融媒體背景下媒校協(xié)同育人創(chuàng)新機制研究

【摘要】由于媒介技術的極速更新迭代，傳媒業(yè)態(tài)正經歷著前所未有的深刻變革，隨之而來的是新聞傳媒行業(yè)對于人才需求所產生的適應性變化。與此同時，基于融媒體背景的高校新聞專業(yè)以培養(yǎng)適應社會及行業(yè)發(fā)展的媒體復合型應用人才為導向，因而校企合作、協(xié)同育人成為傳媒行業(yè)發(fā)展及高校新聞傳媒教育改革的出路，現針對如何完善與優(yōu)化傳媒業(yè)與高校新聞專業(yè)校企合作機制，提升新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質量以滿足行業(yè)人才需求進行探討。

【關鍵詞】媒介融合；校企合作；傳媒教育

一、傳媒業(yè)人才需求變動與高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的改革背景

互聯網數字技術的飛速發(fā)展帶動了社會各產業(yè)結構的升級與轉型，原本各自獨立的媒介形態(tài)日益呈現出邊界模糊、交叉滲透的局面，傳統(tǒng)媒體與新媒體間出現了融合發(fā)展的新趨勢，新聞生產模式的轉變引發(fā)了對于新聞人才培養(yǎng)模式的新探索，即新聞傳媒教育應注重對于“一專多能”復合型人才的培養(yǎng)。所謂“一專多能”指的是既具有內容策劃能力，又有動手制作能力，還熟知不同媒體平臺的營銷傳播模式。[1]然而，目前的實際情況為在產業(yè)邊界融合消解的過程中，媒體實踐技能型人才尤為匱乏，因而高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟須改革。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，實施科教興國戰(zhàn)略，需強化現代化建設人才支撐，突出強調“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融會、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。“產教融合”作為推進“教育、科技、人才”一體發(fā)展的重要舉措，為未來我國高等教育開展應用型人才培養(yǎng)指明了目標與方向。融媒體背景下，高校傳媒教育改革的方向以提升學生實踐能力和應用型人才為培養(yǎng)目標[2]，以“多元共育、融合共贏”為理念，通過政府、高校、企業(yè)的緊密合作，推進多元主體的協(xié)同育人，深化產教融合程度，加強新文科建設和助力傳媒產業(yè)經濟發(fā)展，并最終培養(yǎng)具有融合知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的融合型新聞傳媒人才，以滿足新聞媒體行業(yè)的人才需求。

二、媒校合作培養(yǎng)新聞人才的模式解析

近年來，隨著傳媒行業(yè)的擴張式發(fā)展及對于新聞專業(yè)人才的高度需求，加之高校對校企合作、多元協(xié)同育人模式的重視，新聞媒體行業(yè)、企業(yè)與高校進行了諸多合作嘗試，其中以媒校聯合培養(yǎng)、共建實訓實踐基地、媒校聯合孵化為主要合作模式，產學雙方通過資源置換，最大限度達成產學協(xié)同育人、優(yōu)化產業(yè)發(fā)展的目標，這些媒校合作、協(xié)同育人的模式值得分析與思考。

（一）媒校聯合培養(yǎng)

新聞傳媒業(yè)界與高校共建新聞專業(yè)，共同實施傳媒人才培養(yǎng)，改善了高校新聞傳媒教育中實踐能力弱的局面，為提升新聞專業(yè)師生對傳媒行業(yè)工作模式、生產流程、崗位需求等方面的認知拓寬了路徑。網易有道與浙江傳媒學院簽署產學合作協(xié)議，共同掛牌成立“浙江傳媒學院網易產業(yè)學院”，以教學育人為切口，基于產業(yè)學院人才班開展多元化的產學研項目，打造特色校企育人模式。此項目結合行業(yè)崗位需求，開辦了短視頻人才班、游戲技術美術人才班、游戲配音人才班，基于人才班培養(yǎng)方案和教學計劃，媒校雙方共同發(fā)力投入建設。一方面網易派企業(yè)導師進校授課，為學生引入網易課程教學和項目指導；另一方面學校積極推動人才班建設，針對人才班課程開放“學分置換”政策。此外，網易不僅提供行業(yè)項目式課程，還面向人才班學生提供短期兼職、項目實習、就業(yè)推薦等實習、就業(yè)機會，助力媒校合作，進一步實現人才培養(yǎng)閉環(huán)。這一媒校共建模式極大地調動了學生學習實踐的積極性，提升了學生的行業(yè)參與感。同時，媒介將行業(yè)理念、生產技術、內容策劃模式等引入新聞專業(yè)課程教育體系中，有效地培養(yǎng)了與行業(yè)接軌的人才。

