，要明晰思想政治教育數字化轉型的現實基礎和要素結構，深入分析思想政治教育數字化轉型中的“變”與“不變”，以堅持馬克思主義指導思想、落實立德樹人根本任務、堅定維護國家意識形態安全為守正基點，按照轉什么、如何轉、誰來轉、轉去哪的邏輯理路，制定和明確思想政治教育數字化轉型的行動目標、行動準則、行動主體和行動方略，形成思想政治教育數字化轉型的整體戰略框架。二是在具體部署層面，要錨定新時代思想政治教育的發展需求，堅持以應用為基本導向，以三到五年為時間節點制定不同層級、不同單位的思想政治教育數字化轉型實施計劃和具體方案，在各單位內部建立專門的領導管理機構、業務部門和協調聯動平臺，按照可操作性、可應用性和可控性的原則，從發展愿景、組織變革和技術應用等角度規劃思想政治教育數字化轉型的具體路線圖，分析內外部環境變化，聚焦提升思想政治教育主客體的數字適應力、數字勝任力和數字創造力，明確思想政治教育數字化轉型的重點問題，研判可能發生的風險隱患，進行目標細化、任務分解和權責界定，確保實施方案和目標計劃的有效落實。

（二）完善思想政治教育數字化轉型的支撐體系

思想政治教育數字化轉型是長時段、全要素、深層次的轉型，需要耗費大量的人力、物力和財力。因此，必須在完善數字基建、深化人才培養和強化資金保障等方面有效發力、積極作為，為思想政治教育數字化轉型提供有力支撐。一是完善思想政治教育數字基礎設施建設。要進一步推進5G、數據中心、云計算、人工智能、物聯網、區塊鏈等新一代信息通信技術的發展，加速算網融合，打通信息“大動脈”，挖掘各類數字技術賦能思想政治教育的內在潛力，建設思想政治教育資源數據庫和數字化應用平臺，優化思想政治教育數字資源的空間布局，打造“聯通省市區校四級教育體系的國家智慧教育平臺”［11］，為思想政治教育數字化轉型提供堅實底座。二是深化思想政治教育數字化人才培養。一方面，要不斷提高現有思想政治教育人才隊伍的數字素養和技能，加快彌補數字鴻溝，使其形成與數字化轉型相匹配、相適應的數字化應用、協作和管理能力；另一方面，要構建種類齊全、梯度銜接、專兼結合的數字化人才培養體系，開展大規模的數字技能競賽和培訓活動，著力發現、培養、聚集一批具有思想政治教育理論素養、熟練掌握和運用現代信息技術和方法的數字化人才。三是強化思想政治教育數字化轉型的資金保障。各級財政要加大財政支持力度和資金投入力度，建立專項資金，同時加大對數字資源欠發達地區的傾斜力度，進一步縮小思想政治教育數字化轉型的空間差距。

（三）推進思想政治教育數字化轉型的試點探索

思想政治教育數字化轉型是全局性、全域性的轉型，需要全面考量、整體聯動和協調推進。當前，思想政治教育數字化轉型還處在探索期和預備期，只有通過先行先試的方式，才能最大限度地避免損失、少走彎路，從而更好地深化轉型實踐，為全面轉型提供可復制、可推廣的經驗做法。同時，成功的試點探索往往能夠打消人們的顧慮心理，改變人們的觀望態度，從而更好地凝聚轉型共識。總的來說，推進試點探索要把握以下幾個要點：一是開展微型試點。要以政府為主導，動員社會、學校共同參與，建立省市區校四級思想政治教育數字化轉型試點示范區，探索各級各類學校思想政治教育數字化轉型的思路和模式，根據地區和學校特點，因地制宜地探索獨具特色的轉型之路。二是積累寶貴經驗。要采用“先行試點—積累經驗—成熟推廣”的模式，將試點經驗的復制推廣作為破除轉型瓶頸的重要舉措，探索思想政治教育數字化轉型的實現路徑和實現形式，充分發揮試點探索的示范、突破和帶動作用，從而為全面轉型找尋有效方法、積累寶貴經驗。三是強化質量保障。相關管理部門要加強與各級各類試點的溝通聯系，及時了解試點情況，動態把握試點效果，做好質量反饋和評估工作，保證試點探索的穩步推進。

（四）優化思想政治教育數字化轉型的效果評價

進步與代價是相伴相隨的，實現一定的目標，必然要付出一定的代價。馬克思恩格斯曾明確指出：“在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面。”［12］思想政治教育數字化轉型的時間、成本與結果之間存在較大的不確定性。因此，必須樹立“代價意識”，系統評估思想政治教育數字化轉型的整體效果，以最小的代價獲取最大的發展。一要明確思想政治教育數字化轉型的評價標準。筆者認為，思想政治教育數字化轉型的評價標準主要有三個：“有效性”標準，即評估轉型是否提高了思想政治教育的有效性，這是基礎標準；“獲得感”標準，即評估轉型是否增強了思想政治教育獲得感，這是核心標準；“公正性”標準，即評估轉型是否有利于縮小教育差距，促進教育公平，這是補充標準。在一定意義上，只要思想政治教育數字化轉型同時滿足了上述三個標準，那么它就是一次成功的轉型、一次有利于促進社會全面進步和人的全面發展的轉型。二要優化思想政治教育數字化轉型的評價方式。堅持全面評價與局部評價、變量評價與增量評價、過程性評價與結果性評價相結合，積極運用調查研究、效果與動機相統一、分層評價等評價方法，研發思想政治教育數字化轉型的成熟度模型，開展成熟度測評，對數字技術與思想政治教育融合過程中的介入程度、實施效度、呈現狀況、價值效用等問題進行測度和評判［13］。三要健全思想政治教育數字化轉型的評價反饋機制。評價本身不是目的，其目的在于通過評價找到思想政治教育數字化轉型的問題癥結和現實困境，從而有效化解、及時糾偏。因此，要建立健全評價反饋機制，科學設置評價反饋周期，深入了解思想政治教育數字化轉型究竟起到了什么作用、取得了哪些成效，還存在哪些問題，并針對評價結果進行分類指導。

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【責任編輯：雨蕙】

基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金“中國共產黨推進當代中國價值觀國際傳播的邏輯、經驗與路徑研究”（20YJC710091）；湖北省教育廳哲學社會科學研究重點項目“全人類共同價值國際傳播敘事體系構建研究”（23D006）；中央高校基本科研業務費研究闡釋黨的二十大精神培育項目“新時代中國共產黨人斗爭精神的科學內涵、生成邏輯與發揚路徑研究”（CCNU23ED003）階段性成果。

作者簡介：程仕波（1989—），男，江西上饒人，華中師范大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，研究方向：思想政治教育理論與實踐； 張彩（2000—），男，安徽安慶人，華中師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。