“雙高計劃”背景下高職英語學科核心素養培養策略研究

摘 要：“雙高計劃”的提出為陜西省高職教育帶來了新的機遇和挑戰，注入了新的動力。就高職英語學科而言，教師想要提升學生的綜合能力，以滿足社會發展需求，就必須重視對學生英語學科核心素養的培養。本文首先概述了“雙高計劃”，其次分析了高職英語學科核心素養培養的必要性，并在此基礎上，探討了“雙高計劃”背景下高職英語學科核心素養培養策略，旨在為高職英語教師提供實踐指導和參考。

關鍵詞：“雙高計劃”；高職英語；學科核心素養

作者簡介：李敏（1981-），女，陜西涇陽人，延安職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：英語教育，英語語言文學。

基金項目：本文系2024年度陜西省職業教育教學改革研究課題“‘雙高計劃’背景下高職英語學科核心素養培養的改革與實踐”（編號：2024SZX052）的研究成果。

一、“雙高計劃”概述

（一）什么是“雙高計劃”

“雙高計劃”即中國特色高水平高職學校和專業建設計劃。在當前經濟轉型升級和技術創新發展的背景下， 我國高度重視職業教育的發展，職業人才培養已成為推動產業升級和就業創業的重要力量。然而，長期以來，我國的職業教育被忽視和低估，嚴重制約了高技能人才培養的質量。在這一背景下，中共中央、國務院提出了“雙高計劃”。該計劃旨在打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，進一步促進職業教育的改革和發展。具體而言，該計劃強調兩個方面的重點：其一，高水平高職學校的建設。選擇一批優質高職學校，加大對其支持力度，并注重提升其教學、科研和管理水平，以培養更多高素質的技術技能人才。其二，優秀專業的建設。重點建設一批與國家經濟社會發展需求緊密結合、具有競爭力和潛力的專業，引導學生選擇符合自身興趣和職業發展需求的專業，以供給更多具有市場競爭力的專業人才。

（二）“雙高計劃”對職業院校的作用

對延安職業技術學院而言，“雙高計劃”的實施，不僅提升了學院的社會地位和認可度，還促進了學院內部教學和管理的改革。通過“雙高”建設，學院能夠進一步強化與地方產業的合作，優化專業設置，提高教育質量，從而更好地服務于區域經濟社會的發展。另一方面，國家示范性高職院校和國家骨干高職院校作為目前最好的高職院校，因其辦學實力、設備設施和管理水平等方面的領先優勢，發揮著示范作用。

二、高職英語學科核心素養培養的必要性分析

（一）是實現“雙高計劃”建設目標的需要

“雙高計劃”的建設目標為促進職業教育與產業經濟的深度融合，推動技能人才培養體系的持續優化與創新。在這一背景下，高職英語作為一門重要的通用技能課程，加強學生英語學科核心素養的培養，對于實現“雙高計劃”建設目標具有重要意義。首先，隨著經濟全球化深入發展，英語水平已成為企事業單位招聘的重要門檻，加強高職英語教育和核心素養的培養，將有助于提升學生的競爭力，為其未來的就業和職業發展打下堅實的基礎。同時，培養高職學生具備實際工作中所需的職業素養和實踐能力也是非常重要的。高職英語教師通過教授相關行業的專業知識、術語和技巧，以及加強核心素養的培養，可以有效地增強學生在實際工作環境中運用英語進行專業交流和工作實踐的能力，滿足市場對高素質技術技能人才的需要，促使他們在所在的專業領域做出積極貢獻。

（二）是落實立德樹人根本任務的需要

立德樹人是教育的根本任務。教育不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是幫助學生樹立正確的價值觀念，培養有道德修養、健康心理、廣博知識、創新思維、實踐能力和社會責任感的人才。雖然以往的高職英語教學也涉及思政內容，但在“雙高計劃”背景下，高職英語課程落實立德樹人任務更加緊迫，傳統的教育理念及教學方法無法滿足新時代教育發展的要求，難以培養出高素質的技術技能人才。因此，為了在高職英語課程中落實立德樹人根本任務，教師必須高度重視學生學科核心素養的培養，不能只關注語言技能的訓練，更應注重培養學生的道德情操和人文素質。例如，創新是現代社會發展的關鍵驅動力，教師可以通過啟發式教學、實踐項目和英語角等方式，鼓勵學生獨立思考、解決問題、提出創新想法，并將其運用到實際生活中，使他們具備應對現實挑戰的能力。