（二）共建實訓實踐基地

傳媒業(yè)與高校共建實訓實踐基地是媒校合作中最為普遍的模式。這一模式不僅為行業(yè)、企業(yè)提供了智力支持，滿足了用人需求，同時亦較好地解決了高校實訓實踐場地、設備不足的問題，為師生深入行業(yè)一線提供了場所和資源。如北京日報社同清華大學新聞與傳播學院共建實習基地，運用“業(yè)界導師與高校教師1+1”的培養(yǎng)模式，為學生提供實習、實訓場地，同時北京日報社業(yè)務骨干和清華大學新聞與傳播學院青年教師進行交流，以提升實踐技能與理論水平。此外，上海報業(yè)集團與復旦大學簽訂合作協(xié)議，啟動建設復旦大學全媒體實踐傳播基地，充分依托《解放日報》《文匯報》等主流媒體品牌的優(yōu)勢，為復旦大學新聞學院學生提供了投身主流媒體進行全媒體實踐的機會。

（三）媒校共同孵化

傳媒業(yè)與高校利用自身優(yōu)勢資源進行合作，即企業(yè)為學校教學、科研、學生實訓提供硬件支持，學校為企業(yè)提供智力與創(chuàng)意支持，雙方共同孵化優(yōu)質成果，并投入市場開發(fā)，使產學合作落到實處，有效滿足行業(yè)需求。英特爾公司與中國傳媒大學動畫與數字藝術學院DigiLab實驗室聯合成立“人工智能生成藝術創(chuàng)作實踐中心”，基于學院率先開設了本科、研究生階段的人工智能生成課程，并開辦了多個跨專業(yè)的工作坊，英特爾人工智能實踐中心采取雙方共同培育的方式，由學校提供建設場地，由英特爾提供人工智能生成交互展示設備和軟件以及場地定制化改造支持，依托學院團隊在這一創(chuàng)作領域的成果和優(yōu)勢，開展新技術研發(fā)和應用，以打造集聯合創(chuàng)作、技術測試、人才培養(yǎng)、效果反饋和成果展示于一體的應用端研發(fā)平臺，探索智能媒體時代校企合作的新范式。

三、媒校合作培養(yǎng)新聞人才現存的主要問題

從目前傳媒行業(yè)與高校共同培養(yǎng)新聞人才的現狀來看，政府、企業(yè)、高校在協(xié)同育人的觀念上已達成共識，且在協(xié)同育人的過程中通過資源置換的方式，滿足了傳媒行業(yè)發(fā)展與新聞人才培養(yǎng)的需求。如企業(yè)通過高校智力支持，獲得啟發(fā)性創(chuàng)意思維與實際產出；學校通過行業(yè)實踐教學對人才培養(yǎng)模式的合理性進行了有效驗證；教師通過與行業(yè)的聯系，深入業(yè)界進行實踐，提升了行業(yè)技能；學生通過產學合作了解了媒體實際工作環(huán)境與行業(yè)人才要求，豐富了實踐經驗。不過，由于目前傳媒行業(yè)轉型升級不斷加快，對于新聞人才的崗位需求隨之持續(xù)發(fā)生改變，傳媒行業(yè)在與高校合作的實踐過程中，在政策保障、合作溝通、項目實施等方面仍存在一些問題。

