淺談“雙減”背景下如何提升小學道德與法治課堂教學的有效性

關鍵詞：雙減背景；小學道德與法治；提升有效性

一、需要注意的問題

在“雙減”背景下，提升小學道德與法治課堂教學有效性的過程需要注意以下幾個問題。

（一）依據學情創(chuàng)設道德與法治課堂

小學教師在制定道德與法治課教學目標時，首先考慮的一點便是要結合“學情”。教師應該將教學內容與學生的實際情況結合起來，創(chuàng)設令他們喜聞樂見的教學情境。同時，對教學內容進行精細加工，依據學生的身心特點設計豐富的課堂內容，調動學生積極性的同時使其得到啟迪。需要注意的是，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者，要引導學生通過自主學習獨立探索和研究，不斷積累經驗，樹立符合時代發(fā)展的具有中國特色社會主義主流價值觀的道德觀念。

（二）建立科學的評價體系

建立小學道德與法治課科學的教學評價體系可以顯著提高課堂教學的有效性。對于小學生來說，來自他人尤其是教師的鼓勵可以極大地激發(fā)自己的學習積極性，并相應地做出改變。因此，通過科學的評價，使學生保持或改變學習狀態(tài)、加強學習效果是十分有效的手段。這對于推動小學道德與法治學科的長遠發(fā)展，有著十分重要的意義。

（三）重視教師的作用

在“雙減”背景下，作為小學道德與法治課堂提升有效性的重要執(zhí)行者與引導者，教師具有十分關鍵的作用。應重視在“雙減”背景下課堂教學有效性提升層面的解讀與創(chuàng)新，幫助教師提高教學水平，積累教學經驗，加強專業(yè)能力，設計出具有課堂教學效果的方案。

二、提升課堂有效性的實踐策略

在“雙減”背景下，提升小學道德與法治課堂有效性的實踐策略可以從以下幾個方面展示。

（一）強調情境體驗教學的重要性

為提升小學道德與法治課教學的有效性，需要學校與教師重視對情境體驗教學的應用，在逐步落實“雙減”政策的同時將教育的重點更多地放在提升課堂教學的實踐與創(chuàng)新上。還可以將情境體驗教學評價結果作為考核道德與法治課教師績效的一項重要指標，通過評優(yōu)評先來激發(fā)教師對情境體驗教學的設計與創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設多元課堂，將課程與情境融為一體

1. 從生活中找情境

將課程內容與生活實際相結合，不僅有助于道德與法治課情境體驗教學的深入開展，還能拉近師生之間的距離。學生在熟悉的環(huán)境中，不僅可以更好地理解課本內容，還能加深學習印象。

例如在教授“快樂學習”這一單元時，教師可以引導學生發(fā)現身邊幫助自己學習的工具或者要素，還可以借用古人艱苦學習的故事來激勵學生好好學習、快樂學習。在課后復習時，教師應讓學生自由發(fā)表自己對“快樂學習”這一部分內容的理解，并講述自己如何通過找到生活元素實現快樂學習的。將想象與生活元素融入情境體驗教學，能為學生營造良好的學習環(huán)境。

2. 多媒體直觀現情境

依據學情，道德與法治課情境體驗教學應以文字、圖片、視頻等學生喜聞樂見的形式，向學生傳達課程知識與內涵。

例如在教授“我們的學校”這部分內容時，教師可以運用多媒體設備播放與學校場景有關的視頻或者圖片，使學生直觀地看到、聽到，激發(fā)其對學校的熱愛。通過了解學校進而思考如何讓學校更美好，可以建立學生愛護學校之心，使其深刻理解教材的內容，增強為學校建設貢獻自己力量的意識，提升道德品質。

3. 角色扮演入情境

角色扮演也是開展情境體驗教學的一種有效方式。通過角色扮演，可以使學生對情境的理解更深入、學習記憶更持久。

例如在教授“安全護我成長”這部分內容時，教師可以針對過馬路時行人的安全行為與不安全行為編寫情景劇，然后讓學生分別扮演闖紅燈的司機、遵守交通規(guī)則的行人。這樣的好處是：第一，通過司機因不安全行為受到了警告或相關嚴肅處理，使學生認識到交通安全受法律保護；第二，通過角色扮演，學生不僅對交通安全行為有了更深刻的了解，也對糾正不安全行為加深了認識。

（三）借助互動式教學方式提高課堂教學有效性

在學習道德與法治課的內容時，抽象的知識往往使學生難以掌握。針對這一情況，教師需要提高學生的課堂注意力。而互動式教學是一種十分有效的教學方法，它不僅可以提高學生的學習興趣，還能加強教師與學生的交流，提升學生對道德與法治課內容的理解與認知。

例如在教授與祖國和國家安全相關的內容時，教師可以將學生分組，并以小組為單位圍繞單元主題進行分析討論，自己適當予以引導和總結。通過自主討論、答疑解惑，使學生對民族精神、團結一致、國家利益優(yōu)先等概念有更加深刻的理解。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生壓力

在“雙減”背景下，小學道德與法治課堂教學有效性的提升還依賴于作業(yè)設計的優(yōu)化。合理優(yōu)化道德與法治課作業(yè)，設計出符合學生能力發(fā)展的任務內容可以使學生即便減少了課業(yè)負擔也能實現學科能力的提升。而要實現這一目的，應該從以下兩個方面入手。

首先，設計出符合學生特點與能力發(fā)展的作業(yè)，通過更具開放性的作業(yè)要求讓學生從被動寫作業(yè)變?yōu)橹鲃訉懽鳂I(yè)，使學習效率顯著提升的同時豐富自身實踐體驗，促進和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。其次，實現課堂教學與作業(yè)的有機結合，不是為了難住學生去設計作業(yè)，而是要通過順序性傳遞使學生對道德與法治課的知識進行深刻解讀與記憶，這樣才能獲得理想的教學效果。

（五）提升教師的教學能力

教師在道德與法治課教學中起著重要的引導作用，提升其教學經驗是十分有必要的。因此，學校可以定期開展教學討論交流會與培訓，聘請教育專家來校講課，使道德與法治課教師可以從中學習與借鑒，并在與對方的交流分享中實現能力、技能的提升。

三、結語

綜上所述，在“雙減”背景下，道德與法治課教學有效性的提升不僅可以落實政策的要求，還能逐步提升小學生的學習能力。而要實現這一目標，需要教師優(yōu)化自身教學理念，調整課堂教學模式，通過多元的體驗教學增強學生的課堂參與度。在“雙減”背景下，小學道德與法治課堂有效性提升的實踐策略應該包括強調情境體驗教學的重要性，創(chuàng)設多元課堂、將課程與情境融為一體，借助互動式教學方式提高課堂教學有效性，優(yōu)化作業(yè)設計、減少學生課業(yè)壓力，提升教師教學能力等幾個方面。