（三）是落實高職英語課程標準的需要

課程標準是教育領域的重要指南，旨在為教育教學提供明確的目標和指導，體現了國家對于教育教學的期望。依據課程標準，教師能夠更好地規劃課程內容和教學方法，保證教學的具體目標與課標提出的目標一致。在“雙高計劃”背景下，高職院校想要培養出更符合國家需要的優秀英語人才，就必須要重視對學生英語學科核心素養的培養，對教學內容和方法加以創新，使其更加貼近實際職業需求和社會發展趨勢。在現代社會，學生不僅需要具備良好的英語知識與技術技能，還需要擁有批判性思維、創新精神、跨文化溝通意識等良好品質。只有將核心素養培養納入課程標準中并加以落實，才能使高職英語教學更加符合“雙高計劃”建設的要求，更好地培養高素質技術技能人才。

三、“雙高計劃”背景下高職英語學科核心素養培養策略

（一）職場涉外溝通素養的培養策略

當前，越來越多的企業注重與國外企業的合作和交流，因而職場人士不僅要具備專業知識與技能，還必須有一定的職場涉外溝通能力，即能夠用英語有效表達自己的意圖和想法，并理解對方的真正意圖，同時還具有良好的口頭和書面表達能力。例如，一個機電專業的學生，在日常工作中可能會閱讀與進口車相關的技術說明書或手冊。如果這個學生具備了良好的職場涉外溝通素養，他就能夠借助工具書、翻譯軟件等資源，正確地理解并運用這些說明書，從而提高工作效率和準確性；同時，他能夠調動自己的英語應用文寫作能力，撰寫規范準確的維修報告、服務建議等文檔，與客戶進行有效溝通并提供相關建議。因此，在“雙高計劃”背景下，要想培養學生的職場涉外溝通素養，高職英語教師需要緊緊圍繞高素質技術技能人才培養目標，進行教學方法與策略的創新。具體而言，教師可以通過提供真實的商務對話和商業文本材料，幫助學生鍛煉聽力和閱讀理解能力。例如，選取商務電話交流錄音或商務會議記錄，讓學生進行聽力訓練，理解并提取關鍵信息，或者引導學生分析商業新聞報道、商務信函等不同文本，使他們學會抓住文本的主旨和關鍵信息。此外，教師還可以通過模擬商務對話、角色扮演等方式，把學生帶入各種職場溝通情境，以此培養他們在商務溝通中的表達方式和技巧，提高他們的口頭表達能力。總之，在“雙高計劃”背景下，高職英語教師應當不斷提升自己的專業素養與教學水平，這樣才能更好地指導學生適應職場需求，為所在單位的發展貢獻力量。

（二）跨文化交際素養的培養策略

跨文化交際素養是高職英語課程中一項非常重要的核心素養，不僅涉及培養學生的多元文化意識和中國文化意識，還涉及培養學生與不同文化背景的人合作交流的能力。在經濟全球化背景下，跨文化交際能力對于職場人士來說尤為重要，能夠使他們更好地理解和尊重他人的價值觀、行為習慣，并進行更有效的溝通與合作。就目前實際情況來看，傳統的高職英語教學更注重語言知識與技能的傳授，雖然也涉及跨文化意識和交際技巧的培養，但重視程度不夠高，學生只是有所了解，無法深入理解不同文化背景的重要性。此外，傳統教學方法多以教師為中心，這導致學生在教學中的參與積極性不高，無法真正鍛煉跨文化交際能力。因此，在“雙高計劃”背景下，高職英語教師應當采取一系列優化措施，以確保學生的跨文化交際能力得到提高。具體而言，教師應合理運用教學材料、案例分析和討論等方法進行教學，通過組織展示其他國家或地區文化特點和習俗的活動，讓學生深入了解并感受不同文化之間的差異與共通之處，從而幫助他們樹立多元文化觀念，增強跨文化交際的自信心和適應能力。同時，教師還應當積極弘揚中華文化，結合教學內容和相關活動，向學生介紹中國的歷史、文化和價值觀等，以提升學生的民族文化認同感。除此之外，教師還需要組織實踐項目、參觀訪問和國際交流等活動，為學生提供跨文化交際實踐機會，使他們在真實的交際環境中更好地理解和應用所學的跨文化交際技巧。