（一）缺乏政策引領與保障

傳媒行業(yè)與高校進行產學合作與資源、技術、人才等多方面因素相關，需要政策的引領與支持。然而，由于目前對于產學合作的法規(guī)建設尚未完善、運行保障機制亦不健全，使得產學合作難以規(guī)范、深入、持續(xù)地推進。政府多在產學合作的前期起到接洽的作用，但在實際合作推進過程中，主要是產學雙方就合作方式及所涉及的人員、資源、成果等具體問題達成協(xié)議。由于多數企業(yè)并未設立產學合作的相關部門進行統(tǒng)一管理與規(guī)劃，因而合作雙方在工作制度、部門設置、人員結構不同的局面下，難免在行業(yè)導師授課、課程建設、學生實踐等方面存在溝通不暢的狀況，且由于缺乏規(guī)范性約束，難以確保合作成效。

（二）培養(yǎng)模式欠缺整體規(guī)劃

傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校開展產學合作的模式是雙方協(xié)同育人能否充分發(fā)揮優(yōu)勢的關鍵因素。企業(yè)以市場效益作為業(yè)績評判的主要標準，高校以對學生知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、實習就業(yè)的培養(yǎng)與達成作為根本目標；市場項目傾向于短期收益，而人才培養(yǎng)的優(yōu)劣需要周期性的驗證。行業(yè)、企業(yè)與高校之間如何在效益評判標準、評判周期不同的局面下達成共識是當前需要解決的關鍵問題。目前，傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校新聞專業(yè)進行產學融合，多從階段性項目合作、課程建設、實習實訓的模式著手，且傳媒行業(yè)與高校間缺乏協(xié)同育人管理的完善機制，這種即興的聯合，欠缺從適應當前新聞行業(yè)人才需求的整體層面進行考量，無法較好地產出研學成果，不利于培養(yǎng)與行業(yè)接軌的復合型專業(yè)人才。

（三）可持續(xù)性合作成效不理想

為更好地培養(yǎng)新聞傳媒行業(yè)的知識技能型復合人才，高校新聞專業(yè)注重對學生知識技能的培養(yǎng)，重視學生在真實作業(yè)場景的實踐，因而通過聘請行業(yè)導師給學生上課或進行實踐指導，以增強學生的行業(yè)認知為產學合作中的重要環(huán)節(jié)。然而，由于高校與行業(yè)、企業(yè)間的聯動機制尚未形成，且由于行業(yè)、企業(yè)人員的流動性較大，因而較難保證行業(yè)導師工作的連貫性。此外，行業(yè)導師偏重于真實場景教學，因此在實際教學過程中難免受限于高校教學環(huán)境，不利于開展實踐性教學，無法較好地向學生展示新聞生產的實際操作范式。

四、媒校合作培養(yǎng)新聞人才的實踐創(chuàng)新路徑探討

（一）建立規(guī)范有序的管理機制

在傳媒行業(yè)升級迭代的背景下，基于新聞行業(yè)復合型專業(yè)人才的匱乏，以及高校對產學合作、協(xié)同育人需求的持續(xù)加深，政府應在“政校企”多元協(xié)同育人過程中發(fā)揮主導作用，通過政策引領、制度保障、獎懲機制培養(yǎng)融合型傳媒人才。政府相關教育部門在傳媒人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新機制上具有政策宏觀調控的作用，在媒介融合時代應重視對于融合型新聞傳媒人才的培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)、高校共同申報產學實踐項目、科研項目、實習實訓基地，加強產、學雙方的溝通與合作。與此同時，傳媒行業(yè)管理部門、教育部門及高校應設立產學合作指導、管理部門，明確產學合作雙方權責，制定階段性目標，并進行跟蹤性評估。在產學合作過程中，對企業(yè)所投入的資本支持，高校所產出的技術成果，均應納入規(guī)范化管理，使產學雙方的合作有章可循。

（二）規(guī)劃課程教學體系

傳媒行業(yè)、企業(yè)應與合作高校定期舉行座談，高校需了解新聞傳媒行業(yè)融合跨界發(fā)展的新業(yè)態(tài)，明確在傳媒業(yè)環(huán)境變化的背景下新聞行業(yè)、企業(yè)對于崗位需求的變動。在此基礎上，更新課程設置、教學內容、考核方式、實習實訓等環(huán)節(jié)，以構建適應傳媒行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。與此同時，新聞媒體還可將制作的項目納入課程教學中，以傳媒作品的播出為結果，令學生參與策劃、制作、運營的全過程，以此熟悉媒體生產的流程與標準，突出當前新聞傳媒人才培養(yǎng)的融合性與應用性。如河南開放大學（鄭州信息科技職業(yè)學院）與河南廣播電視臺的校企合作“融媒體+育人”產教融合發(fā)展創(chuàng)新項目中，為了使學生擁有全方位真實的實操環(huán)境，校企雙方聯合創(chuàng)辦特色融媒體節(jié)目，打造融媒體實訓平臺，河南廣播電視臺投入資深制作團隊及設備，引領新聞采編與制作專業(yè)學生實踐制作符合播出標準的專業(yè)化系列節(jié)目，通過開展真實項目實踐教學，讓學生在真實的項目中“學”，讓行業(yè)導師在生產實踐中“教”，提升學生的動手能力與媒介思維。

（三）加快雙師教師隊伍的建立

在產學合作的協(xié)同機制下，高校還可通過外引內培、訪學進修的方式，建立一支理論、實踐、技能過硬的“雙師雙能型”教學隊伍。一方面從行業(yè)企業(yè)持續(xù)引進具有豐富行業(yè)實踐經驗、高技能傳媒人才形成行業(yè)導師隊伍；另一方面，鼓勵教師參加職業(yè)技能等級考試，獲取全媒體運營師、攝像師、攝影師、廣告設計師等職業(yè)資格證書，拓寬與行業(yè)接軌的路徑。以“專業(yè)對口、崗位對應”為原則[3]，制定教師企業(yè)實踐規(guī)程，支持選派中青年骨干教師到新聞傳媒單位掛職鍛煉，開展調研、培訓等形式的活動，為教師提供提升專業(yè)技能的實踐機會，從而更好地進行教學指導實踐。河南開放大學與河南廣播電視臺的校企合作項目中，對于“雙師雙能型”教師的培訓進行了系統(tǒng)規(guī)劃，針對新聞采編與制作專業(yè)的教師設計了傳媒發(fā)展與新聞實踐、新媒體實訓、新聞傳媒專業(yè)講座論壇等不同主題的培訓，通過傳媒業(yè)界經典案例解析、資深傳媒工作者經驗分享、媒體生產環(huán)境參觀等活動提高新聞專業(yè)教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，為培養(yǎng)復合型新聞傳媒人才提供了強有力的師資保障。

五、結語

基于媒介技術的驅動，在媒體產業(yè)不斷升級、媒介融合腳步日益加快的當下，新聞傳媒行業(yè)在明確人才需求的同時，高校新聞傳媒專業(yè)勢必要緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢，通過產學合作、協(xié)同育人，加深與行業(yè)的交流與合作，探索專業(yè)改革發(fā)展的路徑，為傳媒行業(yè)企業(yè)輸送理論扎實、技能過硬的融合型、創(chuàng)新型傳媒人才。傳媒行業(yè)、企業(yè)與高校進行產學合作，建立完善、規(guī)范的制度，促進良性持久的合作關系，才能實現企業(yè)、學校、學生的共贏，達成高校教育培養(yǎng)多樣化人才、傳承知識技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本目標。

（本文為2022年河南省職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“高職教育多元主體協(xié)同育人模式研究與實踐——以新聞采編與制作專業(yè)為例”的研究成果）

參考文獻：

[1]江凌.通識為“體”專業(yè)為“用”“體”“用”融合培育復合型新聞人才：基于全球化大學通識教育背景下新聞傳媒教育的變革與發(fā)展（之一）[J].新聞傳播，2009（1）：6-8+10.

[2]瞿振元.素質教育：當代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題[J].中國高教研究，2015（5）：1-6.

[3]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

作者簡介：尚宏，博士，河南開放大學（鄭州信息科技職業(yè)學院）人文與設計學院院長、教授（鄭州450046）。

編校：王 謙