（三）語言思維素養的培養策略

語言和思維密不可分，因為語言是思維的重要工具，它不僅僅是傳遞信息的媒介，更是表達和塑造思想的方式。就高職英語教學而言，通過學習和應用英語，學生不僅能夠掌握語言的規則和應用技巧，還能夠提升批判性思維、創造性思維以及問題解決能力。因此，在“雙高計劃”背景下，高職英語教師應當注重培養學生的思維品質。教師可以采取以下措施：其一，應用啟發式教學法。該教學方法能夠激發學生的思維能力，培養他們的創新思維和批判性思維。教師可以通過提出開放性問題，引導學生積極思考和探索解決方案，或者采用案例分析、討論和小組合作等教學手段，鼓勵學生主動參與和交流，培養他們的合作意識與協作能力。例如，在商務英語教學中，教師可以引導學生開展頭腦風暴、設計創意項目等活動，激發學生的創新意識和思維能力。其二，合理運用多種思維工具。在課堂教學過程中，教師應當鼓勵學生運用多種思維工具和技巧，如思維導圖、邏輯思維等，以提升他們思維的靈活性和創造性。例如，在旅游英語教學中，教師可以引導學生運用思維導圖來整理和展示復雜的文本信息，并通過辯論的方式培養他們的批判性思維能力。其三，設計指向問題解決的任務和項目。對于高職學生而言，具備問題解決能力對他們今后的發展至關重要，因此教師可以設計一些具有一定挑戰性和實踐性的任務和項目，讓學生在解決問題的過程中運用所學知識和技能，并完善自身的思維品質。

（四）自主學習素養的培養策略

自主學習是培養學生終身學習能力的重要前提。在“雙高計劃”背景下，高職院校作為為社會提供技術型、應用型人才的重要陣地，其教學模式和課程設置應緊密結合現代產業需求，并以培養學生的自主學習能力為重要目標。自主學習依賴于學生的學習意識形成，而學習意識形成是指學生對自身學習需求和目標的認知與理解，學生應提高自身的學習動機和意愿，并認識到學習對個人發展的重要性。同時，自主學習素養還要求學生掌握一定的學習策略和技巧，能夠根據不同的學習任務和情境作出恰當的選擇，比如制訂學習計劃、合理安排學習時間、掌握適合自己的學習方法等。為培養學生的這一核心素養，高職英語教師應樹立明確的教學目標，并通過引入真實的案例、應用文本等教學資源，讓學生認識到學習英語的價值，以激發他們的學習主動性和積極性。同時，教師還應當在教學過程中向學生傳授多種學習方法和技巧，推薦一些輔助英語學習的工具和平臺，幫助學生掌握高效的學習技巧，并學會進行合理的學習規劃和自我管理，從而提高學生的自主學習能力和職業競爭力。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，加強對高職英語學科核心素養培養策略的研究具有重要意義，能夠使高職學生更好地適應未來社會發展的需求。在今后的教學實踐中，高職英語教師應積極引入新的教學方法和技術手段，以提高學生的學習效果，同時充分利用學校和社會資源，為學生提供豐富多樣的學習機會。此外，教師需要不斷提升自身的專業素養和教學能力，以更好地指導學生的學習，促進其核心素養的發展。總之，隨著“雙高計劃”的推進，高職英語教師務必要創新教學理念，提升教學質量，為將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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